論音樂表演藝術(shù)教學(xué)模式的創(chuàng)新與實(shí)踐

摘要：隨著新課改的步伐日益加快，高校音樂表演藝術(shù)教學(xué)也需要隨之做出較大的改革與創(chuàng)新，傳統(tǒng)的音樂表演藝術(shù)教學(xué)模式已經(jīng)滿足不了現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，音樂表演藝術(shù)教學(xué)可以有多樣化的選擇，本文旨在通過(guò)論述高校音樂表演藝術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題，探索在音樂表演藝術(shù)中的教學(xué)創(chuàng)新和實(shí)踐策略。

關(guān)鍵詞：音樂表演藝術(shù);教學(xué);創(chuàng)新

一、引言

創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家發(fā)展的源動(dòng)力。音樂表演藝術(shù)課程是高校音樂教育中一個(gè)重要的方面，涵蓋了聽覺、想象、表現(xiàn)、創(chuàng)新等多方面因素，是其他學(xué)科不能比擬的。音樂表演藝術(shù)教學(xué)的創(chuàng)新是一種演變的過(guò)程，需要從多方位、多維度去思考和理解。高職院校旨在培養(yǎng)音樂的創(chuàng)新性人才，學(xué)生通過(guò)音樂表演藝術(shù)課堂能夠收獲良好的社會(huì)音樂素質(zhì)、基本理論知識(shí)，同時(shí)也能熟悉社會(huì)音樂領(lǐng)域中的管理技巧和開發(fā)思維，成為社會(huì)所需要的復(fù)合型、創(chuàng)新型音樂人才。

二、目前高職音樂表演藝術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)生態(tài)失衡

在傳統(tǒng)的音樂表演藝術(shù)教學(xué)中，教師在課堂上占據(jù)了主導(dǎo)地位，學(xué)生在學(xué)習(xí)中處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)。音樂表演藝術(shù)教學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)，需要學(xué)生全身心投入的課程，只有讓學(xué)生的思想和身體都投入在學(xué)習(xí)中，才能更好地發(fā)揮出自身的音樂細(xì)胞和藝術(shù)天賦。在實(shí)際中，教師基本在課堂上，從一開始的理論知識(shí)講解到學(xué)生練習(xí)揣摩，師生互動(dòng)頻率低，讓整個(gè)課堂變得沉悶、枯燥、壓抑，不利于學(xué)生開發(fā)自身的思維和創(chuàng)新。

（二）教學(xué)理念落后

在高職院校中，雖然在新課改的背景下，一直倡導(dǎo)改革教學(xué)理念。但是實(shí)際在音樂表演藝術(shù)教學(xué)中，教育理念依舊落后，在課堂上依舊采用填鴨式的教學(xué)模式。隨著互聯(lián)網(wǎng)步入校園，高職院校引入了互聯(lián)網(wǎng)多媒體教學(xué)設(shè)備，但是教師依舊不能有效地應(yīng)用這些教學(xué)設(shè)備。多媒體教學(xué)中，依舊是PPT教學(xué)模式，更新了教學(xué)方式，但是教學(xué)理念沒有改變，以至于教學(xué)效果甚至不如傳統(tǒng)教學(xué)。學(xué)生在課堂上不是聽音樂、表演音樂，而是聽文字、看文字，完全讓學(xué)生感覺不到音樂表演的藝術(shù)魅力，久而久之，也漸漸削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。表演一個(gè)曲目也是照本宣科，不能領(lǐng)會(huì)其精髓，沒有起到把音樂表演進(jìn)行二度創(chuàng)作的作用，導(dǎo)致學(xué)生技巧和樂感達(dá)不到統(tǒng)一，不能真正詮釋音樂表演藝術(shù)。

（三）忽略實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

音樂表演藝術(shù)的重點(diǎn)在于表演。表演是展現(xiàn)學(xué)生成果的重要手段之一，在學(xué)生學(xué)習(xí)充分的理論知識(shí)后，將其發(fā)揮在自身表演中，做到靈活運(yùn)用，才是合格的教學(xué)。然而在教學(xué)中，教師過(guò)度重視音樂理論知識(shí)，對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)不夠重視，學(xué)生不能有效的接觸音樂表演實(shí)踐活動(dòng)，就沒辦法將課堂中所學(xué)的理論知識(shí)進(jìn)行吸收，找到自身的問(wèn)題，從而更好地提升學(xué)生表演能力。

