高中英語閱讀與寫作教學(xué)的融合措施

王鵬紅

【摘要】培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力是高中英語教學(xué)的根本目的。其中，聽說訓(xùn)練能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的英語語言輸入能力，讀寫訓(xùn)練能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的英語語言輸出能力。另外，讀還能夠促進(jìn)寫，因此，高中英語教師應(yīng)該加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，以此來提高他們的寫作水平?；诖耍闹兄攸c(diǎn)分析了高中英語閱讀與寫作教學(xué)的融合措施。

【關(guān)鍵詞】高中英語;閱讀與寫作;融合

眾所周知，在開展英語教學(xué)時(shí)，讀可以促進(jìn)寫，這主要是由于閱讀是輸入知識的過程，能夠?yàn)閷懽魈峁┧夭?。因此，作為一名高中英語教師應(yīng)該充分利用閱讀，并采用有效的教學(xué)方法來提升學(xué)生的寫作能力。除此之外，學(xué)生在寫作過程中，基于對語言的應(yīng)用，還能夠提升自身的閱讀能力。由此可見，閱讀與寫作是相輔相成的。為此，在開展高中英語教學(xué)的過程中，應(yīng)該將閱讀同寫作相融合，并對閱讀加以充分利用。

一、閱讀縮寫

縮寫練習(xí)就是運(yùn)用簡單精煉的語言來陳述文章的內(nèi)容，并采取書面形式對其加以呈現(xiàn)。因此，縮寫不僅能夠?qū)W(xué)生理解文章主要內(nèi)容的程度體現(xiàn)出來，而且還有助于提升他們的閱讀與寫作能力。為此，在開展閱讀縮寫教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生通讀文章，讓他們了解文章的大意，然后再采取課堂提問的方式，并讓學(xué)生使用一個(gè)詞或者是一句話來概括各段的主旨。另外，必須確保學(xué)生能夠充分了解各段的中心思想以后，才可以讓他們將整篇文章的中心思想找出來，從而學(xué)生能夠更加明確文章的整體框架與段落層次。

以人教版高中英語教材必修3 Unit 1Festivals around the world.這一單元的reading部分為例，文章重點(diǎn)介紹了各種節(jié)日的習(xí)俗與活動形式。因此，在課堂教學(xué)中，教師可以先讓學(xué)生從整體上把握文章，歸納各段的中心思想。然后，教師可以向?qū)W生提問：“要是讓你介紹端午節(jié)，你會怎樣進(jìn)行介紹？”并利用多媒體課件以表格的形式將這些問題展示給學(xué)生，比方說，“端午節(jié)是幾月幾日？人們在節(jié)日當(dāng)天會以何種方式進(jìn)行慶祝？”概括來講就是“when、where、what”，這是寫作中的必備要素，最后，教師引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀文章找出答案，并歸納出與這些問題相關(guān)的答案。了解了關(guān)于端午節(jié)的基本信息后，再要求學(xué)生結(jié)合這些基本信息進(jìn)行寫作，以此來完成縮寫練習(xí)。由此可見，閱讀縮寫既有助于學(xué)生提煉文章的重點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)還能夠有效提升他們的閱讀與寫作能力。

二、閱讀仿寫

在開展英語教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生仿寫閱讀材料能夠有效提升他們的英語寫作能力。其中，仿寫主要指學(xué)習(xí)文章的結(jié)構(gòu)與語法，并對作者的寫作手法加以模仿。因此，在進(jìn)行閱讀時(shí)，學(xué)生應(yīng)該以作者的身份融入到文章當(dāng)中，以此來體會其運(yùn)用的表達(dá)技巧與寫作手法，然后，通過多次的訓(xùn)練模仿來提升自身的寫作能力，從而形成一種獨(dú)特的寫作風(fēng)格。

以人教版高中英語教材必修2 Unit 5 Music這一單元的reading部分為例，文章重點(diǎn)描述了流行與搖滾音樂的相關(guān)創(chuàng)作信息。因此，在課堂教學(xué)中，教師可以向?qū)W生布置一項(xiàng)“對比中國傳統(tǒng)音樂與現(xiàn)代音樂”的寫作任務(wù)。另外，為了幫助學(xué)生充分了解寫作過程中需要運(yùn)用何種寫作手法？如何把握文章的結(jié)構(gòu)？教師可以讓他們對此篇文章的寫作結(jié)構(gòu)加以模仿。首先，讓學(xué)生閱讀各個(gè)段落并歸納出中心思想，閱讀結(jié)束以后，學(xué)生們能夠發(fā)現(xiàn)，第一段為總述，下面采用了對比的寫作手法，分別介紹了流行與搖滾音樂，與此同時(shí)，又劃分了三個(gè)小的部分，主要包括“When is the music played？ Who writes the songs？ What are the songs about？”因此，此篇文章的結(jié)構(gòu)是總—分—分式。最后，教師要求學(xué)生對此篇文章的寫作手法加以模仿，以此來完成之前布置的寫作任務(wù)。采用此種仿寫形式，既幫助學(xué)生了解了總—分—分式結(jié)構(gòu)，同時(shí)還提升了他們的英語寫作能力。

三、閱讀創(chuàng)寫

“創(chuàng)寫”是閱讀創(chuàng)寫中的重中之重，注重怎樣通過閱讀來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力，因此，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)揮，按照自己的想法進(jìn)行創(chuàng)作。比方說，在學(xué)習(xí)一篇不易理解的情感類文章時(shí)，教師就可以讓學(xué)生進(jìn)行閱讀創(chuàng)寫，然后，圍繞文章的中心情感進(jìn)行創(chuàng)寫。另外，學(xué)生在進(jìn)行創(chuàng)寫的過程中，還應(yīng)該為他們多提供一些獨(dú)立思考的空間，明確寫作目標(biāo)，激發(fā)其想象力。以人教版高中英語教材必修1 Unit 1 Friendship.這一單元的教學(xué)為例，文章主要描述了朋友之間的友誼，因此，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)完此篇文章以后，教師就可以要求他們以《My friend》為題進(jìn)行再創(chuàng)作，由于學(xué)生剛學(xué)完此篇文章，印象十分深刻，因此，是進(jìn)行創(chuàng)作的最佳時(shí)期?；诖耍粌H拓展了學(xué)生的思維，而且還提升了他們的閱讀創(chuàng)寫能力。

四、結(jié)束語

綜上所述，閱讀與寫作相結(jié)合的教學(xué)模式在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用，不僅有助于提升學(xué)生的英語寫作能力，而且還有效提升了他們的閱讀能力。因此，作為一名高中英語教師，應(yīng)該對其引起高度重視，對閱讀加以充分利用，并基于閱讀引導(dǎo)學(xué)生縮寫與仿寫文章，同時(shí)幫助他們將文章的重點(diǎn)提煉出來。學(xué)生具有了相應(yīng)的寫作基礎(chǔ)以后，再進(jìn)行創(chuàng)寫，以此來培養(yǎng)他們的英語寫作能力。

參考文獻(xiàn)：

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