知識(shí)與文化交融，教學(xué)情懷總是詩(shī)

彭莉莉

摘要：初中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)把“文化意識(shí)”列為英語(yǔ)學(xué)科四大核心素養(yǎng)之一，突顯了文化在外語(yǔ)教學(xué)中的重要地位。然而，在實(shí)際教學(xué)中仍存在著重視語(yǔ)言知識(shí)、忽視文化意識(shí)的問(wèn)題。為了改變這種局面，我們英語(yǔ)教育者應(yīng)從多方面入手，承擔(dān)起這一不可推卸的責(zé)任。

關(guān)鍵詞：文化意識(shí)?滲透

2014年3月，教育部發(fā)布《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》，提出了“核心素養(yǎng)”這一重要概念，要求將研制與構(gòu)建學(xué)生核心素養(yǎng)作為推進(jìn)課程改革深化發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。初中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)把“文化意識(shí)”列為英語(yǔ)學(xué)科四大核心素養(yǎng)之一，突顯了文化在外語(yǔ)教學(xué)中的重要地位。然而，在實(shí)際教學(xué)中，受中考的驅(qū)動(dòng)，部分教師往往過(guò)于注重知識(shí)的傳授而忽視對(duì)學(xué)生情感因素的引導(dǎo)，導(dǎo)致了教育過(guò)程中人文意義與價(jià)值的不平衡發(fā)展。有些中學(xué)生學(xué)習(xí)沒(méi)有動(dòng)力、厭學(xué)輟學(xué);有些學(xué)生雖然成績(jī)理想，但心理脆弱，常常以自我為中心。雖然個(gè)中原因很多，但筆者認(rèn)為缺乏文化意識(shí)的教育應(yīng)該是一個(gè)重要原因。培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)應(yīng)是教育的靈魂，教育不只是知識(shí)教育，更重要的是精神教育——一種世界觀和人生觀的教育，即培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣、高尚的道德情操，引導(dǎo)其樹(shù)立正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。

語(yǔ)言教育是工具性和人文性相結(jié)合的整體，英語(yǔ)學(xué)科就其特性而言，既是重要的交際工具，也是人類(lèi)文化思想的重要組成部分，其教育意義不僅僅局限于傳授孩子英語(yǔ)知識(shí)和技能，更重要的是通過(guò)人類(lèi)創(chuàng)造精神財(cái)富的文字，潛移默化地影響孩子的情感，影響他們對(duì)人生觀、價(jià)值觀的思考及對(duì)人生目的和意義的理解。所以，能否接受正確的價(jià)值觀教育并進(jìn)而形成積極健康的價(jià)值觀、人生觀，將影響孩子一生的發(fā)展。而滲透人文精神的課堂教學(xué)才是英語(yǔ)學(xué)科性質(zhì)的完整體現(xiàn)，才能實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教育的最終目標(biāo)。

如何改變“重知識(shí)、輕文化”這種畸形的局面？責(zé)任不在中考，而在于我們這些英語(yǔ)教育者。筆者認(rèn)為，可以從以下幾方面嘗試入手。

一、口語(yǔ)教學(xué)與文化意識(shí)

在初中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)初期，以培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)等語(yǔ)言交際能力為主，所以教師在英語(yǔ)課堂中，常常安排許多口語(yǔ)交際的活動(dòng)任務(wù)。在任務(wù)型教學(xué)中，教師設(shè)置教學(xué)任務(wù)時(shí)，要多讓學(xué)生之間相互幫助、相互合作，培養(yǎng)他們互助和團(tuán)結(jié)友愛(ài)的精神。

例如教學(xué)七年級(jí)上冊(cè)Unit 2 Is this your pencil？我安排了這樣一個(gè)教學(xué)過(guò)程：

T： Boys and girls， I need your help. I borrowed some school things from some of you yesterday. Now I cant find the owners. Can you help me to find the owners？

Ss：Sure.

T：OK. Please ask your classmates and find the owners.

The students begin like this following：

[JP4]S1：Is this your ruler （pen， pencil， backpack……） ？

S2：Yes， it is.

S：Here you are. Thank you.

The students do the activity in pairs or groups.

T：“Well done！ Thanks for helping me. I hope you can help others when they need your help in our life. That can make your life more pleasure. If everyone gives a hand， there will be a better world to live in.”

