淺談初中生英語(yǔ)閱讀素養(yǎng)培養(yǎng)

在初中英語(yǔ)的教學(xué)中，其主要的教學(xué)目的在于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力、口語(yǔ)能力、聽(tīng)力能力以及寫(xiě)作能力，通過(guò)加強(qiáng)學(xué)生們的練習(xí)，從而不斷提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平，初中的英語(yǔ)閱讀與小學(xué)相比，具有很大的差異性，初中對(duì)學(xué)生們提出了更高的要求，需要學(xué)生把控好全文脈絡(luò)，清楚理解上下文的邏輯關(guān)系，特別是深層次地理解閱讀文本，為了使初中的英語(yǔ)教學(xué)滿(mǎn)足實(shí)際的教學(xué)需求，初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)將閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)放在首位，以此提高學(xué)生的閱讀理解能力。

一、初中生閱讀英語(yǔ)素材產(chǎn)生的問(wèn)題

我們都知道，英語(yǔ)考試中閱讀理解題型占了很大的比重，因此，提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力就顯得十分必要了，會(huì)使學(xué)生的英語(yǔ)閱讀理解產(chǎn)生偏差的原因有很多，譬如本身英語(yǔ)是從國(guó)外傳過(guò)來(lái)的一門(mén)外國(guó)語(yǔ)言，它具有自己的文化底蘊(yùn)，和中國(guó)的文化背景差距甚遠(yuǎn)，學(xué)生通常會(huì)使用漢語(yǔ)的思維模式去學(xué)習(xí)英語(yǔ)，因而學(xué)習(xí)效果不是特別好，從根本上來(lái)說(shuō)，要想做好英語(yǔ)閱讀，應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手，首先，閱讀理解題型中會(huì)出現(xiàn)很多的陌生詞匯，需要學(xué)生掌握，這是影響他們理解文章的一個(gè)重要因素，其次，句式結(jié)構(gòu)、語(yǔ)法使用不恰當(dāng)，會(huì)使他們的理解產(chǎn)生偏差，然后，另外一點(diǎn)是沒(méi)有掌握閱讀的技巧，一些學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)是這句話(huà)表面的含義，并沒(méi)有結(jié)合語(yǔ)境理解其深層次的意思，最后是不好的閱讀習(xí)慣的影響，不好的閱讀習(xí)慣表現(xiàn)在：

1.指讀。在閱讀文章時(shí)一個(gè)詞一個(gè)詞的點(diǎn)著讀，這使得閱讀的速度變慢。2.有聲音的閱讀。這也是影響閱讀速度的一個(gè)因素。3.重復(fù)閱讀。閱讀的過(guò)程中，一句話(huà)讀完了繼續(xù)揣摩，造成閱讀效率過(guò)低。4.在心里先翻譯一遍，這種方式經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)在中國(guó)學(xué)生中，他們閱讀一句英語(yǔ)，隨之在心里把它翻譯成中文，這無(wú)形之中增加了閱讀的時(shí)間，同樣也是不合理的閱讀方法。

二、運(yùn)用恰到好處的閱讀方式，提高閱讀能力

文章的題材不同，意味著閱讀的方式千奇百怪，在很多的閱讀理解中會(huì)出現(xiàn)表格，根據(jù)表格回答問(wèn)題需要先讀懂題目的意思，帶著問(wèn)題去表格中尋找答案，這種解題方式是比較有效的，它能縮短解題時(shí)間，提高解題的速度同時(shí)確保正確率，閱讀記敘文時(shí)，應(yīng)把握住文章的時(shí)間、地點(diǎn)、任務(wù)幾個(gè)要素，整理清楚再回答問(wèn)題，解答問(wèn)題可以使用筆勾畫(huà)出自己覺(jué)得比較關(guān)鍵的句子，以便后續(xù)檢查時(shí)能查找到錯(cuò)誤之處，閱讀中注意提高閱讀的效率，在快速瀏覽時(shí)，注意句中的轉(zhuǎn)折詞，為了把握文章的中心點(diǎn)，應(yīng)理解每一個(gè)段落的意思，找出文章的中心句，便于學(xué)生能更好的理解文章的含義。

