契約教學法在小學社團教學中的應用

摘要：學習契約，是一種由學生與教師共同協(xié)商并擬訂的書面協(xié)議。在學生與老師的和諧下，口頭的承諾亦可以實現(xiàn)這種效果，只是應該對學生的自制力提出更高的要求。它確定了學生學習的目標、達到目標的方法和策略、學習活動進行的時間、完成活動的證據(jù)及確認這些證據(jù)的標準等，是組織、實施、監(jiān)測和評價學習活動的依據(jù)。簡單地說就是：學習者與幫促者（老師）之間的書面協(xié)議或者保證書。

關鍵詞：契約教學;小學社團;銅管樂隊

學習契約是一種自主學習的教育哲學概念，將師生的關系視為一種契約。所以契約學習就是通過與老師擬定學習契約來進行學習的一種方式。追根溯源，人本主義心理學代表人物羅杰斯堅信，教師與學生應該享有最大的自治權與選擇權。在人本主義的基本教學模式中，“自由學習”模式提到，“鼓勵學生與老師達成一個口頭或者書面的契約，指明學生在這一個學期所要做的工作種類和數(shù)量，以及圓滿完成這些工作所能夠得到的分數(shù)”。合約允許學生在課程規(guī)定的范圍內(nèi)制定目標、計劃他們自己想做的事情，并確定最終評價的準則。其主張學習者以自我為中心，通過自我指導，實現(xiàn)自我發(fā)展，激發(fā)學習的積極性。

一、契約教學能針對學生的個體差異，實現(xiàn)因材施教

自然主義教育家盧梭提出應尊重兒童的身心發(fā)展規(guī)律，教育的一切措施都應該以兒童的需要、能力和興趣為依據(jù)?，F(xiàn)代教學是一種學生本位教學，教師應關注每位學生，了解每個學生的特點與需求。學生社團中個性差異非常大，在教學中，教師應充分理解學生的差異性，加強教育的針對性、有效性，針對不同層次學生應用切實有效的教學方法，做到對每一個學生負責，使每一個學生都得到充分發(fā)展。根據(jù)不同學生的特點和需要，制定不同的契約，采取不同的教學策略。如對學習優(yōu)秀的學生，制定契約時，學習目標定的高一些，教學中注重他們的發(fā)展，以“引導”為主;對中等學生，學習目標定的低一些，教學中注重學生的提高，以“促進”為主;對學習困難的學生，學習目標就是使其掌握基本知識和基本技能，以“幫扶”為主。如：

安亭小學女子銅管樂團由許多分支組成。學生在二年級初期進入小號隊學習，在完成一年的學習后，針對學生的吹奏情況進行分層。小號吹奏有困難的學生轉移至圓號、長號、中音號、大號的樂器學習中。一年后的學習根據(jù)學生身上存在的問題，將高音吹不上去的學生分流至大號聲部，將嘴型做得不好無法很好閉合的同學分流至中音號、長號聲部，將樂感較好、嘴型不錯但高音吹奏略有困難的學生分流至圓號聲部。針對不同聲部的學生及其吹奏特征，重新制定學習計劃、教學目標，繼而，使其重新找到學習興趣與自信。而對于小號吹奏較好的學生依舊保留小號聲部，并從樂曲難度、訓練強度、訓練條目等對其進行提高。

契約教學正是針對每個學生的學習水平和個體差異，規(guī)定相應的學習目標、學習內(nèi)容和學習方法，有的放矢，因材施教，最大限度地解決教學矛盾，有力促進化學教學，提高學生學習化學的興趣和水平。

二、契約教學真正實現(xiàn)以學生為主體，提高學生自主學習能力

以馬斯洛、羅杰斯為代表的人本主義學習理論強調(diào)必須尊重學習者，必須把學習者視為學習的主體。建構主義學習理論將學習看作學生自主學習的過程，學生是學習的主體，學習是學生對知識的主動構建過程。如：

合唱團在日常訓練中充分發(fā)揮契約教學的作用，并真正做到以學生為主體。

在每學期開學初，教師都會舉行摸底式的技能大比武，主要為氣息、音準、節(jié)奏三大方面的測試。通過第一次測試學生可對自己的能力有所了解，繼而結合測試情況，教師下發(fā)表格，學生根據(jù)自身情況，確定短期與長期目標。教師根據(jù)學生確定目標與其實際情況的不同，制定不同的訓練要求。每次訓練教師都會給予學生一定的時間對自己寄希望提升的項目加以著重練習。每個月末教師都會組織一次測試，通過測試學生可直觀地了解自己的進步項，與薄弱項，繼而設定下個月的短期目標并通過一個月的訓練為之努力。

合唱團共分為三個聲部，每個聲部設立聲部長，聲部長負責在學生自主訓練時的督促工作，各聲部的訓練情況在每次訓練結束前報給合唱團藝術總監(jiān)，藝術總監(jiān)將聲部長報上來的每名學生訓練情況匯總統(tǒng)一交至社團輔導老師。當教師偶爾外出不在時，學生也可按照此模式自行訓練，繼而加強了學生的自主學習能力。

三、契約教學有利于培養(yǎng)師生情感，建立民主和諧的師生關系

師生關系決定著學習的質量。“唯有親其師，才能信其道?！苯處熤挥信c學生建立起和諧的師生關系，才能有助于學生學習興趣的增強。契約簽訂前，教師需要了解學生的學習基礎，學習遇到的困難以及學習需要等，因此必須和每個學生談心交流。按照學生的內(nèi)心需求來設置可能性，并盡量與學生達成共識，讓學生體驗到成功的快樂，這樣就會達到最佳效果;在契約簽訂時，必須和每個學生平等商談每項內(nèi)容，教師和學生的地位是平等的，在教師眼里每個學生的地位也是平等的，特別是學習基礎差的學生，更要寬容與接納、欣賞他們，發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，讓每個學生都在成就感中獲得自信;在契約履行過程中，與學生交流學習進展，檢查學習情況，特別是學習困難的學生，教師應個別輔導，點撥思維，要鼓勵學生有不同的設計方案，對有創(chuàng)新的大膽設計和想法要大力鼓勵和倡導。

作者簡介：黃湘程（1991.9-），女，職稱為小學二級，上海市嘉定區(qū)安亭小學，主攻音樂教育與研究方向。