我設(shè)置的這一找出物品主人的任務(wù)，不但使學(xué)生掌握和練習(xí)了所學(xué)知識(shí)，而且讓學(xué)生意識(shí)到關(guān)心他人、助人為樂(lè)是人應(yīng)該擁有的高貴品質(zhì)，也體會(huì)到了幫助別人的快樂(lè)。

再如教學(xué)七年級(jí)下冊(cè)Unit 12 Dont eat in class！時(shí)，我設(shè)置了一個(gè)教學(xué)任務(wù)“爸爸媽媽聽(tīng)我說(shuō)”。在課堂上，我詢問(wèn)學(xué)生：“Do you have family rules？”“Who made the rules？”“Do you think some of the rules are not fair？”學(xué)生們討論之后，我要求他們使用本單元目標(biāo)語(yǔ)言給父母寫(xiě)一封建議信。通過(guò)這項(xiàng)活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生使用語(yǔ)言的得體性，也提高了孩子的交流能力和增進(jìn)父母與孩子之間的理解。我還適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生形成講文明、有禮貌，寬容對(duì)待他人，尊敬長(zhǎng)輩和老師的優(yōu)秀品質(zhì)。

在英語(yǔ)課堂中，類(lèi)似的例子還有很多，教師可以通過(guò)設(shè)置靈活多樣的教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。在情景對(duì)話中，學(xué)生養(yǎng)成了互幫互助、團(tuán)結(jié)友愛(ài)、善于交流的健康人格;在角色表演時(shí)，學(xué)生增強(qiáng)了自信、勇敢的意志;在英語(yǔ)調(diào)查任務(wù)中，學(xué)生形成了獨(dú)立自主的品質(zhì)。初中學(xué)生正處于人生觀、世界觀的形成時(shí)期，教師在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，適時(shí)地進(jìn)行正確的價(jià)值觀的引導(dǎo)和教育，甚至是簡(jiǎn)單點(diǎn)撥，都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生終生的影響。

二、閱讀教學(xué)與文化意識(shí)

如果沒(méi)有思想內(nèi)容，語(yǔ)言就會(huì)變得枯燥無(wú)味。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該挖掘閱讀材料中的思想內(nèi)容，讓學(xué)生感受和體會(huì)教材中的人文精神。

例如八年級(jí)上冊(cè)Unit 1. How often do you exercise，介紹的是Katrina的日常鍛煉和飲食習(xí)慣。我計(jì)劃通過(guò)教學(xué)，讓學(xué)生在掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上，了解健康向上的生活方式的重要性。在上課開(kāi)始，我詢問(wèn)學(xué)生：“How often do you exercise？”“How often do you eat junk food？”“How often do you drink milk or eat fruit and vegetables？”學(xué)生都積極地回答。

接著在學(xué)生閱讀完課文后，我又問(wèn)：“Which lifestyle is healthier， Katrinas or yours？ Why？”學(xué)生說(shuō)了很多，有的說(shuō)：“We arent usually ill. It can help us to build our strong body and keep fit.”有的說(shuō)：“Healthy lifestyle can help us get good grades and make us happy.”學(xué)生們興致很高，紛紛表達(dá)了自己的看法，不少看法都是中肯和有意義的。

最后我總結(jié)說(shuō)：“My students，you said very well.A healthy lifestyle can let us have a trong body.enable us to devote ourselves to study better，and enable us to enjoy life happily.”

在初中英語(yǔ)教材中，有很多內(nèi)容都隱含著向上的價(jià)值取向。如在講京?。˙eijing Opera）時(shí)，教師可以向?qū)W生傳播這樣的信息：我國(guó)有著悠久的五千年歷史，許多中國(guó)人智慧的結(jié)晶如長(zhǎng)城（The Great Wall）、陶瓷（china）、京?。˙eijing Opera）等至今聞名于世界，深受西方人喜愛(ài)。進(jìn)而教育學(xué)生愛(ài)本民族文化、愛(ài)祖國(guó)，增強(qiáng)他們的民族自豪感及振興中華民族的使命感與責(zé)任感。教材中常涉及環(huán)境污染等內(nèi)容，教師可以借此增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí);在閱讀一些介紹名人、偉人的故事時(shí)，教師可以根據(jù)課文中人物的特點(diǎn)和品質(zhì)，教育學(xué)生學(xué)習(xí)他們優(yōu)秀的品質(zhì)和堅(jiān)韌不拔的意志。

三、課外活動(dòng)與文化意識(shí)

對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)語(yǔ)言是為了在實(shí)際生活中運(yùn)用。在日常英語(yǔ)教學(xué)中，教師不僅要注重把書(shū)本上的教學(xué)內(nèi)容生活化，更要盡可能地把教科書(shū)上的“文化意識(shí)”融入真實(shí)生活中。

