新教學(xué)理念下高校田徑教學(xué)改革的幾點思考

馬志斌　李琴

摘 要：高校在我國教育行業(yè)中扮演著極其重要的角色，能夠為社會輸送大量的高質(zhì)量人才，促進我國社會與經(jīng)濟的發(fā)展。田徑運動是體育教學(xué)的根本，教師在進行田徑教學(xué)時，應(yīng)根據(jù)新教學(xué)理念的要求積極地改變自身的教學(xué)觀念，積極地對教學(xué)方式進行創(chuàng)新，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而提高學(xué)生的田徑運動學(xué)習(xí)成績，確保學(xué)生的全面發(fā)展。但是現(xiàn)階段的田徑教學(xué)中還存在著較多的問題，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)對相關(guān)的問題進行分析，并根據(jù)新教學(xué)理念的內(nèi)容提出針對性的解決策略，引導(dǎo)學(xué)生進行田徑運動學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：新教學(xué)理念 高校田徑 教學(xué)改革 思考方針

引 言

體育教師在對學(xué)生進行田徑教育前，首先要明確新教學(xué)理念的定義及內(nèi)容，全面的掌握新教學(xué)理念的要點，以新教學(xué)理念作為改革田徑教學(xué)的依據(jù)，進而提高自身田徑教學(xué)的質(zhì)量。田徑運動相對于高校學(xué)生而言內(nèi)容較為枯燥，不能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得田徑教學(xué)的水平難以提高。教師應(yīng)通過自身工作總結(jié)出田徑教育具有教學(xué)觀念陳舊、教學(xué)目標(biāo)不明確、未對學(xué)生的思想造成影響等問題，并在教學(xué)中通過不斷地摸索解決相關(guān)問題，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以提高對田徑教學(xué)的重視，加強對田徑教學(xué)的學(xué)習(xí)，進而促進學(xué)生的綜合發(fā)展。

一、新教學(xué)理念的核心及概述

新教學(xué)理念會使體育教師進行田徑教育改革與創(chuàng)新明確正確的方向，確保教師在田徑教學(xué)中提高自身的教學(xué)水平，提高自身對學(xué)生的影響。教師向使用新教學(xué)理念對學(xué)生進行教育，就要明確新教學(xué)理念的核心內(nèi)容及概述，確保可以科學(xué)的使用新教學(xué)理念對學(xué)生進行教學(xué)。新教學(xué)理念中，對于教師與學(xué)生的教學(xué)地位進行重新的定義，使教學(xué)出現(xiàn)了全新的局面。教師不僅是理論知識的傳授者，而是學(xué)生在學(xué)習(xí)中的引導(dǎo)者。新教學(xué)理念下，教師應(yīng)加強對學(xué)生思想的引導(dǎo)，而非進行填鴨式的教育。以人為本觀念也是新教學(xué)理念中的重要思想，這種思想明確了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)地位，因此，教師在進行教學(xué)方式創(chuàng)新時，要以引導(dǎo)學(xué)生為主。另外，新教學(xué)理念不僅要對學(xué)生進行知識理論的教育，還要在教學(xué)中通過教學(xué)方式的創(chuàng)新來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中轉(zhuǎn)被動為主動，提高學(xué)生對相關(guān)知識的探索欲望，以此來提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展[1]。

二、現(xiàn)階段我國高校田徑教學(xué)過程中存在的問題

（一）傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容較為枯燥，不具有趣味性。體育教育中田徑教育是較為基礎(chǔ)的知識之一，但是田徑運動對于學(xué)生的身體素質(zhì)要求很好，并且田徑運動的內(nèi)容相對于其他的運動較少，沒有較為復(fù)雜的動作，不會在教學(xué)中出現(xiàn)較為具有趣味性的內(nèi)容，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中失去學(xué)習(xí)田徑運動的興趣在進行田徑教學(xué)時，教師將一些跑步的知識要領(lǐng)教授給學(xué)生，但是掌握動作要領(lǐng)需要學(xué)生自身對簡單的動作進行重復(fù)的練習(xí)，并且在練習(xí)中不會在加入新的動作，教師也不會在為學(xué)生講解相關(guān)知識，這種多次反復(fù)練習(xí)會使學(xué)生逐漸的失去對田間學(xué)習(xí)的興趣，降低了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。另外，田徑教學(xué)不會在短時間內(nèi)出現(xiàn)成效，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷地突破自身，但是多數(shù)同學(xué)在學(xué)習(xí)中不具有一定的堅韌性，當(dāng)學(xué)生在練習(xí)后不會有明顯的學(xué)習(xí)成果時，就會產(chǎn)生放棄主動學(xué)習(xí)田徑運送的信念，使得田徑教學(xué)水平難以提高[2]。

