基于生活化教學(xué)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐

袁淑娣

[摘 要]數(shù)學(xué)來源于生活，又高于生活。在實際教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)課本不會自然地與生活發(fā)生聯(lián)系，這有賴于教師把教材與生活進(jìn)行聯(lián)系，為學(xué)生開展生活化教學(xué)。數(shù)學(xué)作為一門小學(xué)生認(rèn)識世界的重要學(xué)科，不應(yīng)孤立于生活之外，教師在課堂教學(xué)中要把知識與學(xué)生的生活進(jìn)行緊密聯(lián)系，以此來促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)的深入認(rèn)識，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

[關(guān)鍵詞]生活化;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)實踐

[中圖分類號] G623.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2019）26-0094-02

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，并引導(dǎo)他們初步學(xué)會應(yīng)用數(shù)學(xué)知識和方法來解決生活問題。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)必不可少。那么，如何構(gòu)建生活化課堂教學(xué)就成為當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教師所面臨的重要難題，在此背景下，作為一名具有多年教學(xué)經(jīng)驗的一線數(shù)學(xué)教師，筆者從以下幾個方面展開探討。

一、依托教材，學(xué)習(xí)資料生活化

數(shù)學(xué)教學(xué)生活化是指數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要與學(xué)生實際生活相聯(lián)系，把數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生的日常生活情境，從而在學(xué)生熟悉的情境中開展學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。在課堂教學(xué)中，教材是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和實施教學(xué)活動的重要資源，也是開展教學(xué)活動的基本線索。教師要加強(qiáng)教材與生活的聯(lián)系，在生活化教學(xué)情境中，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

例如，在教學(xué)北師大版教材六年級上冊“圓的認(rèn)識（一）”一課時，筆者給學(xué)生呈現(xiàn)了教材中套圈游戲的第一幅圖，并提出問題：“同學(xué)們，圖里的小朋友是如何站的？他們這種玩法是否公平？”學(xué)生在生活中參與過類似的游戲，于是回答：“大家站成了一條直線，每個人離目標(biāo)距離不一樣，這很不公平。”筆者緊接著為學(xué)生展示第二幅圖，繼續(xù)問：“大家這樣站立，是否公平？為什么？”學(xué)生紛紛回答：“大家站成了正方形，有的人距離不一樣，也不夠公平?！惫P者再問：“那么，大家能否設(shè)計出一個公平的方案呢？”因為大多數(shù)學(xué)生都經(jīng)歷過套圈游戲，紛紛回答：“老師，站成一個圓能夠公平?！惫P者趁勢問道：“我們接觸了圖形——正方形、圓。你能否說出圓與正方形存在哪些不同之處？”學(xué)生紛紛舉出生活中圓的例子來展開探討。

二、運用知識，解決問題生活化

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不能只是重視學(xué)習(xí)結(jié)果，更要注重知識的形成過程，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，形成數(shù)學(xué)技能。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不妨引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識來解決生活中遇到的問題，幫助他們體會數(shù)學(xué)知識在生活中的應(yīng)用價值，以此來增加實踐經(jīng)驗和提升應(yīng)用能力。

例如，在教學(xué)北師大版教材六年級下冊“比例的應(yīng)用”時，筆者在教學(xué)結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生完成兩道練習(xí)題：（1）下午兩點，學(xué)校8米高的旗桿影子長5米，旁邊120厘米高的小樹苗影子長75厘米，請寫出旗桿和小樹苗與各自影子的比值，這兩個比能否用等號連接起來？（2）在只能加水或加鹽的實驗中，要把50千克10%的鹽水配制成20%的鹽水，應(yīng)該怎么辦？學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識，在題（1）中，學(xué)生計算旗桿、小樹苗分別與影子的比值結(jié)果;在題（2）中，學(xué)生通過親自動手操作，理解使鹽變多（加鹽）或水變少（蒸發(fā)）的規(guī)律。這種將所學(xué)知識應(yīng)用于生活之中的方式，有效加強(qiáng)了學(xué)生思考、解決問題的意識，提升了課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、關(guān)注生活，捕捉學(xué)生興趣點

生活化的課堂教學(xué)能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在快樂中有所收獲。在日常數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生注重觀察生活中的問題，感受數(shù)學(xué)與知識的密切聯(lián)系，拓展數(shù)學(xué)思維空間，從而積累數(shù)學(xué)知識。

