關(guān)于初中開展創(chuàng)客教育的幾點思考

王璇

摘? 要 創(chuàng)客教育具備促進學(xué)生知識理解、鍛煉學(xué)生實踐能力、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的優(yōu)點，但目前創(chuàng)客教育在我國初中教育領(lǐng)域的發(fā)展尚處于摸索階段。首先對創(chuàng)客教育的理念和發(fā)展歷程進行介紹與分析，然后對其在初中教育中的優(yōu)勢以及發(fā)展途徑做出歸納總結(jié)，并對創(chuàng)客教育在初中教學(xué)中的應(yīng)用進行探索。

關(guān)鍵詞 創(chuàng)客教育;創(chuàng)客文化;創(chuàng)新能力;信息技術(shù);Scratch;

核心素養(yǎng);Arduino

中圖分類號：G630? ? 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2019）03-0095-03

1 前言

創(chuàng)客教育具有促進學(xué)生知識理解、鍛煉學(xué)生實踐能力、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的優(yōu)點，但目前在我國的教育發(fā)展中還存在許多不足與弊端。想要更好地對創(chuàng)客教育進行運用，構(gòu)建出完善的創(chuàng)新教育體系，還需要根據(jù)教育現(xiàn)狀，從教學(xué)資源、教學(xué)平臺、教育理念、教學(xué)模式等多方面對我國創(chuàng)客教育進行改進，這樣才能在促進信息技術(shù)教育應(yīng)用的同時，為國家培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型人才。

2 創(chuàng)客文化與創(chuàng)客教育

創(chuàng)客文化? 創(chuàng)客一詞最早源于美國《連線》雜志前主編克里斯·安德森所創(chuàng)造的英文單詞Maker，一般指不以營利為目的，將自己的創(chuàng)意想法通過各種手段進行實現(xiàn)的人，如設(shè)計師、藝術(shù)家、機械制造者、軟件開發(fā)者等，都屬于這一熱衷于創(chuàng)新、設(shè)計、制造的個人群體。而創(chuàng)客文化則是以用戶創(chuàng)新為核心理念，強調(diào)創(chuàng)造力與動手實踐的一種根植于創(chuàng)客人群的亞文化。這一文化在電子科技、3D打印、DIY創(chuàng)作、機器人乃至鑄造、木工等傳統(tǒng)工藝上均有體現(xiàn)，需要具備的是強大的知識管理能力與跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)能力，通過對各領(lǐng)域的共享性學(xué)習(xí)進行非正式的、網(wǎng)絡(luò)化的實踐應(yīng)用，以彌補現(xiàn)實事物的不足與缺失。創(chuàng)客文化一般依托于網(wǎng)絡(luò)社交體系進行知識共享與創(chuàng)意交流，其對于參與者創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有十分重要的教育意義。

初中創(chuàng)客教育的創(chuàng)新能力培養(yǎng)? 當(dāng)前教育提出要以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為教學(xué)目標，而創(chuàng)新能力是核心素養(yǎng)中的重要能力之一。因此，創(chuàng)客文化對教育工作者有著十分強大的吸引力[1]。教育工作者迫切希望以此創(chuàng)建出一套極具創(chuàng)新性、與實際生活聯(lián)系密切的教育模式，從而彌補傳統(tǒng)教育在學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)新意識培養(yǎng)上的不足。為此，我國很多地區(qū)已經(jīng)創(chuàng)建創(chuàng)客聯(lián)盟，通過提供創(chuàng)客資源、創(chuàng)客教師培訓(xùn)、創(chuàng)科教學(xué)案例設(shè)計等方式，為中學(xué)創(chuàng)客教育的推廣提供基礎(chǔ)支持，并希望在未來發(fā)展中將創(chuàng)客教育能夠利用的資源進行整合，盡快推動創(chuàng)客教育發(fā)展。

