“體驗式學(xué)習(xí)”提高體校生英語學(xué)習(xí)興趣的實踐研究①

任艷紅

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?英語學(xué)習(xí)是體校學(xué)生文化課學(xué)習(xí)的重災(zāi)區(qū)，他們不愿意記、讀、背。按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣逐漸降低，體驗式英語教學(xué)提倡參與、體驗，在做中學(xué)，符合運動員的愛動、愛說、喜歡實踐的身心特點。在體驗式英語教學(xué)的運用方面進行探索。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?體驗式英語教學(xué);體校生;英語學(xué)習(xí)

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ?[文獻標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）17-0114-02

一、研究背景

體校學(xué)生都具有雙重身份，他們既是學(xué)生又是從事某個專項的運動員，由于很小就把大量的時間花費在專項訓(xùn)練上，一些體校生運動技術(shù)水平非常高，但多數(shù)文化課基礎(chǔ)十分薄弱，這就影響了他們繼續(xù)深造。2010年，國家體育總局和教育部聯(lián)合頒發(fā)了《關(guān)于進一步加強運動員文化教育和運動員保障工作的指導(dǎo)意見》，明確提出要提高運動員的思想道德水平和科學(xué)文化素質(zhì)[1]。

探索一種能激發(fā)體校生的學(xué)習(xí)熱情和信心的學(xué)習(xí)方法，使體校生的文化課與專業(yè)課相輔相成，是有力提升他們的綜合素質(zhì)和競爭能力的關(guān)鍵。經(jīng)過對體校生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進行問卷調(diào)查，75%的學(xué)生選擇體校是覺得自己學(xué)習(xí)文化吃力，才選擇體育;30%的學(xué)生，在英語學(xué)習(xí)上是放棄的態(tài)度，這部分學(xué)生的想法是英語課聽不懂，也不想聽;52%的學(xué)生想學(xué)，但是由于以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，覺得自己在學(xué)習(xí)英語方面難度太大，導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)信心不足，處于時學(xué)時不學(xué)的狀態(tài)。只有18%的學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣濃厚，能夠課堂上跟著老師的教學(xué)節(jié)奏，聽、說、讀、寫、記、練等。通過對教師進行英語課堂教學(xué)問卷調(diào)查，英語課堂教學(xué)的最大問題是學(xué)生兩極分化嚴(yán)重，積極主動配合完成學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生太少，課堂學(xué)習(xí)氣氛沉悶。如何讓想學(xué)但認(rèn)為自己學(xué)不會的學(xué)生，能積極主動地學(xué)習(xí)英語，讓已經(jīng)放棄學(xué)習(xí)英語的體校生也能對英語學(xué)習(xí)有興趣，體校英語教師在嘗試找出一種體校生感興趣的教學(xué)方式。

二、“體驗式學(xué)習(xí)”的含義

體驗式學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者根據(jù)自己已有的知識儲備和具體經(jīng)驗主動融入學(xué)習(xí)情境，參與整個學(xué)習(xí)過程，學(xué)生通過自己的親身實踐、體驗和反思來建構(gòu)知識，對建構(gòu)知識進行規(guī)納總結(jié)，用于指導(dǎo)自己參加新的實踐活動。美國體驗式教育協(xié)會將體驗式學(xué)習(xí)定義為“學(xué)習(xí)者從直接體驗中構(gòu)建知識、技能、價值觀的過程?！盵2]

三、“體驗式學(xué)習(xí)”運用于體校英語教學(xué)的必要性

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》要求“各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)要結(jié)合本學(xué)科的特點，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗，加強過程性、體驗性目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、親身實踐”[3]。體校學(xué)生的訓(xùn)練方式是通過不斷反復(fù)的模仿、感悟，修正自己的動作，從而做出最規(guī)范、最標(biāo)準(zhǔn)的動作。學(xué)生適應(yīng)并且喜歡“做中學(xué)”的學(xué)習(xí)方式。體驗式學(xué)習(xí)方法正是一種強調(diào)在“做中學(xué)”的語言教學(xué)方法，正好與學(xué)生的訓(xùn)練方式相契合。將體驗式學(xué)習(xí)運用到體校英語教學(xué)中，可以做到教育與體育的有機結(jié)合，為運動員的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

