關(guān)注學(xué)生心理，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)

楊雪

摘 要：現(xiàn)如今，青少年的心理問(wèn)題逐漸突顯出來(lái)，這就需要教育工作者關(guān)注學(xué)生的心理，要對(duì)學(xué)生開(kāi)展心理健康教育，以提高學(xué)生的心理素質(zhì)。本文主要圍繞中小學(xué)心理健康教育存在的問(wèn)題以及對(duì)策進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：中小學(xué) 心理健康教育

由于學(xué)業(yè)的日漸繁重，這使得學(xué)生所面臨的壓力越來(lái)越大，進(jìn)而導(dǎo)致其出現(xiàn)各類(lèi)心理問(wèn)題。若不能夠幫助學(xué)生緩解心理問(wèn)題，會(huì)影響學(xué)生身體以及心理方面的健康。如果學(xué)生擁有一個(gè)健康的心理，則可以幫助他們順利度過(guò)青春期，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)以及生活也有著重要的意義。

一、心理健康教育存在的問(wèn)題分析

（一）形式主義傾向明顯

在中小學(xué)心理健康教育中，存在著一定的形式主義，主要表現(xiàn)為以下幾方面：（1）雖然有些學(xué)校設(shè)置了心理健康教育課程，但是卻將這門(mén)課程作為擺設(shè)，只是學(xué)校為了應(yīng)付檢查而設(shè)置。因?yàn)閺V大師生將主要精力都用于中考與高考方面，對(duì)于語(yǔ)文、英語(yǔ)、數(shù)學(xué)等學(xué)科更加地重視，所以這門(mén)課程受到的重視度有所不足。在實(shí)踐過(guò)程中，該學(xué)科經(jīng)常會(huì)被其他學(xué)科教師所占用。（2）將該課程當(dāng)作表演課來(lái)上，該課程是以活動(dòng)為載體，許多教師都會(huì)通過(guò)開(kāi)展活動(dòng)的形式來(lái)幫助學(xué)生更好地感悟與體驗(yàn)。但是，在實(shí)際教學(xué)中，一些教師為了活動(dòng)而活動(dòng)，事實(shí)上，心理健康教育并不是活動(dòng)越多越好，關(guān)鍵在于學(xué)生能否通過(guò)活動(dòng)達(dá)到知、情、意的全面發(fā)展，活動(dòng)越多反而會(huì)喧賓奪主。

（二）師資隊(duì)伍不夠?qū)I(yè)

在心理健康教育中，一些學(xué)校的教師主要由班主任或者其他學(xué)科教師兼任，這些教師沒(méi)有經(jīng)過(guò)相應(yīng)的培訓(xùn)，也缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在教育過(guò)程中，教師將心理問(wèn)題看作是思想道德問(wèn)題，認(rèn)為大多數(shù)學(xué)生都不需要進(jìn)行心理輔導(dǎo)。也正是因?yàn)閹熧Y隊(duì)伍的不夠?qū)I(yè)，使得教師難以走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，影響了心理健康教育的效果。

二、解決對(duì)策分析

（一）更新教育觀(guān)念

心理健康教育關(guān)系到學(xué)生的健康成長(zhǎng)，講究實(shí)效，需要教師深入學(xué)生實(shí)際，而要想達(dá)到這一點(diǎn)，需要學(xué)校更新自己的觀(guān)念，要從多方面著手有針對(duì)性地進(jìn)行，如要從課程的設(shè)置上做文章，或者是重視人員的引進(jìn)?，F(xiàn)如今，大多數(shù)教師與家長(zhǎng)都非常重視學(xué)生的文化成績(jī)，甚至將學(xué)生成績(jī)作為衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，但是，隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，教師要認(rèn)識(shí)到完善學(xué)生的人格也非常的重要，要轉(zhuǎn)變自己的教育觀(guān)念，認(rèn)識(shí)到心理健康教育的重要性。與此同時(shí)，要認(rèn)識(shí)到心理健康教育的專(zhuān)業(yè)性，認(rèn)識(shí)到不是隨便一個(gè)教師就能夠勝任這項(xiàng)工作，而是需要經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的培訓(xùn)教育。

（二）教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)與學(xué)生實(shí)際相貼近

學(xué)生的心理發(fā)展有著一定的規(guī)律，在不同的階段，學(xué)生所面臨的問(wèn)題也會(huì)有所不同。例如，小學(xué)階段，這時(shí)學(xué)生開(kāi)始認(rèn)識(shí)自我，教師需要培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，幫助學(xué)生建立同伴關(guān)系等等。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入到初中階段之后，此時(shí)的學(xué)生步入到青春期，學(xué)生需要加強(qiáng)與父母以及教師的溝通，要能夠客觀(guān)地評(píng)價(jià)自己。在高中階段，學(xué)生會(huì)面臨情感方面的困惑，會(huì)面臨人際交往上的困惑等等。所以在心理健康教育中，教師需要盡可能使自己的教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生的實(shí)際生活。在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師要考慮學(xué)生所處的年齡，要了解學(xué)生的人格發(fā)展?fàn)顩r，然后有針對(duì)性地設(shè)立教學(xué)目標(biāo)。另外，如果僅僅依靠課堂教學(xué)無(wú)法完成教學(xué)目標(biāo)，教師也可以利用學(xué)校廣播或者班會(huì)等活動(dòng)形式來(lái)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

（三）實(shí)現(xiàn)家庭、社會(huì)以及學(xué)校教育的三位一體

在心理健康教育過(guò)程中，不能夠僅僅依靠學(xué)校教育，雖然學(xué)校是主陣地，但是還需要將學(xué)校教育與社會(huì)教育和家庭教育結(jié)合起來(lái)。首先，建議各教育機(jī)構(gòu)要重視心理健康教育對(duì)學(xué)生的重要性，要將其納入課程體系之中。其次，要呼吁社會(huì)新聞媒體等，強(qiáng)化自己的社會(huì)責(zé)任感，要普及心理健康知識(shí)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的社會(huì)環(huán)境。第三，學(xué)校要加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的聯(lián)系，要將學(xué)生的近況以及表現(xiàn)及時(shí)反饋給學(xué)生家長(zhǎng)，針對(duì)學(xué)生所出現(xiàn)的心理問(wèn)題，要與家長(zhǎng)共同探討解決方案，并讓學(xué)生家長(zhǎng)多與自己的孩子溝通，改變家長(zhǎng)原有的棍棒、辱罵或者寵溺式的教育方式。當(dāng)自己的孩子出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，有些家長(zhǎng)很難抑制自己的脾氣而辱罵孩子，而有的家長(zhǎng)過(guò)于寵溺孩子，所以舍不得教訓(xùn)自己的孩子。教師要與家長(zhǎng)們分析這種教育的利弊，讓他們能夠正視自己孩子的心理問(wèn)題，并采取相應(yīng)的方式教育子女。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上，隨著學(xué)生的心理問(wèn)題逐漸增多，對(duì)學(xué)生開(kāi)展心理健康教育越來(lái)越重要。但是，在我國(guó)一些學(xué)校中，雖然開(kāi)設(shè)了心理健康教育課程，但是形式主義較為明顯，再加上教師不夠?qū)I(yè)，導(dǎo)致該課程的教育效果不夠理想。因此，在今后的教育中，學(xué)校要更新教育觀(guān)念，要認(rèn)識(shí)到心理健康教育的重要性，并重視對(duì)教師的培訓(xùn)。此外，在教育過(guò)程中，教師要確保自己的教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生實(shí)際相貼近，要加強(qiáng)與社會(huì)教育以及家庭教育的相結(jié)合。

參考文獻(xiàn)

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