新課標(biāo)背景下高中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的跨文化意識(shí)培養(yǎng)

李開(kāi)兵

【摘要】隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，文化意識(shí)的培養(yǎng)也成為其中的一個(gè)重要部分?，F(xiàn)在跨文化交際很廣泛，新課標(biāo)下，只有增強(qiáng)學(xué)生跨文化意識(shí)的培養(yǎng)，才可以拓展學(xué)生的視野，讓他們更好的理解相關(guān)的語(yǔ)言，增強(qiáng)自己的問(wèn)題內(nèi)涵，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣，提高交際的能力。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo);跨文化;意識(shí)

隨著新課標(biāo)的理念深入，教育的各方面也在快速的發(fā)展著。高中英語(yǔ)課程要求學(xué)生掌握相關(guān)的英語(yǔ)交流技巧，了解英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)涵，培養(yǎng)自己的跨文化意識(shí)。在這個(gè)要求下，師生對(duì)教學(xué)理念和方式都要進(jìn)行變動(dòng)，提升自己的教學(xué)模式。教師通過(guò)相關(guān)的實(shí)際情況采取合理的方式，確定合理方法，從而獲得預(yù)期的效果。

一、培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)的意義

因?yàn)椴涣私庀嚓P(guān)的語(yǔ)言和文化背景，不了解其中的差異性，學(xué)生在學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)的時(shí)候，也很容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的情況。比如在英語(yǔ)中“a walking skeleton”是形容一個(gè)人骨瘦如柴，那么很多學(xué)生就會(huì)自然而然的認(rèn)為它可能等同于行尸走肉。

語(yǔ)言會(huì)受到文化的影響，在很多翻譯的時(shí)候，如果不可以保留表面和形象的意義，而要用意譯的形式，有的時(shí)候還要用到轉(zhuǎn)換的方法，來(lái)探究其中的內(nèi)容。在學(xué)習(xí)如何描述人們的長(zhǎng)相這一部分的時(shí)候，很多學(xué)生都會(huì)使用“He has yellow hair”這樣的句子，而西方人則會(huì)直接使用blande。為了轉(zhuǎn)變這樣的情況，就需要學(xué)生使用地道的英語(yǔ)進(jìn)行相應(yīng)的溝通。新課標(biāo)中有明確的說(shuō)明，基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)，應(yīng)該是以增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言技能，情感態(tài)等方面的能力作為一個(gè)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力?？梢钥匆?jiàn)，文化意識(shí)作為這些目標(biāo)的集合的一個(gè)大的板塊，受到了很大的重視。

二、現(xiàn)在英語(yǔ)課堂跨文化意識(shí)培養(yǎng)的情況

1.增強(qiáng)學(xué)生的目的和動(dòng)機(jī)。在現(xiàn)在的素質(zhì)教育的環(huán)境下，每一個(gè)高中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)目的都不一樣。有很多的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)只是來(lái)自于升學(xué)的壓力，有兩成以上的學(xué)生是為了以后獲得更好的工作。有不足百分之十分同學(xué)是因?yàn)橄矚g英語(yǔ)才去學(xué)習(xí)的，是為了增強(qiáng)自己的文化修養(yǎng)。很少的一部分學(xué)生他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)不明確，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)對(duì)自己的作用。而真正的認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)可以提升自己跨文化交際的動(dòng)力只有百分之三十左右。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生英語(yǔ)動(dòng)機(jī)不一樣，所以這就讓學(xué)生在文化和跨文化意識(shí)培養(yǎng)上面的觀點(diǎn)不一樣，有百分之二十的學(xué)生不明白英語(yǔ)教學(xué)中文化教學(xué)是不是會(huì)對(duì)他們的未來(lái)發(fā)展有幫助，還有百分之五十的學(xué)生認(rèn)為，在教學(xué)中加入文化的部分，可以對(duì)他們的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響。這就表明，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候動(dòng)機(jī)和目的不一樣，也會(huì)直接的影響他們對(duì)跨文化知識(shí)學(xué)習(xí)的重視程度。

