轉(zhuǎn)變教育觀念 改革家庭教育

摘?要：家庭是永恒的社會現(xiàn)象，每個人來到世界上，首先接觸的是家庭，并借助家庭生存與發(fā)展延綿種族、維系社會。幾千年來，中國的家庭孕育了四分之一世界人口的炎黃子孫，譜寫了壯麗的家庭發(fā)展史。撫育子女自立社會并造福人民顯示了家庭教育的偉大功能。中國的家庭教育在整個教育體系中與學(xué)校教育、社會教育“三足鼎立”，而家庭教育是一切教育之源。

關(guān)鍵詞：轉(zhuǎn)變;觀念;改革;家庭;教育

隨著當(dāng)前教育事業(yè)的發(fā)展，家庭教育的某些任務(wù)正逐步向社會教育轉(zhuǎn)移，如寄宿制學(xué)校等，許多家庭面臨獨(dú)生子女的現(xiàn)實，家長對子女倍加疼愛，樂于接受優(yōu)生優(yōu)育優(yōu)教的措施，同時現(xiàn)代化建設(shè)需要大批德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才，因此家庭教育在今天顯得更加重要。家庭教育對孩子的潛移默化、終身的影響作用，是學(xué)校教育、社會教育不可替代的。

目前，我國兒童少年已進(jìn)入獨(dú)生子女時代，在為數(shù)眾多的獨(dú)生子女身上，人們看到了普遍存在的優(yōu)勢，但同時也看到很多明顯的弱點，如很多寄宿制學(xué)校的學(xué)生普遍存在著嬌氣、任性、執(zhí)拗、依賴、懶惰、缺乏自理能力、不合群等毛病。不僅廣大家長為之焦慮不安，全社會都為之憂慮，中國獨(dú)生子女教育問題已經(jīng)成為全國乃至全世界所矚目的重大課題。

我想大家還記得轟動一時的“夏令營的較量”，中日兩國學(xué)生在中國的大草原搞一次夏令營，我們的孩子表現(xiàn)的無能、自私、怕苦、嬌氣、無公德意識等等，與日本兒童的理智、自制、團(tuán)結(jié)、樂于助人、做事有頭緒、吃苦耐勞、社會公德意識強(qiáng)等，形成鮮明的對比。我們不能不承認(rèn)，這次較量我們是失敗了，我們孩子的這些弱點如何形成的呢？我認(rèn)為孩子的弱點主要?dú)w因于家庭教育，而家庭教育的成功與失敗歸因于家長的素質(zhì)與教育。

兩個家庭教育兩種結(jié)果，我認(rèn)為導(dǎo)致當(dāng)前寄宿制學(xué)校學(xué)生形成特殊的心態(tài)及弱點的錯誤觀念主要有以下幾方面：

一、 以子女為中心的教育觀

眾星捧月，獨(dú)苗苗怕出什么意外，理應(yīng)加倍珍惜、特殊保護(hù)、過度寵愛、過度照顧、過度期望，雖然可以理解，但是在處理孩子的教育問題上，往往欠客觀，不冷靜，以致造成了孩子許多毛病如懶惰、驕嬌等等。

二、 急功近利的教育觀

在現(xiàn)實生活中，有些家長在教育子女的過程中，往往表現(xiàn)“顧近不顧遠(yuǎn)”“見物不見人”的錯誤做法，一些家長以為發(fā)展特殊才能是子女成才之路，于是不顧子女的素質(zhì)條件，過早定向，拔苗助長;也有些家長認(rèn)為，智力開發(fā)可導(dǎo)致子女成才，因此對子女的智力培養(yǎng)、文化學(xué)習(xí)，從高從嚴(yán)，施加壓力，急于求成，往往忽略了對子女的品德教育、健康教育，忽略了非智力因素的培養(yǎng)。這些做法是導(dǎo)致孩子身心發(fā)展出現(xiàn)種種問題的重要原因之一。

