中職美術(shù)教師在探究式教學(xué)中的實(shí)踐意義

陳彤

摘要：在中職美術(shù)教學(xué)中教師要利用它就是教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，有助于增強(qiáng)學(xué)生對于美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)中教師利用實(shí)際操作與基礎(chǔ)知識相互融合的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的探究。并且利用科學(xué)的教育方法，培養(yǎng)學(xué)生正確的美術(shù)學(xué)習(xí)理念，使學(xué)生能夠認(rèn)識到美術(shù)學(xué)習(xí)的魅力，從而增強(qiáng)學(xué)生的審美能力，完善學(xué)生的綜合素養(yǎng)。所以本文就以中職美術(shù)教師在探究式教學(xué)中的實(shí)踐意義來進(jìn)行分析和探究。

關(guān)鍵詞：中職美術(shù);探究式教學(xué);實(shí)踐意義;教學(xué)策略

在當(dāng)前中職美術(shù)課堂教學(xué)中教師作為教學(xué)的主導(dǎo)者，利用探究式的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)和思考，使學(xué)生在參與中不斷的深化美術(shù)學(xué)習(xí)的精神。教師通過利用靜態(tài)與動(dòng)態(tài)相互結(jié)合的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生正確的美術(shù)學(xué)習(xí)理念，使學(xué)生擺脫傳統(tǒng)教學(xué)方式的束縛，在學(xué)習(xí)中利用實(shí)踐活動(dòng)，對美術(shù)的學(xué)習(xí)技巧掌握和思考。中職美術(shù)教師也要積極的接觸探究式教學(xué)方法完善自身的教學(xué)方式，充分的尊重學(xué)生的主體地位，提高美術(shù)教學(xué)的效率。

一、探究式教學(xué)中的實(shí)踐意義

（一）有助于創(chuàng)設(shè)問題

在探究式教學(xué)中，教師要想提高學(xué)生解決問題的能力，就要引導(dǎo)學(xué)生了解問題的根源。所以教師通過探究式的教學(xué)方式，不僅有效的提高了學(xué)生對于問題的學(xué)習(xí)能力，還能夠在教學(xué)實(shí)踐中創(chuàng)設(shè)合理性的教學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的思考，激發(fā)學(xué)生對于美術(shù)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教師也可以通過引導(dǎo)學(xué)生對問題的選擇、判斷和探究，從而使學(xué)生學(xué)會感知和思考。

教師還可以在課堂中利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)播放，具有代表性的名家繪畫作品。例如：在播放“梵高的向日葵”時(shí)，教師就可以向?qū)W生提出“向日葵”色彩運(yùn)用的方式以及向日葵與背景的畫面含義，使學(xué)生要站在作者的角度思考當(dāng)時(shí)的心態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生對問題主動(dòng)的探究，有效的增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（二）有助于增強(qiáng)學(xué)生的探究積極性

教師利用探究式的教學(xué)方式，不僅能夠創(chuàng)造良好的教學(xué)情景，還能夠激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)熱情。所以教師在整個(gè)教學(xué)過程中要起到積極的引導(dǎo)作用，利用探究式的實(shí)踐教學(xué)工作，培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的認(rèn)知程度，發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生對于美術(shù)學(xué)習(xí)的特色和方式使學(xué)生結(jié)合自身的性格特點(diǎn)開展自主的學(xué)習(xí)和思考。教師也要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的閃光點(diǎn)主動(dòng)的學(xué)習(xí)。教師也要積極的與學(xué)生溝通和交流，從而增強(qiáng)學(xué)生對于美術(shù)學(xué)習(xí)的熱情引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中成長和發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生的自主探究意識。教師還利用分小組合作探究的模式引導(dǎo)學(xué)生，根據(jù)自己的觀點(diǎn)進(jìn)行表達(dá)，提高學(xué)生對于美術(shù)學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷的成長和發(fā)展。[1]

（三）有助于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的分析

教師在利用分組教學(xué)，要注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識，引導(dǎo)學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中不斷的樹立正確的學(xué)習(xí)觀念。教師也要安排每一個(gè)組中的代表，根據(jù)自己對美術(shù)學(xué)習(xí)的看法進(jìn)行表達(dá)。教師也要通過學(xué)生在組內(nèi)互相評價(jià)和互相思考，使學(xué)生了解自身的不足，從而在學(xué)習(xí)中有針對性的汲取他人的精華部分，從而提高自身對美術(shù)知識的掌握能力。教師也要注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識，在教學(xué)中使學(xué)生認(rèn)識到團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性。中職美術(shù)教師在教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)時(shí)要注重創(chuàng)造具有趣味性的教學(xué)情景，誘發(fā)學(xué)生主動(dòng)的融入到美術(shù)學(xué)習(xí)中。教師通過有針對性的對學(xué)生的思維開展科學(xué)的引導(dǎo)使學(xué)生在美術(shù)探究時(shí)學(xué)會主動(dòng)的交流和表達(dá)，根據(jù)自身的觀點(diǎn)融入美術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，對于問題進(jìn)行探究、提問以及解決，使中職學(xué)生培養(yǎng)美術(shù)學(xué)習(xí)的觀念，完善中職學(xué)生對于美術(shù)內(nèi)容的把握能力。由于團(tuán)隊(duì)協(xié)作是考驗(yàn)學(xué)生以后學(xué)習(xí)和生活的必要素質(zhì)，所以教師在教學(xué)時(shí)，設(shè)置開放性的教學(xué)問題引導(dǎo)學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)時(shí)主動(dòng)的參與到討論中。

