“欣賞·評述”領(lǐng)域中的小學(xué)美術(shù)鑒賞教學(xué)策略

摘要：小學(xué)美術(shù)鑒賞是小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的重要部分，是學(xué)生將美術(shù)理論知識有效應(yīng)用于實際審美中的重要過程，也是陶冶學(xué)生審美情趣，提高學(xué)生審美意識和培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、表達(dá)美、創(chuàng)造美的重要教學(xué)過程。在傳統(tǒng)的美術(shù)鑒賞教學(xué)中，教師不重視鑒賞課中學(xué)生的主觀感受，單調(diào)乏味的使用講授式教學(xué)法，很大程度上使得學(xué)生的審美意識和審美情操得不到更好的發(fā)展。在此基礎(chǔ)上，本文以浙美版的小學(xué)高段美術(shù)教材為研究對象，從現(xiàn)有的美術(shù)鑒賞課的基本教學(xué)問題出發(fā)，在美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中“欣賞.評述”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的三個目標(biāo)分析的基礎(chǔ)上，探索和分析適合現(xiàn)階段小學(xué)美術(shù)鑒賞教學(xué)的具體教學(xué)策略。

關(guān)鍵字：欣賞.評述領(lǐng)域;小學(xué)美術(shù);美術(shù)鑒賞;教學(xué)策略

一、傳統(tǒng)的美術(shù)鑒賞教學(xué)方式分析

（一）灌輸式鑒賞教學(xué)方式

傳統(tǒng)的美術(shù)鑒賞課堂中，教師主要的教學(xué)方式是教師激情昂揚(yáng)講，學(xué)生無精打采聽的強(qiáng)制性灌輸?shù)慕虒W(xué)方式，課堂氛圍看似很積極活躍，實際上學(xué)生無法從本質(zhì)上理解教師所傳達(dá)的美術(shù)作品中的相關(guān)美術(shù)知識。這樣的美術(shù)鑒賞課只是教師一人的獨角戲，學(xué)生并沒有真真地參與到課堂教學(xué)活動來，在鑒賞層面，學(xué)生只是多看了幾幅名作，并未給學(xué)生過多的美術(shù)方面的理論知識和審美思維上的變化。

（二）單純式欣賞教學(xué)方式

單純式欣賞教學(xué)方式就是指教師運(yùn)用教學(xué)媒體或者帶學(xué)生去美術(shù)館去獨自完成鑒賞教學(xué)的過程，教師沒有根據(jù)學(xué)生興趣的需要選擇相對應(yīng)的教學(xué)作品，來激發(fā)學(xué)生的欣賞興趣，只是條件式的完成教學(xué)任務(wù)。這樣的教學(xué)方式仍然普遍的存在美術(shù)鑒賞教學(xué)中，大部分美術(shù)教師只認(rèn)為學(xué)生繪畫能力上升了，其他方面的能力也會隨之上升的，往往忽略了學(xué)生審美意識和審美情操方面的發(fā)展，使得小學(xué)美術(shù)教學(xué)中出現(xiàn)了“眼低手高”的想象，學(xué)生會畫，不會表達(dá)，不會運(yùn)用美術(shù)理論知識講解美術(shù)作品，學(xué)生的審美概念思維模糊。

二、優(yōu)化美術(shù)鑒賞教學(xué)的具體策略

（一）激發(fā)興趣，培養(yǎng)多角度美術(shù)思維

《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》在指明“欣賞.評述”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的目標(biāo)分析中提道：“激發(fā)參與“欣賞.評述”活動的興趣，學(xué)習(xí)多角度欣賞和認(rèn)識自然美和美術(shù)作品的材質(zhì)、形式和內(nèi)容特征，了解中外美術(shù)發(fā)展概況?！迸d趣是學(xué)習(xí)的基本動力，在美術(shù)教學(xué)中，應(yīng)該充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)的獨特魅力，讓教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知意識相適應(yīng)，給學(xué)生展現(xiàn)豐富多樣的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使得這種興趣得以轉(zhuǎn)化成持久的學(xué)習(xí)情感態(tài)度。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)多角度欣賞和認(rèn)識自然美和美術(shù)作品中的美。