四、體驗式英語教學(xué)在體校的實施

（一）行動前的情況調(diào)查

為真實了解學(xué)生的情況，課題組設(shè)計了前測的調(diào)查問卷，內(nèi)容從客觀題到主觀題，并進行了個人訪談和小組訪談，真實了解體校生英語學(xué)習(xí)狀態(tài)。同時注意收集相關(guān)書面材料作為原始數(shù)據(jù)，并對學(xué)生的需求進行理性分析。

（二）“體驗式英語學(xué)習(xí)”的實踐

1.學(xué)習(xí)材料的選擇

我校采用的是普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書，它的每一單元分為warning up，reading，Learning about language，Discovering useful structures，Using Language（包括listening，speaking，reading and writing）幾個模塊。這套教材對體校學(xué)生來講難度大， 教師在實施“體驗式英語學(xué)習(xí)” 實踐過程中要根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)、經(jīng)驗、興趣，重新整合教材，結(jié)合教材內(nèi)容重新進行設(shè)計。在備課過程中，選擇的學(xué)習(xí)材料必須是距離學(xué)生生活較近，學(xué)生有最初的體驗，能讓學(xué)生有興趣的圖片、視頻、音頻、話題等。

2.“體驗式英語學(xué)習(xí)”任務(wù)的設(shè)定

任務(wù)是學(xué)生為了實現(xiàn)一個目標(biāo)而采用的活動[4]，“體驗式英語學(xué)習(xí)”在教學(xué)任務(wù)的設(shè)定上，要強調(diào)和體現(xiàn)以學(xué)習(xí)者為中心，模擬的情景盡量要貼近真實生活，要考慮學(xué)生的需求和興趣點，使學(xué)生主動參與實踐，體驗和感受真實的語言運用情境，進而在真實的生活中舉一反三，活學(xué)活用。在設(shè)計任務(wù)時，要考慮運用體驗學(xué)習(xí)模式的四個階段，即通過實際體驗，引發(fā)學(xué)習(xí)者的觀察和思考，進而進行總結(jié)，習(xí)得規(guī)律或規(guī)則，運用于新的情境中。任務(wù)目標(biāo)要明確，讓學(xué)習(xí)者明確最終的目標(biāo)，引導(dǎo)并督促學(xué)習(xí)者的一切行為始終圍繞最終目標(biāo)進行。

3.“體驗式英語學(xué)習(xí)”在體校英語課堂的實施

以高中英語必修二Unit 2 The Olympic games Warming up 為例。這一堂課設(shè)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)是了解奧運會知識，學(xué)習(xí)與自己所從事的運動項目有關(guān)的詞匯，激發(fā)體校生的冠軍夢想。導(dǎo)入部分以PPT呈現(xiàn)一些中國奧運冠軍站在領(lǐng)獎臺的圖片，讓學(xué)生說出他們是誰，是哪個項目的奧運冠軍，告訴體校生他們的目標(biāo)不能僅立足于校冠軍、省冠軍、全國冠軍，而要有更高的目標(biāo)。在調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣后，進行“奧運知識知多少”知識問答，如奧運的起源、古代奧運會和現(xiàn)代奧運會的區(qū)別及奧運五環(huán)的象征、歷年奧運會的舉辦地等，增加學(xué)生對奧運知識的了解。大家的夢想是將來有一天能代表中國參加奧運會，那么關(guān)于自己所從事的項目相關(guān)的英文單詞都熟悉嗎？如籃球有前鋒、中鋒、后衛(wèi)等，現(xiàn)在以所從事的項目為小組，在網(wǎng)上查閱與自己所從事的項目有關(guān)的英語單詞，進行組內(nèi)自學(xué)和互學(xué)。時間到后小組間互相分享。最后設(shè)計了一個活動，假如你現(xiàn)在是一位剛剛獲獎的奧運選手，發(fā)表一下你的獲獎感言，先讓學(xué)生準(zhǔn)備，然后每組一個人作為記者，對組內(nèi)的其他同學(xué)進行采訪。每組內(nèi)推選一組在黑板前表演，向其他同學(xué)展示。讓學(xué)生對表演進行評價，并選出最好的一組進行表揚。

