幼兒園班主任工作總結(jié)

摘要：在教育改革的新時期，作為幼兒園班主任更加需要明確認(rèn)識到自身所承擔(dān)的責(zé)任，在班級管理的過程中，應(yīng)該實施更為科學(xué)化的管理，付出愛心、關(guān)心、耐心和細(xì)心，綜合考慮各種影響因素，通過各方的積極參與和努力，從而為幼兒提供一個良好的學(xué)習(xí)成長環(huán)境，這樣才能獲得更好的幼兒班級管理效果。作為一名幼兒班主任，應(yīng)該與幼兒增進(jìn)溝通交流，要付出持久的耐心，可以運用靈活的游戲方式，還要充分運用家園合作方式，這些都是科學(xué)合理、務(wù)實高效的班級管理方法。筆者從自身的教學(xué)實踐出發(fā)，圍繞幼兒園班主任如何實現(xiàn)科學(xué)化管理進(jìn)行了深入思考，提出了相關(guān)的策略和方法，以供參考交流。

關(guān)鍵詞：幼兒園;班主任;科學(xué)化管理;策略

一、引言

近年來，科學(xué)化管理已成為我們教育系統(tǒng)工作的重點，它要求每一個人都要對工作負(fù)責(zé)，對崗位負(fù)責(zé);它要求每一個步驟都要精心，每一個環(huán)節(jié)都要科學(xué)精細(xì)。從幼兒個體需要來看，良好的常規(guī)管理可以促使幼兒生活具有合理的節(jié)奏，并能積極愉快地參加各種活動，從而受到更為全面的教育。在日常班級管理過程中，我逐漸探索到只要用“心”去管理，真正讓幼兒成為學(xué)習(xí)、生活和管理的主人，這樣才能真正實施更為科學(xué)化的管理，有助于逐漸形成良好的班風(fēng)班貌，不斷提高班級管理的水平和質(zhì)量。

二、增進(jìn)溝通交流，創(chuàng)設(shè)良好舒適的成長環(huán)境

在幼兒園班級管理實施的時候，離不開教師與幼兒之間的互動溝通，教師要在交流過程中對幼兒進(jìn)行良好的引導(dǎo)，促進(jìn)他們自我意識的培養(yǎng)。幼兒在與同學(xué)、老師進(jìn)行相互溝通交流的時候，就會在潛移默化之中逐漸產(chǎn)生自我意識，這是一種需要長期堅持的方式方法[1]?，F(xiàn)在很多幼兒都是獨生子女，或者在二孩政策放開之后出生的，他們備受家庭的溺愛，任性、不聽教育的情況非常普遍，作為幼兒教師應(yīng)該與他們增進(jìn)溝通交流，建立融洽和諧的師生關(guān)系，要讓他們懂得扼要團(tuán)結(jié)同學(xué)，努力形成互助友愛的班集體，每個幼兒都是班集體中的一員，都要為集體建設(shè)努力，貢獻(xiàn)自己的一分力量。成長環(huán)境會對幼兒自我意識的形成產(chǎn)生重要影響，如果在溫暖舒適、自由愉悅的環(huán)境下，可以促使幼兒獲得安全感和滿足感。幼兒教師要注重從生活細(xì)節(jié)入手，比如要積極參與值日勞動，吃飯要自己吃，不要隨地亂丟垃圾等等，通過這些點滴小事的教育，都有助于提高幼兒的自我管理能力。

