社會支持影響大學(xué)生時間管理傾向的多重中介效應(yīng)分析
——基于廣東地區(qū)高校806名大學(xué)生的調(diào)查

吳秋怡，李 均

（深圳大學(xué)高等教育研究所，廣東 深圳 518060）

引言

大學(xué)生群體是未來職場的主要力量，擁有較強的時間管理能力有利于提升大學(xué)生的綜合競爭力，實現(xiàn)個人的理想目標。從心理學(xué)的層面看，時間管理能力體現(xiàn)為時間管理傾向，即“個體在使用時間方式上所表現(xiàn)出來的心理與行為特征”[1]。近年來，由于大學(xué)擴招等因素影響，大學(xué)生的時間管理傾向出現(xiàn)了一些值得關(guān)注的問題。因此，對大學(xué)生時間管理傾向的研究受到了教育學(xué)和心理學(xué)界的高度重視。

心理學(xué)的研究表明，大學(xué)生的時間管理傾向受諸多因素影響。這些影響因素中，心理資源力量是時間管理的重要支撐因素?，F(xiàn)在社會誘惑眾多，不少大學(xué)生的意志力缺乏，對時間管理的自我約束常常半途而廢，如果缺乏足夠的心理資源力量就無法進行有效的時間管理。Hobfoll等學(xué)者認為，在諸多心理資源力量中，社會支持是最關(guān)鍵的力量，它可以幫助個體成功地達成時間管理目標，而這種幫助既可能是精神上的，也可能是物質(zhì)上的[2]?？梢姡鐣С峙c時間管理之間存在著密切關(guān)系。目前心理學(xué)界對于社會支持與時間管理傾向的相關(guān)性研究比較缺乏。因此，本研究提出假設(shè)一是：社會支持能夠有效預(yù)測大學(xué)生的時間管理傾向，個人的社會支持力量能夠影響個體時間管理的有效性，提高其時間利用率。

由于大學(xué)生時間管理的復(fù)雜性，如果僅僅探討社會支持與時間管理之間關(guān)系不免淺嘗輒止。因此，應(yīng)深入探討社會支持影響時間管理傾向的中介作用機制。目前，心理學(xué)界對這一領(lǐng)域的研究還比較缺乏。

本研究認為心理資本是一個值得考慮的中介變量。心理資本是隨著積極心理學(xué)發(fā)展而興起的一個新概念。Luthans等人認為，心理資本指那些在個體成長與發(fā)展中能夠?qū)е聜€體積極組織行為的心理狀態(tài)，主要包括自信、樂觀、希望與韌性四個維度[3]。心理資本是一種個體潛在的、可變的動力資源，可以在無形之中深刻影響個體對事與物的認知與判斷，并且激勵個體朝相應(yīng)目標做出相應(yīng)的行為。[4]而時間管理是使個體自身對時間利用的有效率朝一定水平目標邁進，也需要一定的力量去支撐。實證研究表明，心理資本的四個因子得分均能夠有效正向預(yù)測時間管理傾向，心理資本越高的個體對成功達成某件事的渴望越高，個體自身對內(nèi)的暗示與激勵作用越大，可以更好地提高自我的時間管理水平[5]。另外，還有研究表明，社會支持的總分及其各維度得分越高，心理資本得分就越高，個體所獲得的社會支持程度越高，其積極心理資本水平就越高。社會支持程度較高的大學(xué)生能夠與他人和諧相處，人際關(guān)系良好可以使得個體的積極心理水平得到提高，促進個人心理資本的發(fā)展[6]。因此，本研究提出假設(shè)二是：心理資本在社會支持與時間管理傾向之間起中介作用。

既然心理資本對時間管理傾向有著顯著正向預(yù)測作用，那么，時間管理傾向的有效性又是如何被心理資本所影響的呢？有研究表明，管理我們的時間，就是管理我們的行為、情緒與思維。情緒決定著我們的時間分配，時間管理的關(guān)鍵就是進行情緒管理。積極情緒是重要的心理資本，它是個體由于體內(nèi)外刺激或事件滿足個體需要而產(chǎn)生的伴有愉悅體驗的情緒[7]。積極情緒可以讓我們更高效地利用時間，有效達成時間管理目標。有研究發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生積極心理資本中的韌性、樂觀、自我效能因子能夠正向預(yù)測個體情緒健康水平和情緒管理能力，當(dāng)個體自身的積極心理水平越高，會努力營造一種積極心理狀態(tài)，積極情緒可以得到較好的保持。因此，本研究將引入積極情緒作為心理資本與時間管理傾向中介變量進行探討，并提出了假設(shè)三：積極情緒在心理資本與時間管理傾向之間起著重要中介作用。