（四）有助于拓展課外知識

在傳統(tǒng)的中職美術(shù)教學(xué)中，教師利用課本中的教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)得不到思維的拓展和提升，所以不利于學(xué)生學(xué)習(xí)和成長。教師在教學(xué)中利用探究式的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生建立美術(shù)學(xué)習(xí)的思維，使學(xué)生能夠從多角度全方位的了解美術(shù)知識與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，從而增強(qiáng)學(xué)生的審美能力和主動(dòng)學(xué)習(xí)意識。教師也要引導(dǎo)學(xué)生從課堂走到課外中，了解社會中的美術(shù)知識，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中不斷的成長和發(fā)展。教師要利用探究式的教學(xué)方式，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)拓展學(xué)生的知識面。并且在教學(xué)中擔(dān)任引導(dǎo)的角色，鼓勵(lì)學(xué)生積極的思考，深化學(xué)生的理解能力。教師也要根據(jù)學(xué)生的綜合素質(zhì)向?qū)W生展示各類的美術(shù)作品，教師還可以通過將課堂拓展到課外中，引導(dǎo)學(xué)生走出校園欣賞美術(shù)作品以及美術(shù)古跡，使學(xué)生在實(shí)踐中了解美術(shù)的意義，增強(qiáng)學(xué)生的審美能力，提高學(xué)生的探究積極性。教師還可以在探究教學(xué)中，提出各類主題性的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中不斷的成長，增強(qiáng)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)積極性。

二、中職美術(shù)教學(xué)探究式教學(xué)方法的應(yīng)用對策

（一）選擇恰當(dāng)材料激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)性

由于學(xué)生對這一事物有著強(qiáng)烈好奇心，所以教師在教學(xué)時(shí)要利用探究式的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)和思考，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，使學(xué)生能夠主動(dòng)的融入到美術(shù)課堂中。教師通過利用教學(xué)材料，培養(yǎng)學(xué)生的探究思維，對于學(xué)生營造良好的教學(xué)氣氛，使學(xué)生能夠感受到美術(shù)學(xué)習(xí)的魅力，拉近與學(xué)生之間的距離，極大提高了美術(shù)教學(xué)的高效性。教師在傳授教學(xué)知識時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的理解能力，有針對性的選擇知識，使學(xué)生能夠在教師的科學(xué)領(lǐng)導(dǎo)下更好的對美術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，從而為學(xué)生的美術(shù)功底打下基礎(chǔ)。教師也要?jiǎng)?chuàng)造互動(dòng)機(jī)會引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的融入到學(xué)習(xí)中，教師在這一過程中要尊重每一個(gè)學(xué)生，善于啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，不斷的思考。教師也要講解相關(guān)的知識點(diǎn)，提升學(xué)生的探索能力。教師通過詢問和引導(dǎo)的教學(xué)模式，能夠有效的提高學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)自信心，引導(dǎo)學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中產(chǎn)生聯(lián)想和思考，完善學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。[2]

教師還可以在教學(xué)中運(yùn)用有趣的練習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生掌握美術(shù)學(xué)習(xí)的基本技巧，通過提高學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)思維，從而促進(jìn)美術(shù)教學(xué)的高效性發(fā)展。教師要優(yōu)化設(shè)計(jì)訓(xùn)練，在教學(xué)中利用趣味性的教學(xué)訓(xùn)練法引導(dǎo)學(xué)生不斷的進(jìn)行創(chuàng)造和思考，使學(xué)生能夠感受到美術(shù)學(xué)習(xí)的趣味性和豐富性。教師在訓(xùn)練教學(xué)時(shí)，要運(yùn)用小組合作的教學(xué)方式安排學(xué)生，在小組內(nèi)互相鍛煉，互相合作，并且展開互相評價(jià)的方式，引導(dǎo)學(xué)生在評價(jià)中認(rèn)識到自身的不足，從而提高自身的美術(shù)學(xué)習(xí)主動(dòng)性。教師也要在課堂中精簡教學(xué)內(nèi)容，實(shí)施分層教學(xué)引導(dǎo)，逐步的完善學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)思維，從而提高學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)知識鞏固能力，為學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）精心設(shè)計(jì)探究計(jì)劃

