基于成果導(dǎo)向教育理念的農(nóng)業(yè)裝備應(yīng)用技術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)設(shè)計(jì)研究

王喜悅

吉林省作為農(nóng)業(yè)大省，農(nóng)業(yè)裝備應(yīng)用技術(shù)專業(yè)可以依托這個(gè)天然優(yōu)勢(shì)得到良好的發(fā)展，學(xué)生也有較好的就業(yè)前景。但是作為職業(yè)院校來說提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)適合企業(yè)需要的高技能人才是必要任務(wù)。依托成果導(dǎo)向教育理念的，高職院校對(duì)該專業(yè)對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)方法、實(shí)訓(xùn)、師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，已達(dá)到培養(yǎng)高質(zhì)量技能型人才的需要。

吉林省地處中國(guó)東北的中部，是國(guó)家重點(diǎn)建設(shè)的生態(tài)示范省，是國(guó)家糧食主產(chǎn)區(qū)和全國(guó)“六大林區(qū)”、“八大草原”之一。全省轄區(qū)面積18.74萬平方公里，其中耕地553.78萬公頃，占總面積的28.98%，人均耕地0.21公頃，是全國(guó)平均水平的2.18倍。吉林省屬于溫帶大陸性季風(fēng)氣候，四季分明，雨熱同季，年均降水量西部為400毫米左右、中部為600毫米、東部為800毫米以上。全年無霜期為135天。因此，中部的松遼平原，地勢(shì)平坦，土壤肥沃，連片集中，素有“黃金玉米帶”和“大豆之鄉(xiāng)”的美譽(yù)，是全國(guó)商品糧集中產(chǎn)區(qū)。

吉林省的農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)建設(shè)能力也連年提高，集中連片高標(biāo)準(zhǔn)農(nóng)田200萬畝。農(nóng)業(yè)機(jī)械類相關(guān)企業(yè)近千家，需要大量的相關(guān)專業(yè)技能型人才、管理人才等，這些條件都為農(nóng)業(yè)裝備技術(shù)專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展提供了有力支撐。

農(nóng)業(yè)裝備應(yīng)用技術(shù)專業(yè)是高職院校為了適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展而設(shè)立的。其培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)一批適合現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)展的，具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的技術(shù)型人才。其就業(yè)方向是面向現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)生產(chǎn)企業(yè)和農(nóng)機(jī)裝備企業(yè)，從事農(nóng)業(yè)裝備使用與維護(hù)、檢測(cè)維修、營(yíng)銷與安裝調(diào)試、售后服務(wù)以及管理工作等。

一、成果導(dǎo)向教育理念分析

成果導(dǎo)向教育是指基于學(xué)習(xí)產(chǎn)出的教育模式（Outcomes-basedEducation，縮寫為OBE），最早出現(xiàn)于美國(guó)和澳大利亞的基礎(chǔ)教育改革。從上世紀(jì)80年代到90年代早期，OBE在美國(guó)教育界是一個(gè)十分流行的術(shù)語。美國(guó)學(xué)者斯派帝撰寫的《基于產(chǎn)出的教育模式：爭(zhēng)議與答案》一書中對(duì)此模式進(jìn)行了深入研究。該書把OBE定義為“清晰地聚焦和組織教育系統(tǒng)，使之圍繞確保學(xué)生獲得在未來生活中獲得實(shí)質(zhì)性成功的經(jīng)驗(yàn)?！彼J(rèn)為OBE實(shí)現(xiàn)了教育范式的轉(zhuǎn)換。

成果導(dǎo)向教育（OutcomeBasedEducation，簡(jiǎn)稱OBE）是一種以學(xué)生的學(xué)習(xí)成果（Learningoutcomes）為導(dǎo)向的教育理念，認(rèn)為教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施的目標(biāo)是學(xué)生通過教育過程最后所取得的學(xué)習(xí)成果。