除此之外，有實證研究表明，良好的社會關(guān)系是促進積極情緒產(chǎn)生的重要因素，而社會關(guān)系是指個體所具有的人際關(guān)系的集合，是個體社會支持的基礎(chǔ)[8]。因此，本研究提出的假設(shè)四是：積極情緒在社會支持與時間管理傾向之間起中介作用。

根據(jù)上述四個假設(shè)及四個假設(shè)之間的關(guān)系，本研究提出的假設(shè)模型是：社會支持直接影響大學(xué)生時間管理傾向的同時，它還可能通過心理資本和積極情緒兩個中介變量間接地對大學(xué)生的時間管理傾向產(chǎn)生影響，形成多重中介模型（見圖1）。本文將驗證這個模型。

圖1 多重中介模型圖

1 研究方法

1.1 被試

我們在廣東省隨機抽取20所高校，在這20所高校中隨機抽取30個班。我們通過班主任、輔導(dǎo)員等人的幫助，向每個班發(fā)放20～40份數(shù)量不等的問卷，共發(fā)出1027份問卷，回收到905份問卷，回收率88.1%。對回收的問卷進行篩選處理，將作答馬虎或作答值處于三個標準差以外等無效數(shù)據(jù)剔除后，獲得有效問卷一共806份，問卷的有效率為78.5%。有效問卷中的人員構(gòu)成：包括男生293人，占36.4%，女生513人，占63.6%，其中大一的學(xué)生占16.5%，大二20.8%，大三25.8%，大四36.8%。

1.2 研究工具

1.2.1 社會支持評定量表

本文采用由肖水源等人編制的《社會支持評定量表（SSRS）》，共10個項目，分為客觀支持（3個題目）、主觀支持（4個題目）、對社會支持的利用度（4個題目）三個維度，被試的總得分為10個項目評分之和，個體的社會支持水平由總得分高低決定，總得分越高，個體的社會支持程度與水平也就越高[9]。該量表在本研究中的整體內(nèi)部一致性系數(shù)為0.68。

1.2.2 積極心理資本量表

本研究選用由南開大學(xué)張闊等人編制的積極心理資本（PPQ——量表，共26個項目，分為韌性（7個題目）、樂觀（6個題目）、自我效能（7個題目）、希望（6個題目）四個維度，每題均采用七點計分法進行計分（1=“完全不符合”，7=“完全符合”），其中第41、30、27、17、9為反向計分題，將反向計分題進行反向計分后與其他項目相加后得到量表的總分，個體所獲總得分越高代表其心理資本水平越高[10]。該量表在本研究中的整體內(nèi)部一致性系數(shù)為0.89。

1.2.3 積極情緒量表

本研究采用Brief等人所編制的工作情感量表（JAS），原量表包含了兩個分量表，分別是測量積極情感的量表10個項目，測量消極情感的量表10個項目，共有20個項目，均采用五點計分方式（1=“非常不符合”，5=“非常符合”）[11]。Burke等人在研究中發(fā)現(xiàn)在測量單維度情感時使用單維情感量表，其解釋力度會更強地表現(xiàn)出來[12]，因此本研究僅選取該量表測量積極情感的10個題目。該量表在本研究中的整體內(nèi)部一致性系數(shù)為0.92。

1.2.4 時間管理傾向量表

本文選用的是黃希庭等人所編制的《青少年時間管理傾向量表》，共44個項目，分為時間效能感（10個題目）、時間監(jiān)控感（24個題目）和時間價值感（10個題目）三個維度，每一題均采用五點計分方式（1=“完全不符合”，5=“完全符合”），其中第41、30、27、9、17題為反向計分題，將反向題進行反向計分后再與其他條目相加后得到該量表總分，所得總分越高，表明個體的時間管理能力就越高[13]。該量表在本研究中的整體內(nèi)部一致性系數(shù)為0.92。

