知識經濟與中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

王暉

摘 要：人類的腳步已跨入到二十一世紀的大門，在這個世界中，以高新技術為核心的知識經濟將逐步占據(jù)經濟發(fā)展的主導地位，國家的綜合國力和國際競爭力將越來越取決于教育的發(fā)展科學技術和創(chuàng)新水平。面對新的形勢和挑戰(zhàn)，教育工作如何在二十一世紀占據(jù)新的制高點培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，如何迎接知識經濟發(fā)展中的各種難題，這是每一個教育工作者都必須認真思考的重要問題。本文將就知識經濟有關概念及其與培養(yǎng)中學生創(chuàng)新能力的關系，中學教育如何培養(yǎng)創(chuàng)新能力的人才及其意義的一些問題進行膚淺的探討。

關鍵詞：知識經濟;創(chuàng)新能力;培養(yǎng);高新技術

一、知識經濟的概念、特征及其與中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關系

中共總書記江澤民曾指出：“人類已進入信息時代，世界科學技術的發(fā)展日新月異，知識經濟已初見端倪”。那么，什么是知識經濟呢？知識經濟就是“以知識為基礎的經濟”。它是一種直接依賴、建立于知識和信息的生產、存儲、分配和使用之上的經濟，是相對于農業(yè)經濟、工業(yè)經濟的一種新型的富有活力的經濟形態(tài)。據(jù)記載，在美國曾有這樣一個故事：福特公司一臺大型電機發(fā)生故障，請德國專家斯坦因門茨修理，斯看了看，就在電機上畫了一條線，說從這里修就可以修好。經理問他要多少酬金，斯說要10000美金，當時人們都被驚呆了，“畫一條線竟這么昂貴！”斯說：“畫一條線只值1美元，而知道在什么地方畫，怎么修好，值9999美元?！边@就是知識經濟。

知識經濟的基本特征，就是知識的不斷創(chuàng)新，高新技術迅速產業(yè)化。它包括在資源配置上以智力資源、無形資產為第一要素，充分利用富有的自然資源特別是富有的人力資源來創(chuàng)造新財富，減少對稀缺資源的依賴，以高新技術產業(yè)為核心。隨著世界知識經濟的不斷發(fā)展，我國將逐步建立知識經濟。中國未來的經濟，不僅包括工業(yè)化，而且是以包含科技成份更高的信息化、知識化的產業(yè)為主。在知識轉化為產業(yè)的過程中，知識經濟的第一資源是智力資源，而擁有資源的是人才，人才的培養(yǎng)要靠教育。因此，知識經濟時代，教育會顯得極其重要。知識經濟，不僅對人類社會經濟，對人們的工作方式和生活方式帶來極為深刻的變化，而且對培養(yǎng)具有創(chuàng)新人才的中學素質教育也將產生極為巨大的影響。這種影響主要表現(xiàn)在如下幾個方面：

第一 知識經濟所需要的智力資源，只有通過素質教育才能提供。知識經濟的發(fā)展，需要以高速發(fā)展的社會智力為前提，教育事業(yè)是產業(yè)社會智力的基礎。知識經濟的發(fā)展，需要教育通過對智力資源的開發(fā)，為知識經濟的發(fā)展創(chuàng)造必要條件，提供強有力的智力保障。誠然，人的智力的形成要受到一定的遺傳因素影響，但是，人的智力的形成更多的是在后天的生活環(huán)境中逐步形成并得到發(fā)展。這種后天環(huán)境的影響是多方面的，它包括家庭、學校以及個人自我調節(jié)等因素的作用。其中，學校教育對人的智力形成和發(fā)展起重要作用。

第二 知識經濟需要國民素質的整體提高。目前，我國的國民素質，從整體上講仍然比較低下，不能滿足高新技術和信息技術日新月異需求。因此，要想在我國建立知識經濟體系，推動知識經濟的迅速發(fā)展，就必須從整體上提高國民素質，進一步推進教育體制改革，實行素質教育，使之擔負起構建國民素質整體提高的責任。

第三 知識經濟需要中學教育培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。在知識經濟時代，教育將作為知識創(chuàng)新和知識傳播的主要領域，教育將全面擔負起知識生產，傳播和轉化的任務。因此，必須改變我們現(xiàn)行的中學教育模式，使應試教育真正的轉移到以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為主要目標的素質教育的軌道上來。

知識經濟必然會促使教育改革，盡快培養(yǎng)出創(chuàng)新人才，只有創(chuàng)造力的人才，才能適應、主導并推動以高科技信息技術為特征的社會經濟的發(fā)展。

既然如此，那么，我們的中學教育又將如何培養(yǎng)創(chuàng)新能力的人才呢？

二、中學教育如何培養(yǎng)創(chuàng)新人才

中學教育要想主動迎接知識經濟的挑戰(zhàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力的人才，我認為做到以下幾個方面是很需要的。