例如，在教學(xué)北師大版教材三年級下冊“平移與旋轉(zhuǎn)”時，筆者先創(chuàng)設(shè)游樂園的教學(xué)情境，問道：“同學(xué)們，這是什么地方呢？大家都知道里面有什么好玩的游樂項目嗎？”學(xué)生紛紛說出游樂場里面有旋轉(zhuǎn)木馬、小火車、摩天輪等。隨后，筆者播放游樂場的視頻，再問：“大家注意觀察一下，視頻中的幾個游樂項目是否相同，它們是如何運動的呢？請根據(jù)其運動方式來進(jìn)行分類。”學(xué)生在熟悉的情境中仔細(xì)觀察和探討。最后，學(xué)生把游樂項目根據(jù)運動方式分為平移（纜車、小火車等）、旋轉(zhuǎn)（旋轉(zhuǎn)木馬、摩天輪等）。這種學(xué)習(xí)場景是學(xué)生喜聞樂見、易于接受的，可促使他們在潛移默化中感受到數(shù)學(xué)知識就在身邊，數(shù)學(xué)充滿了生活氣息，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

四、學(xué)以致用，開展應(yīng)用生活化

學(xué)習(xí)是為了解決生活問題。生活化應(yīng)用能夠幫助學(xué)生加深對數(shù)學(xué)知識的理解，讓學(xué)生體會到知識所帶來的巨大價值，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的信心，也避免教材與生活的脫節(jié)。因此，教師要著重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的精神，增強(qiáng)他們應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識，從而有效提升其數(shù)學(xué)能力。

例如，在教學(xué)北師大版教材六年級上冊“百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用（四）”中關(guān)于“利息”的相關(guān)知識后，筆者給學(xué)生安排了課后作業(yè)，要求他們?nèi)チ私猬F(xiàn)有的利率，并用自己的零花錢來計算如何存錢最劃算，以及在儲蓄過程中遇到問題又是怎樣解決的。學(xué)生積極完成課后作業(yè)，有的學(xué)生制作了一張表格，把銀行一年期、二年期、三年期和五年期的年利率分別記錄在表格中;也有的學(xué)生制作了一張卡片，用來收集并記錄姓名、存的錢數(shù)、年數(shù)、利率及到期應(yīng)得到的利息。在一系列的調(diào)查、分析、計算過程中，學(xué)生對利息、利率有了進(jìn)一步了解，同時培養(yǎng)了他們不亂花錢的習(xí)慣，從而達(dá)到了教學(xué)與育人的目的。這種聯(lián)系生活實際的教學(xué)實踐，讓學(xué)生學(xué)以致用，并在生活中感受到數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用，滿足了內(nèi)心的求知欲，也在實踐中形成解決問題的技能。

五、記錄日常，學(xué)習(xí)筆記生活化

俗話說：“好記性不如爛筆頭?！庇捎谡n堂教學(xué)的種種限制，教師不能顧及課堂中的每一位學(xué)生，對于難懂的問題，教師要引導(dǎo)學(xué)生做好筆記，以便在課下請教同學(xué)或教師，進(jìn)而徹底弄懂問題。高年級學(xué)生已經(jīng)具備了做筆記的能力，教師要著重培養(yǎng)他們形成習(xí)慣，以此來提升自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

在日常教學(xué)中，教師要抽出時間專門為學(xué)生進(jìn)行答疑，幫助他們解決在學(xué)習(xí)中遇到的問題，引導(dǎo)學(xué)生形成從數(shù)學(xué)視角記錄生活的好習(xí)慣。比如，在學(xué)完圓的特征、周長和面積的知識后，讓學(xué)生在課后記錄生活中常見圓的應(yīng)用，在腦海中形成相關(guān)觀念，這能有效激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識。又如，有的學(xué)生會記錄在超市有些物品打折的情況，或者計算如何旅游劃算、如何租車能夠便宜。這些生活化筆記大大提升了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，激發(fā)了他們探究數(shù)學(xué)知識在生活中應(yīng)用的興趣，從而感受到數(shù)學(xué)知識生活化。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的起點，對他們今后學(xué)習(xí)非常重要。教師要積極采取多種手段開展生活化教學(xué)，提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量，使其在生活化氛圍中感受到數(shù)學(xué)知識帶來的快樂和成就感，從而為日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 王彩燕.小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的實踐與探索[J].內(nèi)蒙古教育，2016（11）.

[2] 李艷華.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實施策略[J].江西教育，2016（11）.

[3] 徐晶晶.小學(xué)數(shù)學(xué)教材生活化的內(nèi)涵、價值及現(xiàn)實困境[J].亞太教育，2016（11）.

（責(zé)編 覃小慧）