1.3 施測和數(shù)據(jù)處理

本研究采用團體施測的方式，首先向施測的被試宣讀指導(dǎo)語，表明本次調(diào)查的目的與意義，繼而宣讀保密原則，讓被試放心作答。量表所有題目均在主試的指導(dǎo)下一次性完成，不可漏選或者棄選。測試時間約為20分鐘。本研究采用SPSS19.0統(tǒng)計軟件采集并且分析數(shù)據(jù)，使用宏（PROCESS version2.16）執(zhí)行偏差校正的bootstrap多重中介效應(yīng)分析。

2 結(jié)果與分析

2.1 共同方法偏差控制與檢驗

采用Haman單因素檢驗進行共同方法偏差檢驗，檢驗結(jié)果中，KMO取樣適切性檢驗為0.95，接近1，Bartlett球形檢驗結(jié)果（χ2=34282.81，p＜0.001），表示適合進行因素分析。檢驗結(jié)果顯示得出，特征根大于1的因子一共有17個，并且第一個因子解釋的變異量為24.39%，小于40%的臨界標準，說明本研究的共同方法偏差不嚴重。

2.2 多重共線性檢驗

多重共線性檢驗結(jié)果表明，容忍度（Tolerance）在0.53～0.87之間（＞0.1）、方差膨脹因子（VIF）在1.14～1.88之間（＜10），說明多重共線性不嚴重。

2.3 各變量之間的相關(guān)分析

如表1所示，社會支持、積極心理資本、積極情緒和時間管理傾向各變量之間兩兩呈現(xiàn)顯著相關(guān)，其中社會支持與時間管理傾向之間的相關(guān)系數(shù)為0.31，支持假設(shè)1。

表1 各研究變量相關(guān)分析結(jié)果（N=806）

2.4 多重中介模型構(gòu)建與多重中介效應(yīng)檢驗

2.4.1 多重中介模型構(gòu)建

對本研究中所構(gòu)建的多重中介模型中的變量關(guān)系進行相應(yīng)回歸分析，其結(jié)果如表2所示。社會支持顯著正向預(yù)測大學(xué)生時間管理傾向（β=1.01，t=9.34，p＜0.001），支持本文假設(shè)1：社會支持能有效預(yù)測大學(xué)生的時間管理傾向。社會支持對大學(xué)生心理資本具有顯著正向預(yù)測作用（β=1.06，t=10.96，p＜0.001），大學(xué)生心理資本顯著正向預(yù)測大學(xué)生時間管理傾向（β=0.64，t=19.98，p＜0.001），支持假設(shè)2：心理資本在社會支持與時間管理傾向之間起中介作用。大學(xué)生心理資本能正向預(yù)測積極情緒（β=0.16，t=23.86，p＜0.001），積極情緒顯著正向預(yù)測大學(xué)生時間管理傾向（β=1.30，t=7.71，p＜0.001），支持假設(shè)3：積極情緒變量在心理資本和大學(xué)生時間管理傾向之間起中介作用。社會支持正向預(yù)測積極情緒（β=0.06，t=3.01，p＜0.01），積極情緒顯著正向預(yù)測大學(xué)生時間管理傾向（β=1.30，t=7.71，p＜0.001），支持本文假設(shè)4：積極情緒在社會支持與時間管理傾向之間起中介作用。綜上可得，社會支持可以直接影響大學(xué)生時間管理傾向，還可以通過心理資本和積極情緒的鏈式中介間接地對大學(xué)生的時間管理傾向產(chǎn)生影響，支持本研究提出的假設(shè)模型。