3 初中創(chuàng)客教育的教學(xué)方式

階段性認知教學(xué)? 學(xué)生處于不同的年齡階段與教育階段時，其對知識的認知程度與學(xué)習(xí)能力也是不同的。以數(shù)學(xué)教學(xué)為例，由于小學(xué)階段學(xué)生的思維方式以具體形象思維為主，因此在這一階段的數(shù)學(xué)教學(xué)以具體運算與基礎(chǔ)數(shù)學(xué)概念記憶為主，并在高年級進行思維過渡[2]。等到初中階段，學(xué)生的邏輯思維能力已經(jīng)初步形成，具備基本的數(shù)字化信息處理能力與學(xué)習(xí)能力，這時就會以邏輯運算、概念理解為主要教學(xué)任務(wù)。最后在高中，學(xué)生的認知能力已經(jīng)趨于成熟，則可以進行抽象性的思維教學(xué)，以鍛煉學(xué)生的邏輯分析能力。因此，要根據(jù)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)特征與認知能力發(fā)展程度，開展針對性的教學(xué)形式。

初中學(xué)生對世界的接觸與認知處于發(fā)展階段，這時采用實踐性的教學(xué)形式是十分重要的。因此，對于初中創(chuàng)客教育來說，應(yīng)將教學(xué)面向?qū)嶋H，引導(dǎo)學(xué)生利用已學(xué)知識來思考與解決現(xiàn)實生活中的實際問題，并給予學(xué)生更多的動手實踐機會，增強學(xué)生的信心，形成以觀察、思考、實際操作、成果展示為主的“做中學(xué)”教育模式。

持續(xù)分享與協(xié)作學(xué)習(xí)? 創(chuàng)客活動不是單打獨斗，創(chuàng)意交流、團隊實踐也是十分重要的。初中創(chuàng)客教育應(yīng)采取分組學(xué)習(xí)的模式，以小組為單位參與科學(xué)實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生進行明確分工，發(fā)揮出自身能力優(yōu)勢，為團隊的成功做出努力。同時，在實踐活動后也可以進行成果展示與創(chuàng)意交流，將新建構(gòu)分享式學(xué)習(xí)理念引入課堂教學(xué)，這種持續(xù)性的分享能夠拓展學(xué)生的思維與視野，還可以形成學(xué)生間的良性競爭，進而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

跨學(xué)科教學(xué)? 前文提到，創(chuàng)客需要具有知識管理能力，由于在很多實踐創(chuàng)造中會涉及多個領(lǐng)域的知識，因此在創(chuàng)客教育中需要根據(jù)問題需要進行多學(xué)科合作教學(xué)，而不是局限在某一學(xué)科領(lǐng)域。以信息技術(shù)課的機器人制作為例，就需要對生物力學(xué)、美術(shù)、數(shù)學(xué)方程、電路學(xué)、芯片處理等多個領(lǐng)域進行結(jié)合運用，當(dāng)然在初中教學(xué)中知識涉及較淺，可選擇從結(jié)構(gòu)較為簡單、規(guī)模較小的項目入手，對生活中常見的小物件進行實踐創(chuàng)作，以有效調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生認識到教學(xué)的現(xiàn)實意義。這樣也可以更好地節(jié)約教學(xué)成本，提高教學(xué)效率。

創(chuàng)客空間形式的平臺教學(xué)? 創(chuàng)意客空間是提供創(chuàng)意、交流創(chuàng)意、創(chuàng)意與產(chǎn)品離線整合、創(chuàng)新與網(wǎng)絡(luò)社區(qū)相結(jié)合的平臺。創(chuàng)客空間可分為物理創(chuàng)客空間與網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)客空間，而在教學(xué)中也可利用這兩種創(chuàng)客空間，采取線上、線下兩種方式的平臺教學(xué)：線下利用創(chuàng)客教學(xué)實驗室的形式進行實際操作;線上利用論壇等網(wǎng)絡(luò)社交工具進行學(xué)習(xí)與創(chuàng)意交流，并采取翻轉(zhuǎn)課堂、微課等課堂教學(xué)形式進行創(chuàng)客教育，在充分利用教學(xué)時間的同時，也能夠?qū)?chuàng)客教育實踐活動進行自主、合理安排。

校園創(chuàng)客文化的影響? 在實際教學(xué)中，良好的創(chuàng)客文化對于創(chuàng)客教育的開展具有非常積極的作用。因此，學(xué)校與教師應(yīng)經(jīng)常舉辦一些創(chuàng)客相關(guān)活動，如創(chuàng)客作品展覽、創(chuàng)客大賽、創(chuàng)客夏令營等一系列的校園活動，在日常生活中與課余時間營造創(chuàng)客文化氛圍，更好地提升學(xué)生對于創(chuàng)客教育的認同感，讓創(chuàng)客教育從課堂教學(xué)深入成為生活教學(xué)。另外，還可以組織學(xué)生參加一些民間創(chuàng)客組織的交流活動，這樣既可以增長學(xué)生見聞，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造興趣，又能夠以一些優(yōu)秀創(chuàng)客作為學(xué)生的學(xué)習(xí)榜樣，讓學(xué)生在創(chuàng)客教育中具有更大的學(xué)習(xí)動力。