（二）教學(xué)理念較為陳舊?，F(xiàn)階段，體育教師的教學(xué)理念較為陳舊也是影響田徑運動教學(xué)質(zhì)量難以提高的原因之一。體育教師在教學(xué)中不能正視自身的工作對學(xué)生的重要性，認(rèn)為高校學(xué)生的學(xué)習(xí)中，相關(guān)的專業(yè)知識的教學(xué)更為重要，體育教學(xué)不能對學(xué)生的工作與升學(xué)產(chǎn)生必要的影響，因此，對自身工作的重視程度較低，學(xué)生受到教師思想的影響，也會降低對體育課的重視，進而使得學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中難以提高對田徑教學(xué)的重視。另外，教師在對學(xué)生進行田徑教學(xué)時，認(rèn)為自身只要教授學(xué)生相關(guān)的動作就完成了自身的教學(xué)任務(wù)，使得教師在教學(xué)中未能起到對學(xué)生引導(dǎo)的作用，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不能領(lǐng)悟田徑教學(xué)的內(nèi)在精神，導(dǎo)致學(xué)生逐漸地失去了對田徑運動的學(xué)習(xí)興趣，進而降低了田徑教學(xué)的成果。因此，教師在對學(xué)生進行田徑教學(xué)時，應(yīng)積極地改變自身的教學(xué)理念，加強對學(xué)生的思想影響，使田徑教學(xué)在學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活中產(chǎn)生積極、正面的影響[3]。

（三）教學(xué)目標(biāo)不與學(xué)生發(fā)展相契合。教師在教學(xué)前會通過教學(xué)研討會的方式討論對學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容，并且制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，并且教師在教學(xué)中會通過教學(xué)手段達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的田徑教學(xué)水平。但是教師制定田徑運動教學(xué)目標(biāo)時，未對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及身體素質(zhì)進行全面的了解，未能考慮到學(xué)生對于田徑教學(xué)的而接受能力及田徑教學(xué)中可能出現(xiàn)的阻礙，導(dǎo)致教師在教研會中制定的相關(guān)目標(biāo)出現(xiàn)于學(xué)生發(fā)展不契合的現(xiàn)象，使得教師制定的教學(xué)目標(biāo)難以實現(xiàn)。另外，教師會通過學(xué)生完成教學(xué)目標(biāo)的情況對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行評定，這種評定方式為根據(jù)學(xué)生的課堂教學(xué)表現(xiàn)進行判斷，具有一定的不合理性，并且不科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)與不合理的評價方式都會使學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐漸地失去對田徑教學(xué)的信心，使得學(xué)生對田徑教學(xué)的積極性降低[4]。

（四）教學(xué)模式固守陳規(guī)，缺乏應(yīng)有的創(chuàng)新。我國社會的進步對科技、經(jīng)濟及人民的思想產(chǎn)生影響，使得學(xué)生對教師教學(xué)的要求不斷地在發(fā)生變化，但是教師在以往的教學(xué)中未能認(rèn)識到社會進步及學(xué)生思想境界提高對田徑教學(xué)的影響，只堅守傳統(tǒng)的田徑教學(xué)方式對學(xué)生進行教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生在一成不變的學(xué)習(xí)方式下降低了對田徑教學(xué)的興趣。另外，隨著時間的推移，田徑的相關(guān)知識、技巧及動作也在發(fā)生著變化，教師不能及時的改變固有的教學(xué)方式，會使自身的教學(xué)與時代相脫軌，使得田徑教學(xué)的水平難以提高，不能對學(xué)生產(chǎn)生積極地影響。因此，教師在田徑教學(xué)過程中，應(yīng)根據(jù)時代的發(fā)展及學(xué)生的自身情況對教學(xué)模式進行科學(xué)的創(chuàng)新，使學(xué)生在科學(xué)的教學(xué)方式下提高自身對田徑教學(xué)的興趣，進而提高教師的田徑教學(xué)質(zhì)量[5]。