（一）、樹立創(chuàng)新素質教育新理念，開展創(chuàng)新教育。

“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。一個沒有創(chuàng)新能力的民族，是難以屹立于世界民族之林?！比缃?，要從整體上提高國民素質，我們必須樹立創(chuàng)新素質教育的新觀念，開展創(chuàng)新教育，把培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，作為全面推進素質教育的主要內容和目標，并把創(chuàng)新教育貫穿于整個教育教學過程。要開展創(chuàng)新教育，首先要求我們的教育行政領導和教育工作者積極學習，初步了解和掌握創(chuàng)新概念，創(chuàng)新思維方式，創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新評價的有關理論知識，然后在學校開設創(chuàng)新教育課堂和各種創(chuàng)新活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

（二）、提高學生心理素質，培養(yǎng)青少年學生創(chuàng)新心理。

目前，中學生的心理素質普遍較差，心理承受力、堅持力、應變力低，而創(chuàng)造力尤為突出。因此，在中學開展創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新心理，是非常必要的。創(chuàng)新人才的心理特征有如下十點表現(xiàn)：主動性，洞察力，變通性，疑問性，獨創(chuàng)性，自信心，堅持力，想象力，嚴密性和幽默感。這些都是形成創(chuàng)造能力，培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要心理素質。在日常教學中，我們還應注意以下幾點：一是鼓勵好奇心。好奇心是產生興趣的前導和開啟創(chuàng)造力的杠桿。一個富有好奇心的學生，總是瞪大雙眼帶著一顆求知若渴的心，去觀察周圍的一切事物，從中獲得靈感，捕捉滿足自己好奇心的“獵物”。二是培養(yǎng)首創(chuàng)性。讓學生自由地表達自己的思想和愿望，對其微小的創(chuàng)造性表現(xiàn)，也應給予鼓勵。三是提倡多樣性。允許學生按照自己的興趣愛好和速度去學習，不限制其獨立活動的機會。四是鼓勵學生幻想。學生發(fā)問或用想象來解釋客觀事物時，要給予支持和誘導使其想象力得以充分發(fā)展。五是鼓勵學生大膽質疑。在教學中，教師應多給學生提問機會，以提新奇問題開始，以解決新奇問題為目標，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

（三）、加強思維訓練，培養(yǎng)學生創(chuàng)造思維能力。思維能力是人類智力發(fā)展的核心，而創(chuàng)新思維出自人類對新問題的探求渴望，是高度發(fā)揮主觀能動性和思維積極性的體現(xiàn)。在教學過程中，教師應注意培養(yǎng)學生各種良好的思維品質。如思維的方向性，思維的專注性，思維的準確性，思維的敏捷性，思維的深刻性，思維的獨立性和思維的全面性。這些良好的思維品質，是形成和發(fā)展學生創(chuàng)新思維的必要條件。

（四）、實施“主體性”教學，促進學生主休發(fā)展。

“主體性”教學是中學素質教育的最根本特征。在教學中，教師應樹立主體性教學思想，把培養(yǎng)和發(fā)展學生的主體性作為教學活動的出發(fā)點和歸宿。要尊重學生的主體地位，充分發(fā)揮學生的主動精神，引導學生主動參與，探索，思考和操作，使學生成為學習的主體，認識的主體，實踐的主體。

（五）、普及多媒體的教學，廣泛運用現(xiàn)代化教學手段。

多媒體是有豐富動畫和音響效果，運用課堂教學直觀、形象、生動，能調動學生的多種感官功能，使學生全身心投入學習活動中，這也是開展創(chuàng)新教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才的一種重要手段。

三、培養(yǎng)創(chuàng)新能力人才的重要意義

21世紀，全球范圍內新科技革命高潮方興未艾，我們重倡素質教育，培養(yǎng)創(chuàng)新能力的人才，有著十分重要的意義。

其一、創(chuàng)新人才在其創(chuàng)新的社會實踐中必將極大的促進自身的全面發(fā)展。創(chuàng)新人才廣泛的興趣和極強的好奇心，必然會驅使其涉豬各種新事物，獲取新知識，從而促進自身素質的全面發(fā)展和提高。

其二、創(chuàng)新人才是社會經濟發(fā)展的中流砥柱，有力地推動社會經濟的向前發(fā)展。在知識經濟時代，創(chuàng)新人才更容易接受新科技和新信息技術的挑戰(zhàn)。更容易把知識轉化為生產力，從而為社會經濟帶來更大的效益，使人民生活變得更美好。

其三、創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是一個民族的新能力提高的需要。是中華民族在激烈的國際競爭中立于不敗之地的法寶。唯創(chuàng)新者進，唯創(chuàng)新者強，唯創(chuàng)新者勝。