重視對創(chuàng)新意識的培養(yǎng)? 在實際教學(xué)過程中，雖然學(xué)生通過創(chuàng)客教育實踐活動的鍛煉，快速具備一定的創(chuàng)新能力，卻產(chǎn)生對創(chuàng)新目的與目標并不明確的情況，而這也正是目前創(chuàng)客教育中所存在的重要問題。因此，創(chuàng)新教育必須融入現(xiàn)有的教育體系，結(jié)合價值觀塑造與思想政治教育工作，讓學(xué)生對創(chuàng)新的意義與作用有更加深刻的認識。在教學(xué)過程中注重對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，為之后高等教育中的創(chuàng)客教育打下良好基礎(chǔ)。

課程開發(fā)與校企合作教學(xué)? 由于創(chuàng)新目的不同，學(xué)校的創(chuàng)客教育在創(chuàng)新意識與科技水平上和高科技企業(yè)之間還有許多差距，而高新科技對于人才的需求也有很大的缺口，因此，讓企業(yè)參與學(xué)校創(chuàng)客教育是一個可以實現(xiàn)互利共贏的戰(zhàn)略合作。高科技企業(yè)的參與可以保證創(chuàng)客教育的活力與可持續(xù)發(fā)展性，也能夠讓創(chuàng)客教育實踐活動更加真實，具有更高的科技水平。在這一模式中，學(xué)?？梢詾閷W(xué)生提供一體化的創(chuàng)新型引導(dǎo)式教育，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維[3]。結(jié)合企業(yè)的基礎(chǔ)項目，讓學(xué)生體驗企業(yè)的設(shè)計、生產(chǎn)工作，提高學(xué)生的創(chuàng)新興趣與學(xué)習(xí)積極性。

另外，還可以利用校企合作優(yōu)勢，在企業(yè)創(chuàng)新技術(shù)人員與創(chuàng)客教育專家的指導(dǎo)下進行課程開發(fā)與改造，根據(jù)創(chuàng)客教育中培養(yǎng)創(chuàng)新能力的基本理念，在課堂內(nèi)容、課時、教學(xué)方法等方面進行針對性調(diào)整，使得課程能夠適應(yīng)創(chuàng)客教育實踐活動的需求，更適合創(chuàng)客教育模式，從而形成更好的創(chuàng)客文化氛圍，達到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力的教學(xué)目標。

4 讓初中信息技術(shù)教育成為創(chuàng)客教育的主陣地

Scratch與創(chuàng)客教育? 當(dāng)前的初中信息技術(shù)課仍然以應(yīng)用軟件的學(xué)習(xí)為主，但隨著學(xué)生信息素養(yǎng)的提高，他們對計算機應(yīng)用軟件技能的掌握越來越低齡化。因此，初中單純的學(xué)習(xí)軟件應(yīng)用已不能滿足學(xué)生的認知需求。同時，智能化社會的不斷發(fā)展也要求初中生接觸智能相關(guān)技術(shù)，于是編程在初中信息課中占的比重越來越大。所謂編程，就是按照某些編碼規(guī)則，將人類思想轉(zhuǎn)化為計算機可識別的代碼和語言。編程可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和創(chuàng)造力，同時鍛煉他們項目開發(fā)的能力，這也剛好符合創(chuàng)客教育的目標。初中加入編程教學(xué)后，讓信息技術(shù)課開始涉及計算機的本質(zhì)工作原理。