三、音樂表演藝術(shù)教學(xué)中的創(chuàng)新策略與方法

（一）改革教學(xué)理念、促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新態(tài)度

在音樂表演藝術(shù)教學(xué)中，首先要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)地位，把主導(dǎo)地位從教師轉(zhuǎn)化到學(xué)生中。教師作為引導(dǎo)者，在教學(xué)過(guò)程中提升課堂中的互動(dòng)教學(xué)，讓學(xué)生在課堂中根據(jù)教師的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行思維開發(fā)和創(chuàng)新。通過(guò)教師引導(dǎo)的小組討論和辯論來(lái)促進(jìn)學(xué)生的音樂細(xì)胞開發(fā)，給予學(xué)生大膽創(chuàng)新、突破的信心，讓學(xué)生充分發(fā)揮藝術(shù)天賦，展現(xiàn)自身的才華。同時(shí)，教師通過(guò)教室多媒體設(shè)備，創(chuàng)造出不同的學(xué)習(xí)背景和任務(wù)，讓學(xué)生去探索和創(chuàng)新，提升學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力。

（二）創(chuàng)新的教學(xué)模式

當(dāng)前的教學(xué)模式滿足不了音樂表演藝術(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新，符合音樂藝術(shù)表演知識(shí)內(nèi)容的教學(xué)模式。教學(xué)模式是連接音樂表演藝術(shù)理論知識(shí)與實(shí)踐內(nèi)容的橋梁，通過(guò)不同的教學(xué)模式，能夠滿足不同學(xué)生的需求。只有不斷完善教學(xué)模式，才能更好地進(jìn)行課堂教學(xué)，讓學(xué)生能夠充分的吸收知識(shí)。根據(jù)音樂表演藝術(shù)課程的特點(diǎn)，可以結(jié)合項(xiàng)目教學(xué)法、混合式教學(xué)法、情境教學(xué)法等進(jìn)行教學(xué)，能夠有效提升教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生能夠充分體會(huì)到音樂表演的魅力。

（三）加強(qiáng)理論與實(shí)踐結(jié)合

實(shí)踐活動(dòng)是檢驗(yàn)學(xué)生理論知識(shí)學(xué)習(xí)的重要手段。通過(guò)參與實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生能夠通過(guò)音樂表演來(lái)檢驗(yàn)平時(shí)課堂的學(xué)習(xí)成果和自身的表演理解。在實(shí)踐活動(dòng)中，教師能夠更加清楚地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在表演中存在的問(wèn)題，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)化教學(xué)。在實(shí)踐中，教導(dǎo)學(xué)生音樂表演的技巧和方法，讓學(xué)生從傳統(tǒng)的教師課堂走向?qū)嵺`舞臺(tái)，給予學(xué)生充足的實(shí)踐機(jī)會(huì)，能夠發(fā)揮學(xué)生舞臺(tái)的實(shí)際控場(chǎng)能力和表演能力，鼓勵(lì)學(xué)生自主地策劃、編排和表演，提高學(xué)生創(chuàng)作的能力，開闊學(xué)生的藝術(shù)視野。

四、結(jié)語(yǔ)

音樂表演藝術(shù)教學(xué)目的是為了培養(yǎng)學(xué)生豐富的表演能力和實(shí)踐能力，通過(guò)教學(xué)改革來(lái)提升教學(xué)效果，加強(qiáng)學(xué)生的舞臺(tái)表演能力和音樂創(chuàng)作能力，為學(xué)生在畢業(yè)后的藝術(shù)生涯奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝向婷.音樂表演藝術(shù)教學(xué)模式的創(chuàng)新與實(shí)踐研究[J].文藝生活·中旬刊，2019（4）：257.

[2]龍榮潔.音樂表演藝術(shù)的創(chuàng)造性思維及培養(yǎng)[J].藝術(shù)評(píng)鑒，2019（13）：98-99.

[3]金紅蓮，姜俊衛(wèi).高校藝術(shù)教育項(xiàng)目式教學(xué)模式探究[J].藝苑，2017（2）：99-102.

作者簡(jiǎn)介：楊洋，呼和浩特職業(yè)學(xué)院。