高校設(shè)計實踐類課程“虛”“實”結(jié)合授課模式研究

摘要：通過在設(shè)計實踐類課程中融入虛擬現(xiàn)實技術(shù)，進(jìn)一步提高設(shè)計實踐類課程的教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步挖掘?qū)嵺`教學(xué)的潛力，實現(xiàn)常規(guī)實踐教學(xué)的“實”和虛擬現(xiàn)實技術(shù)實踐教學(xué)的“虛”相結(jié)合，以“虛”“實”結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實踐能力。

關(guān)鍵詞：設(shè)計實踐類課程;“虛”“實”結(jié)合;授課模式

一、常規(guī)設(shè)計實踐類課程的現(xiàn)狀

（一）藝術(shù)專業(yè)設(shè)計實踐類課程即包括設(shè)計理論又包括設(shè)計專業(yè)技能的教學(xué)，還包括施工方面的實踐操作。傳統(tǒng)的藝術(shù)實踐類課程容易出現(xiàn)理論與實際應(yīng)用能力操作，設(shè)計的圖紙過于理想化與實際施工不符，導(dǎo)致設(shè)計方案難實施。

（二）學(xué)生到施工現(xiàn)場或者工廠現(xiàn)場參觀學(xué)習(xí)，會受到安全、時間、場地、管理、資金等等多方面因素的制約，特別是在施工現(xiàn)場或工廠學(xué)習(xí)充滿了危險和不可預(yù)測的突發(fā)事件。另外即使有相對保障的條件可以去施工現(xiàn)場參觀學(xué)習(xí)，但是不同時段的工期不同，短時間的學(xué)習(xí)很難學(xué)習(xí)到全面的施工實踐知識。工廠現(xiàn)場參觀產(chǎn)品種類繁多工藝復(fù)雜多樣，很難全面的了解工廠所有產(chǎn)品的實踐知識。

（三）為了提高實踐性教學(xué)能力，部分學(xué)校自己建設(shè)專業(yè)的工作室或?qū)嵱?xùn)基地，但是依舊存在很多問題。一方面建設(shè)成本和管理成本較高，另一方面也會面臨設(shè)備更新不及時的問題。再者由于學(xué)校建設(shè)的工作室或者實訓(xùn)基地普遍缺乏行業(yè)指導(dǎo)，導(dǎo)致其科學(xué)使用率較低，難以保障教學(xué)質(zhì)量。

二、建立“虛”與“實”結(jié)合的設(shè)計實踐類課程的授課模式

（一）教學(xué)方法

在教學(xué)方法上采用“虛”與“實”相結(jié)合的方式，“實”即傳統(tǒng)的常規(guī)教學(xué)，主要通過理論講解結(jié)合案例教學(xué)、老師的啟發(fā)引導(dǎo)、學(xué)生的自主討論、通過理論講授和案例分析教學(xué)相結(jié)合加深理解?！疤摗奔刺摂M實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，通過借助虛擬現(xiàn)實教學(xué)平臺，在教師引導(dǎo)下學(xué)生進(jìn)行自主虛擬實踐的方式，學(xué)生可以在虛擬環(huán)境中親自動手實踐。

（二）教學(xué)手段

在傳統(tǒng)常規(guī)藝術(shù)實踐教學(xué)中多采用黑板重點內(nèi)容板書、多媒體PPT課件結(jié)合視頻或音頻文件講授、實物現(xiàn)場展示或示范教學(xué)和典型案例分析講解教學(xué)，通過文字結(jié)合多媒體動畫文件、搭配案例分析和現(xiàn)場展示示范加深對實踐理論授課內(nèi)容的理解。在虛擬實踐教學(xué)中需要借助虛擬平臺，教師需要根據(jù)授課內(nèi)容自主規(guī)劃建設(shè)虛擬實踐“基地”，學(xué)生在教師引導(dǎo)下在“實踐基地”自主實踐。

