微課設計與英語學科核心素養(yǎng)理念

姚蓉娟

【摘要】近幾年，微課成為教師圈流行的風向標，越來越多的教師被其鮮活、好玩、趣味性的內(nèi)容所吸引，加入了制作微課的行列。在互聯(lián)網(wǎng)時代，在高中英語教學中應用微課，不僅可以讓學生通過互聯(lián)網(wǎng)學習豐富的在線課程，也能夠讓學生更加靈活、主動的進行移動學習和碎片學習。目前對教師來說，最大的困難是如何進行有效的微課設計。本文將從英語學科核心素養(yǎng)理念的角度，討論如何設計出簡短精悍、主題突出、吸引眼球的微課。

【關鍵詞】微課設計;英語學科核心素養(yǎng);理念

引言

根據(jù)中國互聯(lián)網(wǎng)絡信息中心（CNNIC）第43次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》的數(shù)據(jù)顯示，截至2018年12月，我國網(wǎng)民規(guī)模達8.29億，互聯(lián)網(wǎng)普及率為59.6%;我國網(wǎng)民通過手機觀看網(wǎng)絡視頻的比例高達73.9%。智能手機的普及，在線教育時代的來臨，已經(jīng)滲透到社會的各個階層，深刻影響、改變著許多老師和學生的工作和學習。

在一線的教師總會遇到這樣的情況，高中生注意力的有意性和目的性有了較大的提高，能自覺的根據(jù)教學要求去注意有關事物，絕大多數(shù)高中生具有一定的注意力分配的能力，他們可以邊聽老師講課、邊記筆記，但在大班制教學模式下，仍存在著個別差異，有一些學生轉移能力較差，因而有可能造成學習落后。課堂教學不是現(xiàn)場直播，沒有暫停、重播，這樣很容易造成學生知識點的遺漏，作業(yè)完成不理想。同時教師的教學水平有不同，有的教師不能把知識點流暢表達，對學生提問表達準確，沒有有效的引導學生，這些問題的出現(xiàn)，很難讓學生和老師不斷發(fā)展和提升，因此，微課的出現(xiàn)，正好可以解決這樣的問題。

一、英語學科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

國內(nèi)核心素養(yǎng)的概念源于立德樹人的要求，而立德樹人是2013年11月的《中共中央關于全面深化改革若干重大問題》中提出的，之后發(fā)布的《普通高中英語課程標準（2017年版）》中完善了總體框架，它由四個要素構成，語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學習能力。論文主要集中在四個方面：1.英語核心素養(yǎng)的內(nèi)涵角度;2.英語核心素養(yǎng)的體系構建方式;3.針對英語學科的人文性對英語教學和核心素養(yǎng)做了一定的研究;4.基于核心素養(yǎng)的評價測量研究。

國內(nèi)外教育界對核心素養(yǎng)的教育越來越重視，從前者的研究中我們可以了解到，在教學過程中并不單純是教師的教和學生的學，同時也是師生雙方感情和思想的交流與碰撞，英語教學應是潛移默化，潤物細無聲，言傳身教的育人教學。讓學生有非常好的英語表達能力，以及基于此而發(fā)展形成的非常優(yōu)秀的思維品質(zhì)。相信促進核心素養(yǎng)的課堂走出來的學生未來一定能成為幸福的人。

二、什么是微課

關于概念的界定，不同的研究者有不同的版本。南京師范大學張一春教授：“微課”是指為使學習者自主學習獲得最佳效果，經(jīng)過精心的信息化教學設計，以流媒體形式展示的圍繞某個知識點或教學環(huán)節(jié)開展的簡短、完整的教學活動。上海師范大學黎加厚教授：時間在10分鐘以內(nèi)，有明確的教學目標，內(nèi)容短小，集中說明一個問題的小課程。華南師范大學教授焦建利，微課是以闡釋某一知識點為目標，以短小精悍的在線視頻為表現(xiàn)形式，以學習或教學應用為目的的在線教學視頻。微課的主要表現(xiàn)形式是微視頻。還包括教學設計，習題，課件，導學案和反思這五個部分，微課是一個資源包。微視頻是否成為微課，關鍵要看兩方面：一是視頻本身是否經(jīng)過教學設計，二是教學實施者是否在教學設計中將微視頻應用于教學環(huán)節(jié)。

至于具體的應用方面， 2011年4月，佛山市教育中心主任胡鐵生老師首次提出了微課/微課程的概念，率先推動和組織了佛山市最早的微課大賽，受到了眾多媒體和專家學者的關注，形成了一股引領全國的“佛山微課”現(xiàn)象。微課的發(fā)展在短短的8年經(jīng)歷了由區(qū)域到全國、由中小學到大學，內(nèi)容涉及的學科也是越來越全面豐富起來。微課的標準中，內(nèi)容比形式更重要，設計比技術更重要。微課的內(nèi)容設計要能抓住學生的心，依據(jù)學生的心理特點把高深的理論變簡單，把簡單的問題變有趣，在不到10分鐘的時間里，緊緊抓到學生的心。

