新課程改革背景下初中英語高效教學(xué)策略

王麗月

【摘要】英語是當(dāng)前國際社會(huì)廣泛應(yīng)用的語言類型，更是初中階段必修課程。學(xué)生只有學(xué)會(huì)英語才能和世界人民溝通交流，并了解其他國家文化和先進(jìn)技術(shù)，因而英語學(xué)科有著不可小覷的作用。隨著新課程改革的全面實(shí)施，需要初中英語教師結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況和課程特點(diǎn)開展教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和教師教學(xué)質(zhì)量。對(duì)此，本文則從多方面分析新課程改革背景下初中英語高效教學(xué)策略，望給予教師提供教學(xué)參考。

【關(guān)鍵詞】初中英語;高效;教學(xué)策略;新課程改革

英語是一門脫離學(xué)生母語課程，更是初中教育重點(diǎn)和難點(diǎn)。新課程改革為英語教育帶來較多改變，其中最顯著的特點(diǎn)即發(fā)揮學(xué)生主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與英語學(xué)習(xí)積極性，由此一來才會(huì)以飽滿的態(tài)度參與到英語學(xué)習(xí)當(dāng)中，提高學(xué)習(xí)效率。

一、實(shí)施分層教學(xué)，注重學(xué)生個(gè)體差異

初中英語教學(xué)大綱明確指出，該階段教學(xué)目的應(yīng)在小學(xué)英語教學(xué)的基礎(chǔ)上擴(kuò)大和鞏固學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫基本技能。尤其通過培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)和應(yīng)用英語知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。多數(shù)英語教師在傳統(tǒng)英語閱讀教學(xué)中過于側(cè)重課文詞匯、短語和語法并以及語句翻譯，保證每個(gè)學(xué)生能在聽懂的基礎(chǔ)上在考試中獲取高分。最重要教師在教學(xué)中忽略學(xué)生個(gè)體差異，無疑消磨英語閱讀水平偏低學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，不利于均衡發(fā)展。因而在初中英語閱讀教學(xué)實(shí)施分層教學(xué)符合新課程改革目標(biāo)，提高英語教學(xué)質(zhì)量。初中英語閱讀材料是情景劇原型，學(xué)生只要在原有的基礎(chǔ)上對(duì)其改變就能形成很好的表演素材。對(duì)此，英語教師就可根據(jù)之前劃分的不同層次小組改編閱讀材料，自行分配材料中的各個(gè)角色和對(duì)話，最終形成完整的劇本，這種教學(xué)方式可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與閱讀學(xué)習(xí)積極性，改變傳統(tǒng)沉悶課堂氣氛，促使學(xué)生深入理解所學(xué)課文內(nèi)涵，一定程度還能培養(yǎng)學(xué)生二次編造能力，從自主學(xué)習(xí)中滿足精神體驗(yàn)。以Family life一課為例，該單元圍繞家庭生活開展，目的在于讓學(xué)生了解同齡人家庭生活情況，并在此基礎(chǔ)上形成正確家庭生活觀念。教師就可讓學(xué)生以課文中Tian和David家庭生活為案例并結(jié)合自身實(shí)際情況表演Family life情境。之后通過小組討論后讓學(xué)生整理各自家庭生活特點(diǎn)，部分小組演繹父母之間關(guān)系，有的小組則演繹對(duì)現(xiàn)有家庭感受，每個(gè)小組學(xué)生都傳遞出相應(yīng)的信息，說明學(xué)生深層理解所學(xué)閱讀材料。

二、結(jié)合語言特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生文化意識(shí)

學(xué)習(xí)和了解語言無法脫離文化，尤其學(xué)習(xí)外語時(shí)，除了要掌握詞匯、語法、語音、詞語等知識(shí)，還要了解運(yùn)用這門語言的人如何觀察世界和看點(diǎn)事物，更要了解如何運(yùn)用語言反映思想狀態(tài)、行為和習(xí)慣。只有深刻理解其文化才能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中西文化差異的洞察力和敏感性，一定程度還有利于增強(qiáng)國際意識(shí)。以Christmas Day一課為例，英語教師就可告訴學(xué)生西方國家如何慶祝圣誕節(jié)以及圣誕襪、圣誕樹、圣誕老人等相關(guān)知識(shí)，使學(xué)生在度過圣誕節(jié)的同時(shí)全面了解西方節(jié)日并能融入其中?？谡Z在英語學(xué)習(xí)中同樣占據(jù)較為重要的比例，其中文化學(xué)習(xí)在口語學(xué)習(xí)中發(fā)揮著不可小覷的作用。因此，英語教師在開展口語教學(xué)時(shí)應(yīng)適當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生文化意識(shí)，在強(qiáng)化學(xué)生知識(shí)文化、交際文化、禮儀文化的過程中增強(qiáng)語言應(yīng)用能力，避免因語用失誤產(chǎn)生沖突。例如英語中經(jīng)常應(yīng)用的問候語有Hi、How are you？Hello！Good morning＼afternoon等。中國人的問候用語則多為你好！到哪兒去？吃了嗎？干什么去？其中“到哪兒去”和“吃了嗎”為單純的找招呼方式，無意讓對(duì)方做出具體回答。但由于文化和思維不同，以致于在交流時(shí)問道“吃了嗎”會(huì)誤認(rèn)為要邀請(qǐng)對(duì)方吃飯。所以初中英語教師應(yīng)讓學(xué)生明白不同國家文化差異，由此一來才能更好地培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)，提高英語學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、巧用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

翻轉(zhuǎn)課堂就是信息技術(shù)時(shí)代下的產(chǎn)物，該教學(xué)模式出現(xiàn)無疑為初中英語教學(xué)改革提供全新的思路，最重要體現(xiàn)學(xué)生主體作用，也強(qiáng)化教師在教學(xué)中的指導(dǎo)和輔助作用。教師可以在課前導(dǎo)入應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂，以生動(dòng)形象的教學(xué)視頻調(diào)動(dòng)學(xué)生參與英語學(xué)習(xí)積極性，之后再根據(jù)視頻內(nèi)容為學(xué)生布置相關(guān)課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)關(guān)系代詞引導(dǎo)定語從句知識(shí)點(diǎn)為例，英語教師在備課過程中就運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)下載附帶如whose、that、who、which、whom等和關(guān)系代詞有著緊密聯(lián)系的對(duì)話視頻，并在此基礎(chǔ)上收集教學(xué)題材，便于學(xué)生開展針對(duì)性語法練習(xí)，強(qiáng)化對(duì)語法知識(shí)在掌握。翻轉(zhuǎn)課堂和傳統(tǒng)教學(xué)形式不同的點(diǎn)在于，需要學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)教師提供的微課視頻，課堂集中精力聽教師解答自己在預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的問題和重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)，幫助學(xué)生更好地內(nèi)化知識(shí)，這種先學(xué)后練教學(xué)形式有利于提升學(xué)生分析問題和解決問題能力。

四、結(jié)語

總之，學(xué)習(xí)英語在于靈活應(yīng)用，如何提升學(xué)生綜合語言應(yīng)用能力是當(dāng)前英語教師研究的熱點(diǎn)課題。初中英語教師在新課程改革背景下結(jié)合教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高英語教學(xué)質(zhì)量。

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