整堂課有幾個特點：一是選材是學(xué)生感興趣的話題，設(shè)計的活動模擬真實的情景，并以學(xué)生的經(jīng)驗為基礎(chǔ);二是全體學(xué)生參與其中，體現(xiàn)學(xué)生的主體性;三是活動的多樣性，有圖片感知、知識問答、小組自學(xué)互學(xué)、對話表演等，充分體現(xiàn)了體驗式英語學(xué)習(xí)的實用性、互動性、交際性和趣味性，點燃了學(xué)生的表達(dá)欲望，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

當(dāng)然，不僅僅是課堂教學(xué)，課外的一些體驗式學(xué)習(xí)活動，也是對課堂教學(xué)的有益補充。一年來的每日一句，英語演講、詩歌朗誦、英文書法、英語對話等活動，學(xué)生以小組為單位，從準(zhǔn)備到表演，查閱資料，苦練發(fā)音，自制道具，背誦臺詞，對表演的表情、動作、發(fā)音一遍遍練習(xí)。學(xué)生從參與中體驗到了樂趣，也感受到了英語這門語言的魅力，不自覺中對英語學(xué)習(xí)的信心有了提升。

（三）效果的評價

“體驗式英語學(xué)習(xí)”方法運用一年來，通過觀察學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)，并進行了后測的調(diào)查問卷和訪談，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣等在實驗前后有明顯的變化，數(shù)據(jù)表明，喜歡學(xué)習(xí)英語的人數(shù)比例上升，信心不足及棄學(xué)英語的學(xué)生人數(shù)減少。很多學(xué)生從不感興趣變得感興趣了，而且在平時的對話中喜歡穿插一點英文單詞，有時還會就一些問題和教師探討。總體來說，他們接受并喜歡“體驗式英語學(xué)習(xí)”這種方式。

四、運用“體驗式英語學(xué)習(xí)”的反思

“體驗式英語學(xué)習(xí)”確實在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上作用明顯，但我校采用的教材對學(xué)生來講難度太大，每一課時教師需要花大量的時間整合教材，降低難度。而且教材中與體育相關(guān)的內(nèi)容較少，加之學(xué)生基礎(chǔ)差異過大，使活動完成的時間過長，常常影響教學(xué)進度。體校采用文化課學(xué)習(xí)和體育訓(xùn)練各半天模式，在較短的時間完成教學(xué)大綱規(guī)定的基本教學(xué)內(nèi)容，很多時候都是趕教材進度，能有效開展體驗式英語學(xué)習(xí)的時間有限。而且各隊經(jīng)常外出訓(xùn)練或比賽，往往一些學(xué)生剛剛培養(yǎng)起學(xué)習(xí)興趣，外出訓(xùn)練或比賽回來，又跟不上了。我所帶的班級人數(shù)為50多人，班額過大，受教學(xué)場所和設(shè)施的限制，一些活動的開展也受到影響。

“體驗式英語學(xué)習(xí)”符合語言習(xí)得規(guī)律，它的“做中學(xué)”學(xué)習(xí)模式將身體力行和身心體驗結(jié)合在一起，與體育訓(xùn)練方式的模仿實操有相似之處，符合體校生的身心發(fā)展特點，使體校生親歷到學(xué)習(xí)英語的樂趣。由于實施時間短及水平所限，還有許多需要改進和完善的地方，相信經(jīng)過不斷學(xué)習(xí)，不斷實踐，不斷改進，定能對體校生英語學(xué)習(xí)起到促進作用。

參考文獻：

[1]曾霞.體驗式英語教學(xué)在體校的應(yīng)用[J]，中國校外教育，2014（9）：80-81.

[2]Luckmann，Charles.Defining experiential education[J].Journal of Experiential Education，1996，19（1）：6-7.

[3]教育部.基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）[J]，學(xué)科教育，2006（11）.

[4]閔文娟.“體驗式英語學(xué)習(xí)”的教學(xué)實踐與探索[J]，基礎(chǔ)教學(xué)研究，2006（1）：97-98.

編輯 張 慧