三、微課設計如何有吸引力

為什么幾分鐘的微課做出來，有的學生喜歡看，喜歡學，而有的卻讓學生看了毫無興趣，昏昏欲睡呢？這就需要我們教師進行換位思考，學生與成年人不同，他們喜歡的是好玩的、有創(chuàng)意的，怎么在10分鐘以內(nèi)激發(fā)學習興趣，調(diào)動學習動機，激活情感，為學生提供良好的學習體驗，產(chǎn)生教與學的影響？

1.吸引眼球的標題。選題要做到精煉、深刻、語不驚人死不休。要從重要性、知識性、實用性出發(fā)，將重點、難點、疑點和熱點從深入到淺入的角度分析，從一般到具體的角度分析。在確立標題的時候，不選不是重點，大家都知道，跟不上潮流的話題，以及無法確定答案的話題。應該選擇的是易考，易錯，適合做視頻的知識，不是所有的內(nèi)容教學都適合，需要學習者親自體驗的才能實現(xiàn)的話題就得排除了，畢竟科技的進步取代不了人的價值和情感交流。

文史類一等獎的標題：初識非謂語，dog idioms與狗有關的英文習語，5分中國看懂中國式愛情，爸爸的花兒落了，先左腳再右腳。

理工類一等獎的標題：動態(tài)電路那點事，實像與虛像，化學人生之鈉些道理，氫氧化鈉變質(zhì)三部曲，一條染色體的自述，波普珠告訴你蛋白質(zhì)為何多樣。

2.教學設計。雖然只有短短幾分鐘，微課也是一門課， “麻雀雖小、五臟俱全”。微課的類型總的來說有四種，可以是：①講授型：以學科知識點出發(fā)，以重點、難點、考點的講授為主，授課形式多樣。②解題型：針對典型例題、習題、試題的講解分析與推理演算，重在解題思路的分析與過程。③答疑型：圍繞學科疑難問題進行分析與解答。④實驗型：針對教學實驗進行設計、操作與演示。微課的課程設計與傳統(tǒng)的課堂教案設計有些區(qū)別，需要體現(xiàn)出幾個方面：（1） 微課名稱;（2） 教師姓名，單位;（3）知識點來源;（4）錄制工具和方法;（5）設計思路;（6）教學目的; （7）教學重點難度;（8）教學過程;（9）應用說明。

3.視頻呈現(xiàn)設計。這是傳統(tǒng)授課不需要考慮的，但是對于以視頻方式呈現(xiàn)的微課來說至關重要。在PPT的排版設計上不要太花哨、隨意、字體顏色不要太多、字號設置不要太浮夸、和過于炫酷。同時PPT中，應當是50%文字，20%圖片，30%空白。整個PPT文字顏色不要超過3種，最好只使用2種。錄制背景最好是白色或者是淺色，不要出現(xiàn)其他雜物。視頻畫面“丑、low的、抖動顛倒，顯示不全，看不清”就是致命傷了。整個微課視頻中，提倡老師出鏡，在英語微課中提倡老師與學生出鏡互動。

4.語言風格。微課一開始即將進入主題，不要出現(xiàn)“前面我們已學過…”等引言，片尾以講解的最后畫面定格結束，統(tǒng)一用一句話概括講解內(nèi)容作為結束語，不要出現(xiàn)“下一次我們將繼續(xù)……”、“謝謝收看”等。在錄制開始之前，對每一小段知識的教學，都要設計好主要教學語言，這樣表達的時候才能夠緊湊連貫。寫出課程腳本之后，教師要對錄制的內(nèi)容非常熟悉，要經(jīng)過反復的練習，同時可以先錄制錄課的內(nèi)容，然后再用一些專門的軟件，進行配音。同時在課程講解的部分可以結合語境，用一些富有哲理的英語名言，諺語等，比如Armed to the teeth with knowledge. 只要我們不斷學習，就總有機會讓自己發(fā)光發(fā)熱。Where there is a will， there is a way. 我不是生來強大，只是天生要強。這些積極向上的一些文字能夠使得學生受到正面心態(tài)的感染，勇敢面對生活。

四、結束語

一個合格的教師應該具備良好的語言水平以及扎實的語言習得理論基礎，二者缺一不可。作為一名教師的我認為，一個好的微課應“神”、“形”兼?zhèn)?，?yōu)質(zhì)的教學內(nèi)容和恰當?shù)囊曨l呈現(xiàn)形式，二者缺一不可。制作微課的過程能讓教師的解除學生學習中疑惑的能力有了很大的提升，所謂“臺上十分鐘，臺下十年功”，教學競賽的舞臺和魅力可以無限延展，讓學生和老師都從中獲益。

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