（三）授課內(nèi)容

“虛”“實”結(jié)合差異化虛擬實踐教學(xué)，在傳統(tǒng)常規(guī)藝術(shù)實踐教學(xué)中主要講授課程中的對理論知識進(jìn)行梳理講解，并對重點知識，難點知識進(jìn)行深入分析講解。例如家具設(shè)計實踐授課中，常規(guī)授課旨在家具設(shè)計基本概念、家具設(shè)計分類、家具設(shè)計風(fēng)格、家具設(shè)計流程、人體工程學(xué)、家具制作材料、家具結(jié)構(gòu)、家具制作工藝等內(nèi)容的講解，并對家具結(jié)構(gòu)、家具制作工藝進(jìn)行深入講解。

（四）教學(xué)目標(biāo)

在傳統(tǒng)教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生在設(shè)計實踐基礎(chǔ)理論知識的學(xué)習(xí)，設(shè)計表現(xiàn)效果圖和施工圖繪制的表現(xiàn)方法。虛擬實踐教學(xué)注重虛擬設(shè)計實踐的實踐能力的理性和感性培養(yǎng)，虛擬現(xiàn)實空間中的實操能力，反復(fù)設(shè)計實踐修改能力等方面能力的培養(yǎng)。

（五）教學(xué)重點

在傳統(tǒng)常規(guī)藝術(shù)實踐教學(xué)中，教學(xué)重點在掌握設(shè)計實踐的基本理論知識、功用性能、經(jīng)濟(jì)性、設(shè)計流程、設(shè)計風(fēng)格、設(shè)計審美傾向、設(shè)計材質(zhì)、相關(guān)制作流程、設(shè)計表現(xiàn)等。藝術(shù)設(shè)計虛擬實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)重點是學(xué)習(xí)在虛擬現(xiàn)實技術(shù)下在“真實”空間環(huán)境下進(jìn)行設(shè)計實踐，在真實環(huán)境中檢驗設(shè)計方案的可行性、隨時驗證體驗最終的設(shè)計效果，并可以不斷反復(fù)修改。

三、“虛”“實”結(jié)合實踐教學(xué)方法推廣應(yīng)用挑戰(zhàn)

（一）技術(shù)挑戰(zhàn)

在技術(shù)方面，“虛”課程的實踐需要一定的技術(shù)水平，教師未經(jīng)專業(yè)培訓(xùn)學(xué)習(xí)很難自行對虛擬現(xiàn)實技術(shù)教學(xué)資源進(jìn)行開發(fā)設(shè)計。并且國內(nèi)的VR技術(shù)發(fā)展相對落后很難滿足較高沉浸式體驗，主要存在虛擬現(xiàn)實技術(shù)裝備的分布率不夠高，不能隨時隨地進(jìn)行無線連接，在視覺和觸覺方案反饋開發(fā)較少，長期使用虛擬現(xiàn)實技術(shù)裝備會出現(xiàn)一些如疲勞、惡心等健康問題。

（二）教學(xué)法挑戰(zhàn)

在虛擬現(xiàn)實實踐教學(xué)學(xué)習(xí)過程的監(jiān)控和學(xué)習(xí)結(jié)果的評估方面給教師提出了挑戰(zhàn)，相較于傳統(tǒng)課堂教學(xué)，虛擬現(xiàn)實環(huán)境下學(xué)生的表現(xiàn)是否在學(xué)習(xí)很難識別。教師需要開發(fā)有效的監(jiān)控和學(xué)習(xí)結(jié)果評價方案，并可以針對學(xué)生學(xué)習(xí)情況給予實時干預(yù)和引導(dǎo)，研究學(xué)生在虛擬環(huán)境下的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，研究借助學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)有效監(jiān)控學(xué)生學(xué)習(xí)行為和評價學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果，以幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。

四、總結(jié)

設(shè)計實踐類課程的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)是高校人才培養(yǎng)工作中的重要組成部分，常規(guī)實踐類課程的授課在自主性、實操性、系統(tǒng)反復(fù)練習(xí)方面較差，通過“虛”“實”結(jié)合的實踐教學(xué)，有助于提高設(shè)計實踐技能。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉德建，劉曉琳，張琰，陸奧帆，黃榮懷.虛擬現(xiàn)實技術(shù)教育應(yīng)用的潛力、進(jìn)展與挑戰(zhàn)[J].開放教育研究，2016，22（4）：25-31.

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作者簡介：范麗麗，青島理工大學(xué)琴島學(xué)院。