三、 不切實際的期望觀念

由于孩子是“獨(dú)生”，往往期望過高，獨(dú)子成才，100%成才率，否則是100%的失望，最新的一項調(diào)查表明，希望子女成為科技專門人才的占75.6%，一般人才13%～20%，普通勞動者2.5%，自然發(fā)展3.4%，模糊不定4.4%，這項調(diào)查數(shù)據(jù)看出家長的期望值普遍很高，我在學(xué)校作了類似的調(diào)查，結(jié)果很相近，這一結(jié)果與升學(xué)率掛得上號嗎？期望越大，失望越大，若干家庭的悲劇正是從這里產(chǎn)生的，高不可攀的高期望，往往使子女形成厭學(xué)、自卑、自暴自棄等消極情緒，更有甚者發(fā)展到走極端，殺死自己的母親。

我國的獨(dú)生子女現(xiàn)象是新形勢的產(chǎn)物，沒有成熟的家庭教育經(jīng)驗。當(dāng)前，應(yīng)從兩個方面加強(qiáng)改善工作：一方面加強(qiáng)對新生獨(dú)生子女的科學(xué)教育，另一方面是改革現(xiàn)有獨(dú)生子女的家庭教育。要做好這一工作，必須從社會、家庭、學(xué)校三方面采用全方位的改革對策，發(fā)動全社會上下齊動，盡快樹立科學(xué)育人觀念，創(chuàng)設(shè)科學(xué)育人的社會環(huán)境。

首先要樹立起為獨(dú)生子女服務(wù)，為祖國后代服務(wù)的明確觀念，改變“打主意賺學(xué)生錢”的思想，只有當(dāng)全社會形成了對兒童“多一些奉獻(xiàn)，少一些索取”的風(fēng)氣時，才會形成有利于獨(dú)生子女健康成長的社會環(huán)境。其次要充分利用社會文化娛樂設(shè)施，增加社會活動場地，為獨(dú)生子女創(chuàng)造豐富有趣的社會文化生活條件。

作為家庭教育的主要承擔(dān)者——家長來說，必須有意識地提高家庭教育的科學(xué)性、系統(tǒng)性，必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，學(xué)為人母，學(xué)為人父，事實上，終身教育也應(yīng)包含這部分內(nèi)容。

在學(xué)校教育的實踐中，我們越來越感受到學(xué)校教育離不開家庭教育的配合與支持。正如蘇霍姆林斯基所說，良好的學(xué)校教育是建立在良好的家庭教育的基礎(chǔ)上的，因此學(xué)校及教師應(yīng)把指導(dǎo)家庭教育當(dāng)作自己責(zé)無旁貸的義務(wù)。我校各班級普遍成立家長委員會，使之成為溝通家庭與學(xué)校的橋梁，促進(jìn)學(xué)校教育與家庭教育的同步，協(xié)調(diào)防止二者互相抵消產(chǎn)生負(fù)效應(yīng)。學(xué)校辦好家長學(xué)校，幫助廣大家長掌握家庭教育的科學(xué)知識，努力提高家庭教育的整體水平。

但是，我們應(yīng)該清醒地看到，家庭教育指導(dǎo)工作是一項社會系統(tǒng)工程，我們應(yīng)該向先進(jìn)發(fā)展地區(qū)學(xué)習(xí)，由學(xué)校牽頭，對家庭教育工作進(jìn)行規(guī)劃、協(xié)調(diào)、調(diào)研、表彰。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對寄宿制學(xué)校家庭教育工作的管理和指導(dǎo)，學(xué)校還應(yīng)配備專職或兼職的家庭教育工作干部。這樣做可望形成全社會選修課或講座，中、小、幼教師齊抓共管的局面。

另外，作為家長在思考對孩子的教育問題時，應(yīng)該換一個角度考慮，如何與國際接軌，也就是說，應(yīng)該徹底轉(zhuǎn)變觀念，明確教育的核心不是傳授知識而是學(xué)會做人。怎樣學(xué)會做人？是一個值得探討的問題……

教育是愛的事業(yè)，可愛心既能造就未來，也能葬送未來。兩種愛心兩種命運(yùn)，許多父母正在辛辛苦苦地孕育孩子悲慘的命運(yùn)，正在用自己的奮斗去摧毀自己的目標(biāo)，錯誤的家庭教育正在加緊制造著21世紀(jì)中國的災(zāi)難。這絕不是危言聳聽，我真心地希望家長們盡快改變教育觀，解放孩子，把孩子放入大風(fēng)大浪中去鍛煉成長，使中國的家庭教育實現(xiàn)真正的改革。

作者簡介：

李志成，甘肅省武威市，民勤縣南關(guān)小學(xué)。