教師要精心的設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，在教學(xué)中要考慮學(xué)生面對美術(shù)學(xué)習(xí)的心態(tài)，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中的需求和難點(diǎn)，并且利用學(xué)生所側(cè)重點(diǎn)展開積極的美術(shù)教學(xué)引導(dǎo)工作。教師也要在教學(xué)中選擇適合學(xué)生的教學(xué)題材，并且利用學(xué)生的趣味點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的想象力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)思維，使學(xué)生能夠帶著創(chuàng)造性的思維投身到美術(shù)學(xué)習(xí)和創(chuàng)作中，從而提高中職美術(shù)教學(xué)的高效性。教師在選擇教學(xué)題材時(shí)要結(jié)合學(xué)生的興趣點(diǎn)，利用當(dāng)下熱點(diǎn)性的話題開展有針對性的引導(dǎo)工作，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)時(shí)產(chǎn)生興趣。教師也要積極的了解學(xué)生，利用互聯(lián)網(wǎng)，通過“抖音”和“快手”當(dāng)中的美術(shù)博主所創(chuàng)作的優(yōu)美作品進(jìn)行課堂的展示和引導(dǎo)，使學(xué)生能夠提升學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的探究和思考教師，再根據(jù)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)能力選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)的美術(shù)作品引導(dǎo)學(xué)生在模仿和學(xué)習(xí)中不斷的感受到美術(shù)學(xué)習(xí)的樂趣，從而提高美術(shù)教學(xué)的高效性。教師也要在教學(xué)過程中尊重每一位學(xué)生的主體，關(guān)心學(xué)生的日常生活滲透到學(xué)生的情感當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生將情感融入到作品中，從而提高美術(shù)教學(xué)的高效性，使學(xué)生能夠在體驗(yàn)中不斷的成長和發(fā)展。[3]

（三）合理指導(dǎo)美術(shù)教學(xué)過程

俗話說：“授之以魚，不如授之以漁”，所以教師在美術(shù)教學(xué)中要善于指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的美術(shù)學(xué)習(xí)技巧。并且根據(jù)美術(shù)課堂做好相應(yīng)的設(shè)計(jì)工作，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)思維，使學(xué)生能夠認(rèn)真的學(xué)習(xí)和觀察教材，將自己的思維結(jié)合教材進(jìn)行美術(shù)的創(chuàng)作。教師也要利用教學(xué)活動(dòng)組織學(xué)生在娛樂中了解美術(shù)的相關(guān)知識點(diǎn)，整合學(xué)生的思維，把學(xué)生積極的融入到團(tuán)體當(dāng)中，不斷的激發(fā)學(xué)生的想象力，引導(dǎo)學(xué)生在思維的碰撞中了解美術(shù)，提升學(xué)生的創(chuàng)造能力和探究意識。教師還要確定教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)的相關(guān)目的，使學(xué)生能夠在科學(xué)的教學(xué)方法中不斷的完善自身的綜合素養(yǎng)。

教師也要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會探索，并且摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)給予學(xué)生適當(dāng)?shù)膸椭?，使學(xué)生能夠感受到教師的責(zé)任心，從而激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。由于種植學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不夠完善，在學(xué)習(xí)時(shí)很容易走時(shí)，所以教師要融入到學(xué)生群體當(dāng)中，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困惑，并且根據(jù)學(xué)生的困惑及時(shí)的進(jìn)行講解，從而有效的提高學(xué)生的探索意識，使學(xué)生能夠在教師的科學(xué)引導(dǎo)下，明確學(xué)習(xí)的方向，完善自身的美術(shù)學(xué)習(xí)思維。教師也要在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的探索欲望，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生的興趣與美術(shù)相互結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的養(yǎng)成，美術(shù)學(xué)習(xí)的自信心，從而提高美術(shù)教學(xué)的科學(xué)性和高效性。

教師要通過分小組合作探究的模式，引導(dǎo)學(xué)生在組內(nèi)相互交流，分享自身的美術(shù)學(xué)習(xí)樂趣，并且積極的端正美術(shù)學(xué)習(xí)的態(tài)度。教師也可以將學(xué)生分為不同的美術(shù)學(xué)習(xí)層次，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的美術(shù)掌握能力進(jìn)行有針對性的學(xué)習(xí)。教師通過因材施教的教學(xué)方法，積極的相應(yīng)新課標(biāo)的教學(xué)要求，提高美術(shù)教學(xué)的高效性。

三、結(jié)束語

總而言之，在中職美術(shù)教學(xué)中，教師要不斷的創(chuàng)新探究式教學(xué)的方式，由于中職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較弱，比較愛貪玩。所以教師在利用探究式教學(xué)方式時(shí)要精準(zhǔn)的抓住學(xué)生的性格特點(diǎn)以及美術(shù)教學(xué)的核心內(nèi)容，提高學(xué)生對于美術(shù)學(xué)習(xí)的把握能力，使學(xué)生能夠在教師的科學(xué)領(lǐng)導(dǎo)下對中職美術(shù)有一個(gè)正確的認(rèn)知，從而充分的提高學(xué)生對于美術(shù)知識點(diǎn)的把握。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃英.關(guān)于中職美術(shù)教學(xué)的思考與探究[J].美術(shù)教育研究，2017（06）.

[2]常艷芹.中職美術(shù)教師在探究式教學(xué)中的實(shí)踐意義[J].河北能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（09）.

[3]林艷秋.中職美術(shù)課中探究性教學(xué)對策分析[J].成功（教育），2017（02）.