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    淺談信息技術(shù)輔助教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的合理運用

    2019-10-14 21:13:43任憲娟
    絲路視野 2019年14期
    關(guān)鍵詞:運用小學(xué)數(shù)學(xué)

    任憲娟

    摘 要:現(xiàn)如今,在教育領(lǐng)域之中,信息技術(shù)得到了廣泛的應(yīng)用。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,信息技術(shù)的應(yīng)用能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,加深學(xué)生對知識的理解,所以收到了廣大師生的推崇。本文主要圍繞信息技術(shù)輔助教學(xué)的合理運用進(jìn)行分析。

    關(guān)鍵詞:信息技術(shù)輔助教學(xué) 小學(xué)數(shù)學(xué) 運用

    對于許多學(xué)生而言,數(shù)學(xué)這門學(xué)科較為復(fù)雜抽象,其中有許多知識點學(xué)生很難理解。如果教師一味地采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)法,不僅會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也不利于學(xué)生對知識的理解。但是,若教師能夠采用信息技術(shù)輔助教學(xué),就能夠取得更好的教學(xué)效果。基于此,圍繞信息技術(shù)輔助教學(xué)的運用進(jìn)行分析具有重要的意義。

    一、利用多媒體技術(shù)激發(fā)興趣

    要想提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平,首先需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,因為只有當(dāng)學(xué)生對這門學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣之后,他們才會積極主動地參與到教學(xué)活動之中。而多媒體技術(shù)集圖片、聲音、視頻于一體,能夠使那些靜態(tài)的知識轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦佑腥さ漠嬅?,這樣可以吸引學(xué)生的注意力。例如,在講述到“軸對稱圖形”的知識點,雖然教師口頭講述也可以讓學(xué)生了解軸對稱圖形的特征,但是學(xué)生在經(jīng)過一段時間之后可能會忘記。若教師采用多媒體教學(xué)法,在課堂上展示一些生活中常見的軸對稱圖形,如蝴蝶、天安門、具有對稱性的古建筑、結(jié)婚時用到的囍字等等,然后讓學(xué)生去思考這些圖形究竟有什么共同點。如果學(xué)生經(jīng)過思考之后仍然不能夠找出這些圖形的特征,教師可以再播放這些圖形對折重合的動畫路徑,這樣學(xué)生就會一目了然,掌握軸對稱圖形的概念。與傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法相比,應(yīng)用多媒體教學(xué)無疑更具有趣味性,更能激發(fā)學(xué)生的探究欲望。

    二、利用信息技術(shù)突破難點

    在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中,有些知識點較為復(fù)雜抽象,對學(xué)生的想象力、邏輯思維能力有著一定的考量,這些知識點困擾了部分學(xué)生的學(xué)習(xí)。為了幫助學(xué)生突破這些難點,教師可以利用信息技術(shù)輔助教學(xué),幫助學(xué)生去理解這些知識點。如,在“直線、射線、線段”的教學(xué)中,筆者一開始通過口頭講述的方式闡述直線、射線以及線段的概念與特征,并且一邊講述一邊在黑板上畫出線段以及射線等,讓學(xué)生了解線段有兩個端點,其長度固定,但是射線只有一個端點,其長度無限延伸。但是最后提問之時發(fā)現(xiàn)學(xué)生對這個知識點仍然不夠理解,于是筆者改變了自己的教學(xué)方式,采用了學(xué)生喜聞樂見的多媒體教學(xué)法。筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生都喜歡看西游記這個動畫片,非常喜歡齊天大圣孫悟空。于是筆者播放孫悟空耍金箍棒的視頻,當(dāng)學(xué)生看到金箍棒變長變短的這個視頻之后,他們目不轉(zhuǎn)睛,被孫悟空的神奇操作所吸引。這時,筆者再讓學(xué)生去觀察金箍棒,如果它沒有變形時,金箍棒就如同一根針一般,此時它就是線段;如果孫悟空將金箍棒放到地上,然后讓其另一端向天空無限延伸,此時它便是射線。若孫悟空將金箍棒往天上拋,然后讓金箍棒的兩端無限延伸,此時金箍棒就是直線。這樣一解釋,學(xué)生紛紛秒懂,對直線、射線以及線段的概念迅速掌握,而且這種教學(xué)方法學(xué)生感覺非常的有趣。甚至有些學(xué)生在下課后還津津樂道,討論課堂中講述的知識點。因此,在今后的教學(xué)中,當(dāng)學(xué)生對知識點存在著理解障礙,教師不妨換種方式讓他們理解。

    三、利用微課實現(xiàn)課堂的翻轉(zhuǎn)

    在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,學(xué)生必須在特定的時間與空間才能夠完成學(xué)習(xí),但是,隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展,各種新的教學(xué)方式紛紛涌現(xiàn),極大地豐富了教師的教學(xué)。如,微課教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)課堂的翻轉(zhuǎn),可以激發(fā)學(xué)生的自主探究意識。微課教學(xué)指的是教師先制作教學(xué)視頻,然后將視頻分享給學(xué)生,讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)內(nèi)容,然后在課堂上就視頻中的問題與內(nèi)容進(jìn)行探討。在這種教學(xué)模式下,學(xué)生課前自主預(yù)習(xí),遇到不懂的問題可以反復(fù)觀看,這樣他們的自主學(xué)習(xí)能力就會得到提升。例如,在講述到“認(rèn)識圖形”這一課時,筆者先將該課知識內(nèi)容錄制成視頻,讓學(xué)生了解各種平面圖形,并且涉及了一些問題供學(xué)生思考。然后在課堂上讓學(xué)生回答這些問題,通過學(xué)生的回答來推測學(xué)生的知識掌握情況,然后有針對性地進(jìn)行講解。如果學(xué)生課后仍然不理解某個知識點,可以讓學(xué)生再去觀看視頻中的內(nèi)容,若仍然不理解,再讓學(xué)生尋求教師的幫助。通過這種教學(xué),學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也就會得到提升。

    四、結(jié)語

    綜上,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要與時俱進(jìn),轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方法,要利用信息技術(shù)輔助教學(xué)。在今后的教學(xué)中,教師可以利用多媒體技術(shù)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;可以利用信息技術(shù)幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)難點;還可以通過信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。如此一來,學(xué)生不僅會感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣,他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平也能夠得到提升。

    參考文獻(xiàn)

    [1]張小敏.信息技術(shù)支持的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新研究[J].中國電化教育,2016,08:115—119.

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    [3]辛艾桐.關(guān)于新課標(biāo)下信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合的思考[J].湖南第一師范學(xué)院學(xué)報,2013,13(04):29—31.

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