高中數(shù)學(xué)教學(xué)中核心素養(yǎng)能力培養(yǎng)模式探究

阿依先木古麗·阿不都瓦依提

摘 要：高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，需要重視核心素養(yǎng)能力的提升，有效的實(shí)現(xiàn)在核心素養(yǎng)的能力培養(yǎng)下，科學(xué)的提升高中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績。因此要能有效的實(shí)現(xiàn)對(duì)于基本教學(xué)現(xiàn)狀問題的科學(xué)深入探討，實(shí)現(xiàn)在教學(xué)工作開展中，有效的植入核心素養(yǎng)教學(xué)模式，打造最科學(xué)有效的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);教學(xué);核心素養(yǎng);能力培養(yǎng)

1、引言

高中數(shù)學(xué)學(xué)科往往因?yàn)樽陨砜颇侩y度較大以及學(xué)習(xí)時(shí)間不足等客觀原因的影響，不能發(fā)揮出良好的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)高中階段的學(xué)習(xí)壓力較大，如何有效的實(shí)現(xiàn)在良好的學(xué)習(xí)氛圍中，發(fā)揮良好的核心素養(yǎng)保障能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升，成為開展數(shù)學(xué)教學(xué)工作開展的重要發(fā)展建設(shè)內(nèi)容。

2、高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

在應(yīng)試教育以及高考考試人才選拔制度的大前提下，在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，往往以提升學(xué)生的教學(xué)成績?yōu)橹攸c(diǎn)，在這個(gè)客觀要求的背景下，大量的題海戰(zhàn)術(shù)、死記硬背策略等不良的學(xué)習(xí)模式被開發(fā)出來，并沿用至今。雖然能在一定的時(shí)間范圍內(nèi)，迅速的提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，但是其對(duì)于學(xué)生的核心素養(yǎng)能力培養(yǎng)并沒有起到良好的促進(jìn)作用。相反，這種應(yīng)試教育往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，陷入不良的學(xué)習(xí)模式困境，甚至催生厭學(xué)情緒，在解題的靈活性以及數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)上都存在一定的問題。

（1）學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重。學(xué)業(yè)任務(wù)重是高中學(xué)生的一大學(xué)習(xí)特點(diǎn)，對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來說，知識(shí)層次較高，要能將高中階段的所有學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)重新的整合并理解不是易事。

（2）打包教學(xué)。將枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)打包灌輸給學(xué)生，老師在進(jìn)行教學(xué)任務(wù)開展時(shí)，更注重量而不是質(zhì)、量并重。

（3）作業(yè)多但效果差。數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的鞏固練習(xí)作業(yè)增加，而且高中階段不同的教學(xué)科目都存在一定的教學(xué)負(fù)擔(dān)問題，很多學(xué)生面對(duì)這些學(xué)習(xí)任務(wù)感覺十分吃力。

（4）部分學(xué)生缺少學(xué)習(xí)興趣。在嚴(yán)峻的教學(xué)和考試壓力下，很多學(xué)生逐漸失去了對(duì)于知識(shí)理論深入探索和研究的興趣，更多的是在不斷完成作業(yè)任務(wù)的過程中，進(jìn)行各種知識(shí)體系的膚淺記憶學(xué)習(xí)。

3、培養(yǎng)高中生核心素養(yǎng)能力的重要性

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)所要具備的能力需要依靠長期的教育培養(yǎng)獲得，對(duì)高中生當(dāng)下以及以后的學(xué)習(xí)都有至關(guān)重要的影響作用，可以有效的幫助高中生培養(yǎng)基本數(shù)學(xué)思維以及獨(dú)立探索能力。

（1）可以使高中生具備良好的數(shù)學(xué)題目解決能力。通過有效的核心素養(yǎng)能力訓(xùn)練，能打破其僵化的思維模式，使得教育工作在開展的過程中，獲得更好的教學(xué)深入度，對(duì)數(shù)學(xué)題目可以展開發(fā)散思維，有利于解題能力的提升。

（2）培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維。教育的基本價(jià)值意義就是要能實(shí)現(xiàn)對(duì)于人類基本能力素養(yǎng)的深度挖掘，將學(xué)生的思維拓展能力打開，不斷的以創(chuàng)新性的思維模式實(shí)現(xiàn)其對(duì)于自身智力、開拓力的開發(fā)。尤其對(duì)于數(shù)學(xué)科目來說，死記硬別的學(xué)習(xí)模式對(duì)于提升學(xué)習(xí)成績和基本的教學(xué)能力并無益處，只有具備了高中學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的基本核心素養(yǎng)綜合探索和創(chuàng)新能力，才能有效的實(shí)現(xiàn)在教學(xué)工作的開展過程中，能發(fā)揮出良好的數(shù)學(xué)能力提升。