（五）過分強調(diào)結(jié)果，忽視學(xué)生在過程中的體驗。多數(shù)教師在進行田徑教學(xué)中不能正確的認(rèn)識學(xué)生在教學(xué)中的重要性，在教學(xué)中會略學(xué)生的教學(xué)體驗，只一味的要求學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)技能，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中不能感受到田徑學(xué)習(xí)對自身思想的影響，導(dǎo)致學(xué)生只能學(xué)習(xí)到田徑運動較為膚淺的知識，并未使田徑教學(xué)對學(xué)生的人生產(chǎn)生正面積極地影響。另外，田徑教學(xué)的內(nèi)容較為枯燥，并且需要消耗學(xué)生的大量體能，對學(xué)生來說整個教學(xué)過程相當(dāng)?shù)钠D辛，但是教師只注重教學(xué)結(jié)果會使學(xué)生逐漸地喪失自信，認(rèn)為自身為得到教師的認(rèn)可，對學(xué)生的思想及學(xué)習(xí)均會產(chǎn)生負(fù)面的影響，并且還會使學(xué)生進行自我否定，導(dǎo)致學(xué)生在生活中與學(xué)習(xí)中產(chǎn)生自卑心理，阻礙著學(xué)生自身綜合素質(zhì)的提升。

（六）缺乏對體育文化的感知教育，繼而影響教學(xué)的實際效率。田徑教學(xué)不是理論文化課知識教學(xué)需要學(xué)習(xí)大量的知識，并且田徑教學(xué)中的相關(guān)知識較為簡單，教師在進行教學(xué)中就容易忽略田徑教學(xué)中對學(xué)生的思想進行影響，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)時不能全面的學(xué)習(xí)田徑運動精神，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中無法真正的提高自身的學(xué)習(xí)效率。田徑運動中會具有競爭精神及堅韌不拔的精神，但是教師在進行教學(xué)評價中只會對學(xué)生的跑步速度進行評價，不會對學(xué)生知否理解田徑運動的內(nèi)在精神進行考察，因此，在教學(xué)中往往不會對學(xué)生的進行田徑內(nèi)在精神相關(guān)知識的教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生不會在練習(xí)中受到田徑精神的鼓勵加強自身訓(xùn)練的程度，進而無法切實的提高學(xué)生的訓(xùn)練效率，使得學(xué)生無法實現(xiàn)自身素質(zhì)的提高。并且田徑精神不僅會促進學(xué)生的田徑成績，還會使學(xué)生在其他學(xué)習(xí)及工作中發(fā)揮其精神，但是教師在教學(xué)中并未對學(xué)生進行相關(guān)精神的教學(xué)，會使學(xué)生難以實現(xiàn)綜合素質(zhì)提高的目標(biāo)[6]。

三、新教學(xué)理念下高校田徑教育改革的措施思考

（一）合理利用現(xiàn)有資源，進行高校田徑教育的改革。體育教師在對學(xué)生進行田徑教學(xué)時，要對新教學(xué)理念進行全面的掌握，通過新教學(xué)來提高自身的教學(xué)質(zhì)量，加強自身對學(xué)生的影響，進而提高學(xué)生對田徑運動的認(rèn)識，使田徑教學(xué)在學(xué)生的發(fā)展中發(fā)揮其重要作用。教師在教學(xué)中不能僅靠自身提高田徑教學(xué)的質(zhì)量，應(yīng)合理的使用高校的田徑教學(xué)資源對學(xué)生進行教學(xué)，使學(xué)生對新增的教學(xué)資源產(chǎn)生興趣，加強對田徑運動的學(xué)習(xí)。并且教師不能盲目的使用高校的相關(guān)資源對學(xué)生進行教育，教師要對學(xué)生的素質(zhì)及觀念進行調(diào)查，在使用新資源對學(xué)生進行教學(xué)時，充分的考慮學(xué)生的體驗，確保相關(guān)資源可以在學(xué)生的學(xué)習(xí)中產(chǎn)生積極的影響，可以促進學(xué)生田徑成績的提高。另外，在對學(xué)生進行田徑教學(xué)時，教師不能只考慮到新教學(xué)理念對學(xué)生的影響，還要充分的考慮到高校自身的教學(xué)理念對學(xué)生的影響，教師應(yīng)通過創(chuàng)新將兩者的理念傳遞給學(xué)生，幫助學(xué)生正面認(rèn)識到田徑運動的意義[7]。