三、要付出持久的耐心，提出適當(dāng)?shù)莫剟詈蛻土P

經(jīng)驗告訴我們，孩子們的各種習(xí)慣一旦形成，接著就必須做到嚴(yán)格監(jiān)督。的確，規(guī)則一旦建立，只要它合理、正確，教師就有責(zé)任和義務(wù)監(jiān)督幼兒遵守常規(guī)，持之以恒，逐步建立規(guī)則意識，在持久的“耐心”中延伸常規(guī)管理。在這一階段，教師可以靈活采取各種方法對違規(guī)幼兒進(jìn)行耐心的指導(dǎo)和教育，如必要的懲罰、暫?；顒?、“驚叫”、眼神提醒、適時的獎勵和表揚等等?？傊?，這個階段屬于鞏固成果階段，教師的作用至關(guān)重要。只要教師獎懲得當(dāng)，能夠讓幼兒的內(nèi)心接受，這樣他們就會逐步建立起生發(fā)于他們內(nèi)部的、真實的、穩(wěn)固的常規(guī)意識和常規(guī)習(xí)慣[2]。

四、運用靈活的游戲方式，在玩中養(yǎng)成良好習(xí)慣

游戲是孩子最喜愛的活動方式，如果我們把常規(guī)管理與多種游戲結(jié)合起來，可以讓孩子在玩中培養(yǎng)常規(guī)，在玩中養(yǎng)成習(xí)慣。例如：在常規(guī)活動中，洗手、入睡、穿衣服是很重要的環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)和訓(xùn)練幼兒的過程中，孩子不是把先后順序弄錯就是達(dá)不到老師的要求。這時教師就可以采用兒歌的形式幫助幼兒記憶，因為兒歌朗朗上口，孩子很容易就能記住和把握動作的先后順序，并且能熟練地掌握要領(lǐng)。如在幼兒睡覺前脫衣褲的時候，教師就可以運用兒歌：“腳丫子，出洞子，小褲子，上樹枝，紐扣子，一個一個翻梯子?！笔褂變阂幌伦诱莆樟嗣撘虏襟E。幼兒非常喜歡聽故事，我們把常規(guī)管理內(nèi)容故事化，編出有趣的故事情節(jié)，讓幼兒從故事中來理解常規(guī)的內(nèi)容，按故事情景來做，既符合了幼兒活潑好動的特點，又收到了意想不到的教學(xué)效果[3]。

五、充分運用家園合作方式，加強(qiáng)與家長的聯(lián)系溝通

幼兒的管理和教育僅僅靠在幼兒園的時間是不夠的，作為班主任應(yīng)該深刻認(rèn)識到，幼兒教育工作必須取得家長和社會的共同支持。因此，做好家園聯(lián)系工作是非常必要的，是實施科學(xué)化管理的一部分。班主任要加強(qiáng)與幼兒家長的溝通和交流，只有做好家園聯(lián)系工作，才能獲得幼兒發(fā)展的最新動態(tài)，有助于教師及時了解幼兒的成長特點，從而在教育工作中有的放矢、對癥下藥，提高幼兒管理工作的有效性[4]。反之，如果缺乏家園溝通與聯(lián)系，在工作中對家長態(tài)度冷漠，甚至對家長反饋的信息不管不問，不對家長反饋幼兒的表現(xiàn)情況，這樣的教育結(jié)果勢必是失敗的，也會損害幼兒園的聲譽。

六、結(jié)語

總之，幼兒園班級管理是一項十分細(xì)致而又具有一定挑戰(zhàn)性的工作，對于幼兒班主任自身的工作能力提出了很大的考驗，必須要實施更加科學(xué)化的管理，用心對待每一位小朋友。還需要多方力量共同努力，需要班主任不斷探索管理的新思路，這樣才能始終確?？茖W(xué)化管理的真正實施，促進(jìn)幼兒身心健康全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]高子忠.淺析幼兒園班主任如何實現(xiàn)科學(xué)化管理[J].中華少年，2018（3）：50.

[2]戴雪芳.規(guī)則與說教——幼兒園班級管理模式辨析[J].好家長，2015（23）：16-17.

[3]張小敏.小議如何做好幼兒園班級管理工作[J].新課程：上，2016（8）：104.

[4]張微.淺談幼兒園班級管理的有效策略[J].好家長，2017（4）：96.

作者簡介：柳靖宇（1996.10.24），內(nèi)蒙古鄂爾多斯市達(dá)拉特旗第十幼兒園。