“三三制”培養(yǎng)模式的電氣工程及自動化專業(yè)建設探討①

王偉 王玉華

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?針對獨立應用型本科大學“三三制”培養(yǎng)模式和電氣工程及其自動化專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，結合地方產(chǎn)業(yè)，初步探討了電氣工程及其自動化專業(yè)建設主要內(nèi)容，包括課程體系建設和師資隊伍建設兩部分。通過“三三制”培養(yǎng)模式的實施，教師的教研能力和實踐能力得到了進一步加強，學生對專業(yè)知識理解、掌握和應用能力得到進一步提高。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?“三三制”培養(yǎng)模式;電氣工程及其自動化;課程;師資

[中圖分類號] ?G642 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）16-0116-02

一、安徽信息工程學院的“三三制”培養(yǎng)模式

安徽信息工程學院主要是以當今社會急缺的工學類專業(yè)為主，并將電氣信息技術與機械電子、藝術設計、管理工程類專業(yè)融合，大數(shù)據(jù)和人工智能等新工科為優(yōu)勢學科專業(yè)，從而形成有特色的多學科和專業(yè)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

學校面向產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)和職業(yè)對人才能力要求為培養(yǎng)方向，以職業(yè)為導向重構專業(yè)方向，優(yōu)化實踐類課程，探索構建“三段式”“三明治”“三學期”的“三三制”應用型人才培養(yǎng)模式，即“三段式”：“學科基礎和核心專業(yè)課程”+“專業(yè)實訓和項目實踐”+“企業(yè)實習和畢業(yè)設計（論文）”;“三明治”：即將各類實驗課程、課程設計、實踐與實訓、項目工作、企業(yè)實習和畢業(yè)設計等融入理論課程教學之中，形成理論與實踐的螺旋上升;“三學期”：即增加第三個“夏季小學期”，開設專業(yè)技能、實踐訓練和項目工作等實踐類課程，已成為培養(yǎng)學生實踐能力的品牌。

二、電氣工程及其自動化專業(yè)現(xiàn)狀

電氣工程及其自動化專業(yè)主要是研究電能的產(chǎn)生、傳輸、轉換、控制、儲存和利用的專業(yè)。最初本專業(yè)主要是為電力行業(yè)培養(yǎng)專業(yè)技術人才，所以本專業(yè)的核心課程主要是電力系統(tǒng)方向。隨著社會經(jīng)濟技術的發(fā)展，電力行業(yè)、汽車行業(yè)、電力機車行業(yè)、飛機制造業(yè)、材料化工等行業(yè)對電氣專業(yè)的需求呈上升態(tài)勢，這些行業(yè)對電氣專業(yè)技術人員基本要求用電氣技術解決電氣相關技術問題。盡管經(jīng)過數(shù)十年的發(fā)展，我國的電氣工程及其自動化專業(yè)不斷拓寬、不斷凝練、不斷提升，專業(yè)的發(fā)展比較完善。

但是無論是理論還是實踐仍存在著一些問題：首先，不同行業(yè)、不同領域對電氣工程及其自動化的要求不大相同，畢業(yè)學生到實際工作崗位，僅僅靠學校學的有限的電氣知識不能很快入手。其次，電氣工程及其自動化專業(yè)就是要解決工程上的實際問題，僅僅靠學校的課程實驗環(huán)節(jié)并不能完全使學生具備工程意識。盡管我國很多高校都開設了電氣工程及其自動化專業(yè)，但是總體

上來說理論和實踐經(jīng)驗都較為豐富的人才仍然較為稀缺。現(xiàn)今國際國內(nèi)技術的飛速發(fā)展，企業(yè)面臨很多技術挑戰(zhàn)，尤其體現(xiàn)在對電氣專業(yè)技術人才的需求：不是單一的電能生產(chǎn)、轉換、運行及其相關領域技術，更涉及與時俱進的電氣先進技術。尤其地方性獨立本科院校，電氣專業(yè)更要與地方產(chǎn)業(yè)相結合。在此背景下，電氣專業(yè)的內(nèi)涵和外延就一定需要加深和拓寬，重點體現(xiàn)在本專業(yè)的課程體系建設和師資隊伍建設。

三、“三三制”培養(yǎng)模式下電氣專業(yè)建設

（一）專業(yè)培養(yǎng)目標定位

電氣工程及其自動化專業(yè)培養(yǎng)適應新時代中國特色社會主義建設需要，適應地方經(jīng)濟建設需要，德、智、體、美全面發(fā)展，受到工程師基本訓練，具備電機及其控制、新能源電力變換、電器及其控制、電力系統(tǒng)及其自動化、建筑電氣等工程技術領域基礎理論和基本知識，能夠從事設計制造、研制開發(fā)、試驗分析、系統(tǒng)運行、自動控制、電力電子技術、生產(chǎn)管理以及電子與計算機技術應用的應用型、復合型高級工程技術人才。