（3）為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)更加重視對(duì)于基本的數(shù)學(xué)思維以及數(shù)學(xué)探討能力的培養(yǎng)，對(duì)于高中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來說，在不斷的塑造自身科學(xué)的核心素養(yǎng)能力的過程中，其自身的學(xué)習(xí)成績能夠得到了潛移默化的影響，實(shí)現(xiàn)深層次的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)能力提升，從根本上幫助高中生探尋數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效方法。

4、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中核心素養(yǎng)能力有效培養(yǎng)模式

4.1將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合

高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)在理解能力上具有較高的學(xué)習(xí)要求，學(xué)生通常因?yàn)椴荒馨l(fā)揮出良好的思維能力，導(dǎo)致了學(xué)習(xí)效果不佳。要能提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的核心素養(yǎng)能力，就要學(xué)以致用，用理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)方式，保障在學(xué)習(xí)的過程中，能發(fā)揮出良好的學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的科學(xué)性模式打造。比如，在高考的題目中可能會(huì)涉及到與映射相關(guān)的題目內(nèi)容，如果學(xué)生對(duì)于映射中的基本概念問題不能有效的識(shí)別，就會(huì)導(dǎo)致基本的數(shù)學(xué)問題不能很好的解答，如在進(jìn)行映射學(xué)習(xí)的過程中，利用實(shí)現(xiàn)的實(shí)物進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)，教師可以利用種蘿卜的例子來幫助學(xué)生理解單射、滿射和雙射的概念：首先種蘿卜有兩個(gè)前提，蘿卜種子要對(duì)應(yīng)集合 A，坑要對(duì)應(yīng)集合 B，映射的定義規(guī)定每一個(gè)蘿卜種子都要分別種到各自的坑中。到了第一年種蘿卜的時(shí)候，甲村民將所有的蘿卜都鐘到了坑中，沒有多出一個(gè)蘿卜種子或是一個(gè)坑，我們將它稱之為單射。到了第二年種蘿卜的時(shí)候，乙村民將所有的坑都種滿了蘿卜，我們將它稱之為滿射。到了第三年種蘿卜的時(shí)候，丙村民種的蘿卜同時(shí)滿足了甲乙兩個(gè)村民的種蘿卜條件，我們將它稱之為雙射。教師通過種蘿卜的例子使學(xué)生了解《映射》，知道《映射》的概念。通過將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

4.2通過小組探討的教學(xué)方式

小組討論的學(xué)習(xí)方式能有效的發(fā)揮出良好的小組成員深入探索的主體學(xué)習(xí)能力，能有效的實(shí)現(xiàn)在學(xué)習(xí)工作開展的過程中，能將自身的教學(xué)優(yōu)勢發(fā)揮出來，實(shí)現(xiàn)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)開展的過程中，能發(fā)揮出良好的學(xué)習(xí)思維開拓能力。對(duì)于數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)來說，要能實(shí)現(xiàn)在學(xué)習(xí)的過程中，能發(fā)揮出學(xué)生的主動(dòng)探索精神和深入思維精神是十分必要的，要能有效的實(shí)現(xiàn)基本的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生通過積極的參與討論不斷的調(diào)動(dòng)思維，在討論的過程中，能實(shí)現(xiàn)在科學(xué)知識(shí)的深入理解，對(duì)于自身掌握不足的知識(shí)點(diǎn)在進(jìn)行全面深入談?wù)摰倪^程中，能發(fā)揮出良好的檢驗(yàn)效果，能有效的發(fā)展自身掌握知識(shí)結(jié)構(gòu)中的不足之處。要能有效的實(shí)現(xiàn)在進(jìn)行小組探討學(xué)習(xí)的過程中，老師的引導(dǎo)效果以及討論氛圍狀態(tài)把控能力發(fā)揮出來，實(shí)現(xiàn)工作開展的過程中，能在老師的管理下，實(shí)現(xiàn)小組討論模式的有序、高效、深入進(jìn)行。

4.3增加數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練

數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)需要依靠良好的數(shù)學(xué)思維模式，也就是要能在進(jìn)行解題的過程中，將各種數(shù)學(xué)解題技巧和思考方式方法有效的發(fā)揮出來，實(shí)現(xiàn)在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，能將基本的數(shù)學(xué)思維提煉出來。這就需要對(duì)于高中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提出一定數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練，數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練不是搞題海戰(zhàn)術(shù)，而是要能挑選出具備較強(qiáng)代表性的題目，進(jìn)行科學(xué)有效的數(shù)學(xué)解題思維訓(xùn)練實(shí)現(xiàn)在數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練的過程中，能發(fā)揮出良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

5、結(jié)語

核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)關(guān)鍵是要能發(fā)揮出學(xué)生主體思維拓展的能力，通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，將高中數(shù)學(xué)教育主旨由培養(yǎng)數(shù)學(xué)解題能力轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)學(xué)思維能力。

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