2.對(duì)跨文化教學(xué)的認(rèn)識(shí)。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)跨文化教學(xué)的需要個(gè)興趣都不一樣，所以他對(duì)這一部分的學(xué)習(xí)也有著不同的意見(jiàn)。有百分之十五的學(xué)生認(rèn)為，英語(yǔ)教材里面涉及的文化內(nèi)容還不夠詳細(xì)，而超過(guò)一半的學(xué)生認(rèn)為，教材里面涉及到的相關(guān)元素不全面，沒(méi)有保證其客觀性和系統(tǒng)性。另外還有1/3的學(xué)生認(rèn)為，現(xiàn)在的教材里面涉及道德文化背景已經(jīng)很全面了。從這個(gè)地方就可以看出來(lái)，中學(xué)生對(duì)跨文化背景的認(rèn)識(shí)是不一樣的，而且也是不成熟的。有百分之十五的學(xué)生認(rèn)為，現(xiàn)在的英語(yǔ)教學(xué)里面涉及到了跨文化教學(xué)的部分，有三分之二的學(xué)生認(rèn)為，只是偶爾的接觸，不算是真正的接觸。有百分之十三的學(xué)生認(rèn)為，學(xué)生沒(méi)有涉及到跨文化知識(shí)的部分。

三、學(xué)生跨文化意識(shí)的培養(yǎng)的具體方法

1.詞匯教學(xué)中進(jìn)行滲透。詞匯教學(xué)中貫穿了文化意識(shí)的培養(yǎng)，這也是近幾年高考題目中涉及到的，不僅僅是在單選題目中，也是在完型填空中，在里面有很多的詞匯考查都是在特殊的語(yǔ)境和情境里面的不同意義。所以在日常的詞匯教學(xué)活動(dòng)中，要更加注重詞匯在不同語(yǔ)境中的具體意義。另外在英語(yǔ)和漢語(yǔ)中有一些詞匯看起來(lái)雖然在概念上相似，可是在范圍，表達(dá)程度和褒貶上面卻有著很大的不同，例如在美國(guó)英語(yǔ)教學(xué)中，rest room是劇院、商場(chǎng)等地方里面的一個(gè)小房間，里面會(huì)有廁所等地方的委婉說(shuō)法，和漢語(yǔ)中的休息的地方有很大的不一樣。漢語(yǔ)中的休息室應(yīng)該翻譯成lounge。教師在進(jìn)行詞匯教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，一定要和學(xué)生解釋這些具有文化背景意義的單詞，并和漢語(yǔ)進(jìn)行相應(yīng)的比較，還可以講解一些關(guān)于國(guó)外的風(fēng)俗習(xí)慣。這種見(jiàn)縫插針的方式，可以讓學(xué)生在不知不覺(jué)間深入了解相關(guān)的文化背景和習(xí)慣。

2.閱讀教學(xué)中關(guān)于西方文化背景的閱讀是獲取相關(guān)知識(shí)的主要方法。在高中英語(yǔ)教材里面有很多文化背景的文章，所以教師在處理這些課文的時(shí)候，要更加注重文化背景補(bǔ)充和文化意識(shí)的滲透。例如在介紹一些西方國(guó)家中的餐桌禮儀的時(shí)候，就說(shuō)明了上菜的順序，工具的擺放和使用方法等等，在學(xué)習(xí)之后，教師就可以給學(xué)生播放“公主日記”里面的片段，讓學(xué)生看一看這位女孩在第一次參加宮廷宴會(huì)時(shí)做的事情從而對(duì)這一部分禮儀有相關(guān)的了解。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，英語(yǔ)教學(xué)中的跨文化意識(shí)培養(yǎng)是很有必要的，也是很容易操作的。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程中，如果沒(méi)有相應(yīng)的文化背景介紹，那么就很難講明白教材里面的內(nèi)容，學(xué)生也不容易把握相關(guān)的思想內(nèi)涵。只有學(xué)生對(duì)這部分的文化有一定的了解，學(xué)生才可以更好的把握英語(yǔ)的語(yǔ)言本質(zhì)和思想，從而更加準(zhǔn)備學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)，增強(qiáng)教學(xué)的有效性。

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