（二）樹立以人為本的教學(xué)理念。教師在對學(xué)生進行田徑教學(xué)時，要根據(jù)教學(xué)新理念中的以人為本的思想對學(xué)生進行教育，明確學(xué)生的田徑運動課堂教學(xué)中的主導(dǎo)地位，提高學(xué)生的主動性與積極性，進而提高學(xué)生的田徑學(xué)習(xí)成績，促進學(xué)生的綜合發(fā)展。在傳統(tǒng)的體育田徑教學(xué)課程中，教師通過講解與演示動作的方式對學(xué)生進行教學(xué)，將大段的時間留給學(xué)生練習(xí)動作，使學(xué)生在枯燥的動作練習(xí)中逐漸地失去對田徑教學(xué)的興趣。因此，體育教師應(yīng)在教學(xué)中充分的考慮學(xué)生對于相關(guān)知識的接受程度，并帶動學(xué)生進行練習(xí)，并在學(xué)生練習(xí)中對學(xué)生的動作進行指導(dǎo)，在學(xué)生跑步時，根據(jù)學(xué)生的情況提供正確的意見來提高學(xué)生的田徑學(xué)習(xí)成績，使學(xué)生在進行學(xué)習(xí)中可以感受到教師對學(xué)生的重視，進而提高教師進行田徑教學(xué)的成果[8]。

（三）創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)田徑積極性。學(xué)生思想的提高及新教學(xué)理念的出現(xiàn)，使得傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進行教學(xué)難以提高學(xué)生的田徑運動學(xué)習(xí)成績。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中教師演示動作后使學(xué)生完成100米、200米及400米的定向跑，這種教學(xué)方式不僅較為枯燥，還會使學(xué)生在完成任務(wù)中付出較大的體力，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)抵觸心理，部分學(xué)生會出現(xiàn)不認(rèn)真完成任務(wù)的現(xiàn)象，失去對田徑教學(xué)的興趣。因此，教師在進行教學(xué)中根據(jù)新教學(xué)理念來對教學(xué)方式進行創(chuàng)新，使用在田徑教學(xué)中添加小活動，順利完成任務(wù)的學(xué)生獲得小獎品的方式提高學(xué)生對田徑教學(xué)的興趣，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以受到激勵，主動的進行田徑運動的學(xué)習(xí)，進而提高教師的教學(xué)質(zhì)量[9]。

（四）重視田徑精神的傳承，提升學(xué)生對田徑課程的重視。傳統(tǒng)的田徑教學(xué)中體育教師多數(shù)較為在意學(xué)生對于田徑運動的實踐，較少的為學(xué)生進行田徑運動的理論是指講解，這種情況會使得學(xué)生雖然提高了自身的身體素質(zhì)，但是不能在學(xué)習(xí)中正真的明確田徑運動的內(nèi)涵，使得田徑運動無法對學(xué)生的思想產(chǎn)生影響，不能是學(xué)生更好的集成田徑運動的精神。因此，教師在進行田徑運動的教學(xué)時，要加強對學(xué)生的思想教育，使學(xué)生可以根據(jù)教師的講解及對田徑運動的練習(xí)領(lǐng)悟田徑運動的內(nèi)在精神。并且教師可以通過田徑精神的講解來提高學(xué)生對田徑運動的認(rèn)識，使得學(xué)生提高對田徑運動的重視，進而提高學(xué)生的田徑學(xué)習(xí)成績。另外，教師應(yīng)改變自身對田徑運動教學(xué)的觀念，自身加強對田徑運動教學(xué)的重視，以此來提高學(xué)生對田徑教學(xué)的重視[10]。

（五）在進行高校田徑改革的同時，提升教師的綜合水平。在新教學(xué)理念的影響下高校管理者推動田徑教學(xué)改革時，不僅要快速地對教學(xué)模式進行創(chuàng)新，還要在教學(xué)中提高教師的綜合水平，使教師通過自身能力的提高來提高對學(xué)生的教學(xué)水平，對學(xué)生田徑運動產(chǎn)生積極地影響。高校要對體育教師進行定期的培訓(xùn)，使教師在完成基本的教學(xué)任務(wù)后更新自身的觀念，并且使教師在培訓(xùn)中加強對自身專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，進而提高自身的專業(yè)水平。高校還應(yīng)積極地組織體育教學(xué)經(jīng)驗交流會，使高校內(nèi)的教師根據(jù)高校的發(fā)展情況及院校內(nèi)學(xué)生的表現(xiàn)及需求等方面進行交流，加深教師之間的經(jīng)驗交流，進而使教師在進行工作中可以相互汲取經(jīng)驗，加快體育田徑教學(xué)方式創(chuàng)新的進程，提高體育教師的教學(xué)水平。