三、加強(qiáng)對(duì)詞匯的掌控

詞匯是做好閱讀理解的前提，詞匯量的多少?zèng)Q定了閱讀理解能力的高低，對(duì)分?jǐn)?shù)產(chǎn)生影響，一些學(xué)生心態(tài)較差，遇到不懂的詞匯就會(huì)亂了手腳，影響了做題的效率，在中國(guó)學(xué)習(xí)外語(yǔ)，或多或少會(huì)對(duì)其產(chǎn)生影響，一些學(xué)生第一次接觸單詞，憑主觀印象會(huì)覺(jué)得英語(yǔ)單詞很難，這種情況下，老師和家長(zhǎng)應(yīng)該鼓勵(lì)他們，幫助他們樹(shù)立信心，學(xué)習(xí)到了新單詞的同時(shí)復(fù)習(xí)舊單詞，只有這樣單詞才能更好地被掌握。老師講解音標(biāo)時(shí)，應(yīng)將讀和寫(xiě)的方式結(jié)合起來(lái)，根據(jù)音標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，使學(xué)生能更快地記住單詞，與此同時(shí)，學(xué)習(xí)音標(biāo)時(shí)還要注意音標(biāo)是屬于哪一類(lèi)，是元音類(lèi)還是清輔音、濁輔音類(lèi)，老師應(yīng)該注意這幾類(lèi)知識(shí)點(diǎn)的講解。提高詞匯量另外一個(gè)有效的方式為大量閱讀，學(xué)校應(yīng)根據(jù)學(xué)生所處的不同階段為他們推薦一些閱讀范本，譬如新聞、演講、哲理故事等，在課外閱讀中提高英語(yǔ)閱讀的興趣以及閱讀能力，閱讀過(guò)程中用到的構(gòu)詞法對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)很有用，和詞根記憶法類(lèi)似，譬如Abdomen一詞的含義是腹部，將它拆分成幾個(gè)部分，ab起到加強(qiáng)語(yǔ)氣的作用，dome的含義是圓形屋頂，合起來(lái)可理解成頂出去的東西，從而與腹部聯(lián)想在一起，一些單詞加了前綴，就變成語(yǔ)義相反的單詞，老師應(yīng)將這些詞歸一歸類(lèi)，引導(dǎo)學(xué)生理解記憶。

四、擴(kuò)充外國(guó)語(yǔ)言文化方面的知識(shí)

外國(guó)的文化與中國(guó)的文化具有很大的差異性，涉及餐桌禮儀、問(wèn)候方式以及說(shuō)話(huà)方式等，學(xué)生在閱讀文章時(shí)，如果不了解文化背景，理解起來(lái)會(huì)變得十分困難，降低閱讀的效率，老師可以讓學(xué)生搜集整理一些相關(guān)國(guó)家的風(fēng)俗習(xí)慣、文化傳統(tǒng)等，只有形成了一個(gè)豐富的知識(shí)儲(chǔ)備體系，才能提高閱讀理解的能力，就像圣誕節(jié)，一些學(xué)生只知道有這樣的節(jié)日，但是不清楚節(jié)日來(lái)源的原因，慶祝的方式，通過(guò)對(duì)比，學(xué)生能了解更多的知識(shí)。

五、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

現(xiàn)階段的閱讀過(guò)程中，存在著很多的閱讀陋習(xí)，它會(huì)給我們的閱讀帶來(lái)極大的影響，使得學(xué)生的閱讀理解能力受限，無(wú)法得到提升，因此在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)及時(shí)糾正學(xué)生的壞習(xí)慣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，學(xué)生閱讀時(shí)也要盡量避免一個(gè)詞或一句話(huà)的閱讀模式，或者是放開(kāi)聲音的朗讀，一句話(huà)讀完后繼續(xù)在腦海中揣測(cè)，閱讀完一句英語(yǔ)后，先將它翻譯成中文，這樣一系列的方法都會(huì)加長(zhǎng)閱讀的時(shí)間，降低閱讀的效率，遇到不懂的單詞時(shí)不要第一時(shí)間查閱字典，應(yīng)結(jié)合上下文的語(yǔ)境理解其中的意思，閱讀全文之前先大致看一下問(wèn)題，帶著問(wèn)題閱讀文章，這樣就能把與問(wèn)題無(wú)關(guān)的句子過(guò)濾掉，提高學(xué)生分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力。

六、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，對(duì)于初中生的英語(yǔ)來(lái)說(shuō)，老師要培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀素養(yǎng)，這是一件耗時(shí)長(zhǎng)、任務(wù)艱巨的工作，要求相關(guān)的英語(yǔ)老師注重學(xué)生平時(shí)詞匯量的積累，使用科學(xué)有效的方式指導(dǎo)學(xué)生，實(shí)際進(jìn)行教學(xué)時(shí)，老師也應(yīng)該按照每個(gè)學(xué)生的能力進(jìn)行不同方式的教學(xué)，在掌握了教材知識(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)國(guó)外的歷史文化、風(fēng)俗習(xí)慣等，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量，同時(shí)可以在班級(jí)展開(kāi)一些英語(yǔ)方面的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

【作者簡(jiǎn)介】陸慜，蘇州市吳江區(qū)笠澤實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)。