教師引導(dǎo)學(xué)生從美術(shù)語言的角度去鑒賞、評析一副美術(shù)作品。小學(xué)高段美術(shù)鑒賞課上，美術(shù)教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用一些簡單的美術(shù)術(shù)語，表達(dá)自己對美術(shù)作品的感受和理解。

教師引導(dǎo)學(xué)生從歷史文化的角度去鑒賞、評析一副美術(shù)作品。《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，美術(shù)課程具有人文性。美術(shù)是人類文化最重要的載體之一，運(yùn)用美術(shù)形式語言傳遞感情和思想是整個人類歷史中的一種重要的文化行為。

（二）開闊眼界，形成多方位審美能力

《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“逐步提高視覺感受能力，掌握運(yùn)用語言、文字和形體表達(dá)自己的感受和認(rèn)識的基本方法，形成健康的審美情趣，發(fā)展審美能力。”視覺感受是鑒賞教學(xué)中最重要的一部分，是指學(xué)生在鑒賞教學(xué)中，首先應(yīng)該具備一雙能夠進(jìn)行審美的眼睛。要形成多方位的審美能力，首先就是要開闊學(xué)生的審美眼界，豐富學(xué)生視覺需求。

第一，感知生活視覺盛宴，培養(yǎng)審美眼界。教師要引導(dǎo)學(xué)生多去關(guān)注生活中不同形式的美術(shù)作品。

第二，培養(yǎng)多看多思多說的習(xí)慣，養(yǎng)成審美意識。開闊學(xué)生的眼界，不一定要看很多不同種類的名作，還需要教師指導(dǎo)學(xué)生在看的意識上增加思考，再在思考后能有簡單明晰的美術(shù)語言表述自己所看的心理感受，這樣才是一個完整的鑒賞過程。學(xué)生表達(dá)自己對美術(shù)作品的感受和認(rèn)識，為的是讓學(xué)生在一個開放的環(huán)境中，暢所欲言地表達(dá)自己所見到的視覺感受，但是視覺感受如果沒有文化基礎(chǔ)做奠基，所表達(dá)出來的感受也是淺層次的，不能抵達(dá)美術(shù)文化的點上。

（三）尊重文化，提升多元化美術(shù)文化

美術(shù)文化是學(xué)生在美術(shù)鑒賞中所必須具備的一個基本條件。學(xué)習(xí)不同國家的美術(shù)文化有助于學(xué)生在鑒賞教學(xué)中，能夠更快的感受美術(shù)作品所要傳達(dá)的思維和情感。美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“崇尚文明應(yīng)當(dāng)是所有文明社會公民必備的態(tài)度和價值觀?！?/p>

第一，在美術(shù)鑒賞中不應(yīng)脫離世界，單個的看中國美術(shù)作品，應(yīng)該開拓學(xué)生尊重多元文化，從理性的角度去認(rèn)識不同地區(qū)的美術(shù)文化。去欣賞不同地區(qū)的美術(shù)作品，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生接受、欣賞這些文化藝術(shù)，使得學(xué)生從多元文化藝術(shù)中激發(fā)創(chuàng)造力和想象力，從而構(gòu)建一個多元的藝術(shù)概念。

第二，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識不同的繪畫文化，了解不同的繪畫題材。鑒賞教學(xué)，不僅需要學(xué)生了解不同國家或地區(qū)的美術(shù)文化，還需要學(xué)生提前了解并熟知不同地區(qū)的繪畫風(fēng)格和題材，以便于學(xué)生在鑒賞過程中能夠更透徹的表述出美術(shù)作品的藝術(shù)美，從而在本質(zhì)上提升學(xué)生審美感知能力和審美認(rèn)知能力。

三、結(jié)語

美術(shù)鑒賞是一個感知心理過程和語言表述過程，需要從學(xué)生的興趣意識出發(fā)，讓學(xué)生在興趣中提升自己學(xué)習(xí)鑒賞的情感態(tài)度。在小學(xué)美術(shù)鑒賞教學(xué)中，要以學(xué)生為本，注重生活元素與美術(shù)理論知識的結(jié)合運(yùn)用，從學(xué)生興趣、眼界和內(nèi)含文化著重出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生感受美、發(fā)現(xiàn)美，表達(dá)美、創(chuàng)造美的能力。

作者簡介：鄒林宏，溫州大學(xué)。