（二）“三三制”培養(yǎng)模式電氣專業(yè)課程建設

安徽信息工程學院從2016年開始轉型，成為獨資獨立本科院校，根據(jù)學校辦學培養(yǎng)模式結合社會對電氣工程及其自動化專業(yè)人才不同層次需求，所設置的課程體系如圖1所示。

電氣專業(yè)類課程體系一般包括：公共基礎課程（通識課程）、 學科（專業(yè)）課程和工程教育實踐環(huán)節(jié)系列課程：公共基礎課程包括所有的思想、政治、數(shù)學、物理、外語、計算機和體育等通識課程;學科（專業(yè)）課程包括學科基礎課程、專業(yè)基礎課程和專業(yè)核心主干課程，學科基礎課程主要是電路分析、模擬電子技術、數(shù)字電子技術等學科基礎課程，專業(yè)基礎課程主要涉及自動控

制理論、工程電磁場、現(xiàn)代控制理論等基礎理論等相關課程，專業(yè)核心課程包括電力電子技術、電力系統(tǒng)分析等課程;實踐環(huán)節(jié)課程主要包括課程實驗、課程設計、創(chuàng)新實踐等課程。專業(yè)課程的設置充分考慮了本學校專業(yè)人才培養(yǎng)特色、地方及行業(yè)產(chǎn)業(yè)特點，兼顧學生的實際情況。同時，充分考慮了專業(yè)基礎必修課程、專業(yè)選修課程和專業(yè)實踐環(huán)節(jié)之間的關聯(lián)性，盡可能使這些課程之間能夠有機銜接。另外，可以通過設置輔修課程的方法來滿足不同學生的各類專業(yè)知識需求。課程體系強化了對學生實踐環(huán)節(jié)能力的培養(yǎng)和訓練，強化重視專業(yè)實踐環(huán)節(jié)。課程體系中的專業(yè)實踐環(huán)節(jié)對培養(yǎng)和提升學生工程意識和實踐能力至關重要。通過“三三制”培養(yǎng)模式的實施，這方面得到了進一步加強。

電氣工程及其自動化專業(yè)構建的“三段式”“三明治”“三學期”的“三三制”應用型人才培養(yǎng)模式其主要課程實施關系結構圖如圖2所示（見附圖）。

“三段式”：“高等數(shù)學、電路分析、自控理論等課程”+“電氣專業(yè)綜合實訓和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐”+“企業(yè)生產(chǎn)實習和畢業(yè)設計”三個階段的理論和實踐教學環(huán)節(jié)。

“三明治”：大學物理實驗、電路分析實驗、自動控制理論實驗、電力電子技術實驗、企業(yè)實習和畢業(yè)設計等實踐環(huán)節(jié)與相關理論課程相結合，一方面相關課程理論在實踐中得以應用，驗證理論，指導實踐;另一方面通過實踐進一步提升理論，使電氣工程及其自動化專業(yè)理論課程與實踐有機結合，達到理論與實踐的統(tǒng)一。

“三學期”：在第三個“夏季小學期”，開設了認識實習、電工實訓和項目工作等實踐類課程。

（三）師資建設

教師是人才培養(yǎng)的關鍵。建設一支理論知識基礎比較強、工程素養(yǎng)優(yōu)良和科研創(chuàng)新實踐能力比較強的師資隊伍，是獨立本科院校培養(yǎng)高層次復合型創(chuàng)新人才的關鍵。對獨立本科院校電氣類專業(yè)，建設適應地方及行業(yè)人才培養(yǎng)體系的師資隊伍，主要從以下幾方面加強專業(yè)師資隊伍建設：（1）師資隊伍理論知識結構，本專業(yè)的中青年教師都是具有碩士學歷以上的電氣專業(yè)專職教師。（2）注重培養(yǎng)具有電氣專業(yè)應用工程背景的師資隊伍，從師資隊伍引進、培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)，更加注重專業(yè)教師的工程實際應用能力。擔任專業(yè)主干課程的專業(yè)教師，不定期到相關專業(yè)廠家進行交流、各類項目合作，提升自身專業(yè)實際應用創(chuàng)新實踐能力。（3）通過實踐教學、創(chuàng)新實驗，引導教師將實踐同課堂教學、學生實踐環(huán)節(jié)緊密結合起來。（4）聘請了專業(yè)領域內(nèi)相關單位具有實際工程經(jīng)驗的專家、工程師來校授課或者做報告，以此強化專業(yè)課程教學理論聯(lián)系實際的教學效果。

（四）實踐效果

基于“三三制”培養(yǎng)模式的電氣專業(yè)建設：（1）進一步完善了課程體系;（2）加強了師資隊伍;（3）學生真正受益。“三三制”培養(yǎng)模式在電氣專業(yè)的實施，一方面使傳統(tǒng)的二學期式比較緊張的教學得以釋放，教與學更能充分發(fā)揮和吸收;另一方面通過各種實踐環(huán)節(jié)，使各門課程有機結合，與實踐充分結合;第三激發(fā)了學生學習實踐的積極性，同時促進了教師理論與實踐的提升。

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編輯 陳鮮艷