（六）建構(gòu)完整的高校田徑教學(xué)評價體系。教師在進行教學(xué)中不能盲目的對教學(xué)方式進行創(chuàng)新，需要在對教學(xué)方式創(chuàng)新的同時建立完善的教學(xué)評價體系，進而起到對學(xué)生激勵的作用。現(xiàn)階段的教學(xué)評價體系往往是通過學(xué)生的跑步成績來判定學(xué)生的成績，這種方式過于片面性，會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性降低。因此，教師應(yīng)綜合學(xué)生的日常表現(xiàn)及學(xué)生的進步程度對學(xué)生進行綜合考評，進而提高學(xué)生對田徑課堂教學(xué)的重視程度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。另外，教學(xué)評價不只要教師對學(xué)生進行評價，還要學(xué)生進行個人評價與互評，保證教學(xué)評價的科學(xué)性，進而提高高校田徑教學(xué)的教學(xué)水平。

（七）創(chuàng)造和諧的氛圍。田徑教學(xué)的內(nèi)容相對的較為枯燥，并且學(xué)生將田徑訓(xùn)練視為教學(xué)任務(wù)去學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生具有一定的抵觸心理，不具有較強的主動性。因此，教師在進行教學(xué)中應(yīng)積極地活躍教學(xué)氛圍，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中進行田徑運動訓(xùn)練，因此來提高學(xué)生的訓(xùn)練效率，確保學(xué)生可以做到事半功倍。良好的教學(xué)氛圍還可以增加學(xué)生與教師之間的感情交流，拉近學(xué)生與教師之間的關(guān)系，使教師在進行教學(xué)中可以根據(jù)學(xué)生的訓(xùn)練的情況及時的發(fā)現(xiàn)教師在學(xué)習(xí)中的問題，并及時的幫助學(xué)生采取相應(yīng)的措施，以此來提高學(xué)生的訓(xùn)練成果，促進學(xué)生的綜合發(fā)展[11]。

（八）引導(dǎo)學(xué)生樹立自信。田徑運動相對于其他的運動來說較為枯燥，并且學(xué)生在進行田徑運動練習(xí)時，很難突破自身的極限提高田徑成績，這種情況會使學(xué)生在進行田徑練習(xí)中喪失自信，使得田徑于東的訓(xùn)練的效率降低。面對這種狀況，教師應(yīng)根據(jù)新教學(xué)理念的思想，對學(xué)生進行激勵，提高學(xué)生的訓(xùn)練積極性。并且學(xué)生在訓(xùn)練時出現(xiàn)問題，不能是學(xué)生完成自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師就要根據(jù)學(xué)生的訓(xùn)練情況幫助學(xué)生解決困難，使學(xué)生重樹自信心，高效的完成相關(guān)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。另外，教師應(yīng)在與學(xué)生的接觸中應(yīng)了解學(xué)生的性格及形式方式，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)負(fù)面情緒時要有所察覺，并且通過談心的方式開到學(xué)生，消除學(xué)生的負(fù)面情緒，進而提高學(xué)生對訓(xùn)練的積極性[12]。

結(jié)論：高校在對學(xué)生進行教育時，往往一味地強調(diào)專業(yè)課的學(xué)習(xí)而忽略學(xué)生的全面發(fā)展。田徑運動使體育教育中最為基礎(chǔ)的課程，并且相關(guān)內(nèi)容也較為簡單，多數(shù)學(xué)生與教師對于田徑教學(xué)的重視程度較低，使得田徑教學(xué)的質(zhì)量難以提高。教師應(yīng)根據(jù)新教學(xué)理念的指導(dǎo)下使用以人為本進行教學(xué)、創(chuàng)造和諧的教學(xué)氣氛，引導(dǎo)學(xué)生樹立信心等措施來對高校的田徑教學(xué)進行創(chuàng)新與改革，使得田徑教育不僅能夠提高學(xué)生的身體素質(zhì)，還能夠促進提高學(xué)生的心理素質(zhì)及思想認(rèn)識，進而實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[4] 錢子君.新形勢下，高校田徑創(chuàng)新教學(xué)改革策略研究[J].田徑，2019（07）：47-48.

作者簡介：第一作者姓名：馬志斌（1997—），性別：男，民族：漢，職稱：無，籍貫：山東省德州市，學(xué)歷：本科，社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)，研究方向：田徑教學(xué)，單位名稱：西南科技大學(xué)體育學(xué)科部，所在地：四川省綿陽市;

第二作者姓名：李琴（1998—），性別：女，民族：漢，職稱：無，籍貫：四川省宜賓市，學(xué)歷：本科，經(jīng)濟學(xué)專業(yè)，研究方向：產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟，單位名稱：西南科技大學(xué)經(jīng)濟管理學(xué)院，所在地：四川省綿陽市。