OBE特別強(qiáng)調(diào)以成果為導(dǎo)向引導(dǎo)教學(xué)，教師要明確學(xué)生應(yīng)該學(xué)到的成果有哪些;之后進(jìn)一步確定用什么樣的教學(xué)方法或是教學(xué)手段使學(xué)生學(xué)習(xí)這些成果;之后通過教學(xué)評(píng)價(jià)確定學(xué)生是否掌握了這些成果。這是成果導(dǎo)向教學(xué)法的整體思路和內(nèi)涵，也是我們?cè)谘芯砍晒麑?dǎo)向教學(xué)法時(shí)要遵循的整體思路。

成果導(dǎo)向教育理念強(qiáng)調(diào)個(gè)體的差異，教師根據(jù)學(xué)生個(gè)體的差異進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，結(jié)合學(xué)生自身的特點(diǎn)和興趣愛好進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，在教學(xué)評(píng)價(jià)是設(shè)置的標(biāo)準(zhǔn)也要體現(xiàn)差異性，不同的學(xué)生要有不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

明確了成果導(dǎo)向（OBE）教育理念的意義，我們就能針對(duì)農(nóng)業(yè)裝備應(yīng)用技術(shù)專業(yè)現(xiàn)有的課程體系，進(jìn)行有針對(duì)性的改革，培養(yǎng)更適合市場(chǎng)需要的高技能人才。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)

明確了OBE的內(nèi)涵，我們?cè)谝罁?jù)此理念進(jìn)行教學(xué)改革是就有了明確的方向。進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查必不可少，明確農(nóng)業(yè)裝備應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的行業(yè)人才需求狀況，即吉林省的這些農(nóng)機(jī)企業(yè)到底需要什么樣的人才，要求人才具備什么樣的技能，確定了學(xué)生應(yīng)具備的職業(yè)能力，我們就可以對(duì)我們現(xiàn)有的農(nóng)業(yè)裝備應(yīng)用技術(shù)類專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程體系就行有針對(duì)性的改革探索。

1、基于成果導(dǎo)向教育理念的課程體系建設(shè)

基于OBE的教育理念，根據(jù)市場(chǎng)對(duì)人才的需求，確定我們想讓學(xué)生取得的學(xué)習(xí)成果是什么？對(duì)專業(yè)的基礎(chǔ)課程和輔助課程就行系統(tǒng)的整合，合理的開設(shè)專業(yè)課程，使知識(shí)形成階梯式的遞進(jìn)模式，符合高職學(xué)生認(rèn)知水平的同時(shí)，合理分配理論和實(shí)踐課程的學(xué)時(shí)，使之能夠有效銜接，形成知識(shí)的實(shí)踐和鞏固，科學(xué)、合理、有效的完成知識(shí)的傳遞，使學(xué)生更容易接受和深入學(xué)習(xí)。

2、基于成果導(dǎo)向的教學(xué)方式

基于OBE的教育理念，我們?nèi)绾螏椭鷮W(xué)生取得這些成果？在回答這個(gè)問題時(shí)首先要改革的就是我們現(xiàn)有的教學(xué)方式。

（1）選用合適的教材

開設(shè)農(nóng)業(yè)機(jī)械裝備應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的職業(yè)院校相對(duì)較少，教材的種類相對(duì)較少。教師在選擇教材時(shí)要把握兩個(gè)原則：一方面教材內(nèi)容相對(duì)符合行業(yè)發(fā)展的進(jìn)度，要與時(shí)俱進(jìn);另一方面教材的內(nèi)容要符合高職學(xué)生的認(rèn)知水平，難度適中，內(nèi)容充實(shí)。

（2）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

完成教學(xué)成果導(dǎo)向教育理念的整個(gè)過程需要教師具備良好的素質(zhì)。在師資隊(duì)伍建設(shè)過程中教師的技能培訓(xùn)是重中之重，我們一方面采用以老帶新的方式，擁有豐富技能的老教師帶新教師，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、實(shí)踐課方面給予全方位的指導(dǎo);另一方面參加國(guó)家和企業(yè)行業(yè)的培訓(xùn)，不斷更新教師的知識(shí)體系，加強(qiáng)實(shí)踐技能的培訓(xùn);最后，合作企業(yè)的優(yōu)秀一線技術(shù)工作者走進(jìn)校園，作為外聘教師為學(xué)生講授一線企業(yè)生產(chǎn)過程中的實(shí)際案例。