模塊式編程工具如Scratch的出現(xiàn)讓更多的學(xué)生輕易地跨過枯燥乏味的編程語言的學(xué)習(xí)。Scratch是由MIT設(shè)計和開發(fā)的編程工具，特點是通過圖形化的模塊來實現(xiàn)程序，用鼠標拖動就可以搭建出具備豐富功能的程序來，規(guī)則簡單，容易學(xué)習(xí)，每個程序模塊能夠自動組合，學(xué)生開發(fā)更自由，無須記住枯燥的編程語言，只要發(fā)揮自己的想象力，就能取得很好的效果。有了這個工具，學(xué)生可以快速掌握編程的核心思想，然后去創(chuàng)作自己的游戲和軟件。學(xué)生在軟件創(chuàng)作過程中學(xué)到嚴謹?shù)倪壿嬎季S能力，學(xué)會相互溝通能力、協(xié)作能力、自我反思能力、解決問題能力及創(chuàng)新能力。Scratch教育無須資金投入，既可以成為學(xué)校教育開展創(chuàng)客教育的突破口，也可以作為學(xué)校特色發(fā)展的新亮點。

開源硬件與創(chuàng)客教育? 最熱門的開源硬件單片機當(dāng)屬Arduino，它是一個簡單又功能豐富的開源電子原型平臺。它能通過控制LED燈、各種傳感器、舵機和其他的裝置實現(xiàn)各種有趣有實用的功能，編程語言可以用傳統(tǒng)的C語言，也能夠通過Scratch進行簡單開發(fā)。Arduino開源硬件的引入，使得教師和學(xué)生可以在很短的時間內(nèi)開發(fā)出自己的產(chǎn)品。更重要的是，價格便宜，讓絕大多數(shù)的學(xué)校和家庭負擔(dān)得起，讓創(chuàng)客教育的項目開發(fā)不再是霧里看花。利用開源硬件使以前想象中的物體通過自己的不斷動手嘗試修改，最終變成真實的、具有一定應(yīng)用價值的智能工具，使學(xué)生的創(chuàng)新力不僅僅停留在想象之中，而是讓想象變成現(xiàn)實。

信息技術(shù)課能夠更好地融合創(chuàng)客教育思想? 創(chuàng)客教育是現(xiàn)代教育的延伸，而許多現(xiàn)代教育方法，如基于任務(wù)的教學(xué)、探究型教學(xué)、合作學(xué)習(xí)都能在信息技術(shù)教學(xué)中得到很好的發(fā)揮。創(chuàng)客教育也能夠?qū)⑿畔⒄n中的技術(shù)學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)很好地融合在一起。信息技術(shù)課講究實踐和應(yīng)用，這也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。沒有憑空而生的創(chuàng)新，創(chuàng)新只是大量重復(fù)、修正與不斷改進的結(jié)果，而這些都是建立在不斷實踐應(yīng)用的基礎(chǔ)上的。另外，創(chuàng)客教育強調(diào)多學(xué)科的整合，而信息技術(shù)教學(xué)剛好是多學(xué)科整合的潤滑劑。

如學(xué)生利用編程知識和硬件搭建完成一個智能滅火小車的設(shè)計和制作，在項目研究中需要數(shù)學(xué)知識解決算法和邏輯問題，需要機械知識解決機械手臂的搭建問題，需要電學(xué)解決單片機和機械結(jié)構(gòu)的連接問題，需要化學(xué)知識解決滅火劑的問題。在整個實驗探索中，整合了多個學(xué)科的技能，培養(yǎng)了學(xué)生知識的綜合運用能力、創(chuàng)新能力和項目開發(fā)能力，充分體現(xiàn)了創(chuàng)客教育思想。所以說初中信息技術(shù)教育是創(chuàng)客教育實施的重要抓手和主要途徑。

5 結(jié)語

總之，創(chuàng)客教育在對創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上具有十分顯著的作用，在初中教學(xué)中需要根據(jù)學(xué)生的認知發(fā)展與科學(xué)素質(zhì)制定教學(xué)策略，同時實行跨學(xué)科教學(xué)與合作學(xué)習(xí)，更好地對新教學(xué)模式進行應(yīng)用。此外，還應(yīng)該通過創(chuàng)建創(chuàng)客空間、開展校企合作、培訓(xùn)創(chuàng)客教育教師等手段進一步促進初中創(chuàng)客教育的發(fā)展，為我國可持續(xù)發(fā)展的創(chuàng)新教育體系提供成功案例。■

參考文獻

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[3]李小濤，高海燕，萬昆，等.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的STEAM教育到創(chuàng)客教育之變遷：從基于項目的學(xué)習(xí)到創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].遠程教育雜志，2016，34（1）：28-36.