例如在學(xué)習(xí)教材中環(huán)境污染課文之后，我設(shè)計(jì)一個(gè)調(diào)查任務(wù)：Are our rivers clean or dirty in our hometown？ What make our rivers and air dirty？ Where is our trash thrown？ How many factories do still pollute the environment？調(diào)查后，讓學(xué)生分小組對(duì)調(diào)查到的結(jié)果和受到的啟發(fā)進(jìn)行交流，然后鼓勵(lì)他們提出解決問(wèn)題的辦法。這樣學(xué)生在生活中深切體察到了我國(guó)環(huán)境污染和生態(tài)破壞的嚴(yán)重一面，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生思考：What should we do to protect the hometown？ What should our family do in the life？ 從而付諸行動(dòng)?；蚪M織學(xué)生在校園內(nèi)進(jìn)行環(huán)保宣傳教育;或以班級(jí)為單位進(jìn)行廢舊物品的回收利用;或從生活小事做起，倡導(dǎo)家人盡量減少生活垃圾的制造。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生在日常生活中的環(huán)保意識(shí)，引導(dǎo)其熱愛(ài)自然，理解人與自然的和諧發(fā)展的意義，樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展的觀念。

再如教學(xué)七年級(jí)上冊(cè)Unit 8 When is your birthday？時(shí)，我設(shè)計(jì)了以下問(wèn)題：“Whens your fathers /mothers birthday？”“Did you give your father / mother a birthday party？”“Did you give him /her gifts？”許多學(xué)生都答不出來(lái)或回答：“No， I didnt.”我進(jìn)而對(duì)學(xué)生說(shuō)：“My students， I think most of your parents know your birthday and give you birthday gifts， because they love you so much. So we also should love our parents and know their birthdays. After class ， please ask your parents about their birthdays. I hope you can remember them and give them a birthday parties at home. OK？”

課后，我還讓打算近期給父母舉辦生日聚會(huì)的學(xué)生也邀請(qǐng)別的同學(xué)去幫助他們組織聚會(huì)或參加生日聚會(huì)，之后談?wù)勛约旱母惺?。這樣，在真實(shí)生活中，學(xué)生真切感受和體驗(yàn)到了合作互助所帶來(lái)的快樂(lè)，也增強(qiáng)了他們愛(ài)父母、關(guān)心父母的意識(shí)，進(jìn)而形成相互尊重、相互關(guān)心的和諧班級(jí)和家庭氛圍，更有利于學(xué)生健康、愉快地成長(zhǎng)。

四、教師加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，樹(shù)立先進(jìn)的教學(xué)理念

每一位教師都應(yīng)當(dāng)是一個(gè)統(tǒng)一的整體，是學(xué)生汲取智力發(fā)展、道德素養(yǎng)、審美情趣和健全情感的源泉。一個(gè)成功的教師要有淵博的知識(shí)、嫻熟的教學(xué)技能，更要有新的教學(xué)理念。教師正確、堅(jiān)定、先進(jìn)的教學(xué)理念是教師精神的體現(xiàn)，教育靈魂的核心，這樣無(wú)論在教學(xué)中，還是在日常生活中都可以影響到學(xué)生，起到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。如英語(yǔ)課堂評(píng)價(jià)時(shí)，我多用“Well done！”“Very good！”等鼓勵(lì)性話語(yǔ)，甚至一個(gè)贊許的點(diǎn)頭、一個(gè)鼓勵(lì)的微笑、一個(gè)充滿希望的眼神，都可以使學(xué)生重拾信心，把英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)成一種快樂(lè)的人生體驗(yàn)。因此，教師正確的教學(xué)理念對(duì)于學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展及整體教育水平的提高有著重大意義。

教師與學(xué)生互動(dòng)的教學(xué)過(guò)程，不僅是傳授英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)的過(guò)程，也是培養(yǎng)英語(yǔ)文化素養(yǎng)、點(diǎn)燃學(xué)生道德信念的火把的過(guò)程。德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！?中學(xué)階段正是學(xué)生形成人生觀、價(jià)值觀的關(guān)鍵時(shí)期，培養(yǎng)中學(xué)生的文化意識(shí)是教育的根本，也對(duì)構(gòu)建整個(gè)社會(huì)的文化意識(shí)形態(tài)有著重大意義。培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)任重而道遠(yuǎn)，需要我們教育工作者們轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，擁有詩(shī)的教學(xué)情懷。

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責(zé)任編輯：裴?帔