（3）采用項(xiàng)目式教學(xué)法

項(xiàng)目教學(xué)法目前高職院校比較公認(rèn)的教學(xué)效果較好的一種教學(xué)模式，有悖于傳統(tǒng)的教師系統(tǒng)講授、學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)方式。將書本內(nèi)容按需要解決的問題或需要達(dá)到的成果分為若干個(gè)項(xiàng)目，每一個(gè)項(xiàng)目又分為若干個(gè)教學(xué)任務(wù)，學(xué)生以小組的模式共同制定計(jì)劃、收集資料，教師對(duì)學(xué)生操作過程中遇到的難題進(jìn)行必要的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、探索解決問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、解決問題的能力。學(xué)生帶著任務(wù)學(xué)習(xí)。教師依據(jù)成果導(dǎo)向的教育理念設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)任務(wù)，以精講多練的方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，提高教學(xué)效果，以提高教學(xué)質(zhì)量。

（4）充分利用多媒體教學(xué)手段

農(nóng)業(yè)機(jī)械裝備應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的課程具有跨學(xué)科的特點(diǎn)，既要掌握機(jī)械、汽車相關(guān)知識(shí)，又要掌握有關(guān)農(nóng)業(yè)的相關(guān)知識(shí)，有些知識(shí)點(diǎn)較為抽象。光憑教材上的書面內(nèi)容，而沒有實(shí)物演示的前提下學(xué)生很難理解。因此在教師在講授課程內(nèi)容時(shí)，可以充分利用多媒體工具和實(shí)物零件，利用圖片、動(dòng)畫、視頻、剖面圖等多種方式結(jié)合實(shí)物零件和書本知識(shí)，將抽象的內(nèi)容簡(jiǎn)單化、形象直觀地展示某些零部件結(jié)構(gòu)與工作原理，加深學(xué)生的理解，使學(xué)生更容易掌握課程內(nèi)容。

3、基于成果導(dǎo)向教育理念的考核方式

在考核方式上，基于成果導(dǎo)向的教育理念，為了真正確定學(xué)生是否學(xué)到了、學(xué)會(huì)了知識(shí)，將平時(shí)成績(jī)考核分解為若干個(gè)項(xiàng)目和任務(wù)的考核，以學(xué)生的實(shí)際任務(wù)完成情況為標(biāo)準(zhǔn)，考察學(xué)生對(duì)每個(gè)任務(wù)的理論和實(shí)踐知識(shí)的掌握，每個(gè)任務(wù)采用教師評(píng)價(jià)、學(xué)生間互評(píng)、學(xué)生自評(píng)的評(píng)價(jià)方式，使考核方式更加系統(tǒng)。

總之，依托吉林省農(nóng)業(yè)大省的地域優(yōu)勢(shì)，農(nóng)業(yè)機(jī)械裝備應(yīng)用技術(shù)專業(yè)大有可為，但現(xiàn)實(shí)的情況是我們?cè)诮虒W(xué)和實(shí)訓(xùn)就業(yè)方面還有很多問題存在。課程設(shè)置和教材的選用不夠科學(xué)，沒有與時(shí)俱進(jìn)，落后于行業(yè)技術(shù)的發(fā)展;教師實(shí)踐水平有待提高，大多理論知識(shí)豐富，實(shí)踐能力欠缺;教學(xué)評(píng)價(jià)體系不夠科學(xué)，不能夠真正的考察到學(xué)生的真是課業(yè)水平;學(xué)生自身職業(yè)素養(yǎng)不足，缺乏職業(yè)文化教育等等，這些都是我們需要改進(jìn)的。

成果導(dǎo)向的教育理念強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)中尊重學(xué)生個(gè)體的差異，依據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)有針對(duì)性、有區(qū)別的教學(xué)和考核，進(jìn)而充分挖掘每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)，培養(yǎng)高質(zhì)量的人才。成果導(dǎo)向教育理念在高職院校教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用，不僅有利于專業(yè)建設(shè)和培養(yǎng)高質(zhì)量的技能型人才，也有利于教師能力和教學(xué)質(zhì)量的整體提升。

（作者單位：136001吉林工程職業(yè)學(xué)院）