表2 本研究模型中各變量關(guān)系的回歸分析結(jié)果（N=806）

2.4.2 多重中介效應(yīng)檢驗

本研究采用偏差校正的非參數(shù)百分比Bootstrap檢驗，即將原始樣本當(dāng)作Bootstrap總體，從這Bootstrap總體中重復(fù)抽樣以得到類似于原始樣本的Bootstrap樣本[14]。本研究設(shè)置了重復(fù)取樣5000次，計算95%的置信區(qū)間，檢驗特定中介效應(yīng)、總的中介效應(yīng)以及對比中介效應(yīng)[15]。從表3可得，特定中介效應(yīng)Ind1、Ind2、Ind3對應(yīng)的置信區(qū)間均沒有包含0，表明三個特定中介效應(yīng)顯著，支持本研究的假設(shè)2-假設(shè)4，所構(gòu)建的多重中介模型成立?？偟闹薪樾?yīng)對應(yīng)的置信區(qū)間未包含0，表明總的中介效應(yīng)顯著；對比中介效應(yīng)的置信區(qū)間均未包含0，表明對比中介效應(yīng)顯著，其中Ind1比Ind2和Ind3中介效應(yīng)更大，Ind2比Ind3的中介效應(yīng)大，三條特定路徑的中介效應(yīng)大?。篒nd1＞Ind2＞Ind3，因此可以判斷出心理資本這個中介變量理論更有意義。

表3 鏈式中介效應(yīng)的Bootstrap檢驗及效果量

3 討論

本研究發(fā)現(xiàn)社會支持可以正向顯著預(yù)測大學(xué)生時間管理傾向，表明社會支持是提高大學(xué)生時間管理能力的促進因素，證實了國外Hobfoll等人的觀點。心理資源理論認為，社會支持就是一種心理資源，它有助于人們達成目標，獲得成功[16]。充分發(fā)揮大學(xué)生朋友、戀人、親人或其他支持力量的作用，如家庭氛圍融洽、人際關(guān)系親近等可以為大學(xué)生提高時間管理能力提供重要的心理力量支撐。同時，大學(xué)生應(yīng)該耐心聽取身邊親人、朋友等的有效建議，必要時讓他們提供適度監(jiān)督力量，高效利用時間，不斷提升自己的核心競爭力。

本研究提出的多重中介模型比較深入地揭示了社會支持對時間管理傾向的作用機制。首先，從表2可看出，社會支持直接影響時間管理傾向的初始值R2為0.1，而加入了心理資本、積極情緒中介變量后，R2為0.44，即△R2=0.34，R2的變化顯著（p＜0.001），說明該中介效應(yīng)對解釋社會支持對提高大學(xué)生時間管理能力具有顯著意義。其次，社會支持通過心理資本這一中介路徑的中介效應(yīng)占總效應(yīng)的比例最大（達63%），也表明了社會支持主要通過影響大學(xué)生心理資本這一路徑，對大學(xué)生時間管理能力提高產(chǎn)生重要影響。高校不僅要通過開展大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃等課程來提高其自我管理能力[17]，更要重視開發(fā)大學(xué)生心理資本這一動態(tài)潛在能量，加強對大學(xué)生正面的激勵與引導(dǎo)，培養(yǎng)大學(xué)生樂觀積極向上和堅持不懈的精神，促進其時間管理能力的有效提升。第三，研究顯示，積極情緒、心理資本和積極情緒的多重中介的效應(yīng)分別占總中介效應(yīng)的28%、9%且中介效應(yīng)都顯著，這表明在社會支持對大學(xué)生時間管理傾向產(chǎn)生作用的過程中，積極情緒及其與心理資本的多重中介效應(yīng)也應(yīng)受到重視。

通過中介效應(yīng)的分析，本研究發(fā)現(xiàn)大學(xué)生心理資本和積極情緒在社會支持與時間管理傾向之間起鏈式中介作用。大學(xué)生的心理資本水平越高，大學(xué)生就越可能處于積極心理狀態(tài)，對自身目標更有內(nèi)驅(qū)動力，更加正視珍惜時間的重要性。每個普通人都有積極、正向力量，關(guān)鍵在于激發(fā)個體的內(nèi)在積極力量，積極情緒使得個體瞬間的思維活動序列得以擴展，促使個體不拘泥于當(dāng)前限制而產(chǎn)生更多的思想，能夠使得個體的注意范圍得以擴大、有效使得個體的認知靈活性得到增強，同時能夠擴展和更新個體的認知地圖[18]。大學(xué)生若長期處于積極情緒的狀態(tài)中，就會主動參與更多的大學(xué)生活，這就必然促使他們主動加強時間管理，養(yǎng)成規(guī)范利用時間的習(xí)慣，從而使其大學(xué)生活更具意義。