高校聲樂(lè)教學(xué)中聲樂(lè)表演課程的設(shè)置研究

洪穎

摘要：高校是我國(guó)聲樂(lè)人才培養(yǎng)的重要陣地，聲樂(lè)教學(xué)對(duì)于我國(guó)的聲樂(lè)人才培養(yǎng)事業(yè)具有至關(guān)重要的影響。近年來(lái)，隨著我國(guó)對(duì)高校音樂(lè)教育事業(yè)發(fā)展的重視程度逐漸增加，聲樂(lè)表演課程的設(shè)置工作也受到了越來(lái)越多人的重視。但就目前來(lái)說(shuō)，高校聲樂(lè)教學(xué)在課程設(shè)置方面還存在著一些問(wèn)題，很大程度上已經(jīng)影響了聲樂(lè)教學(xué)質(zhì)量，因此，必須對(duì)其給予足夠的重視。

關(guān)鍵詞：高校聲樂(lè)教學(xué)? ?聲樂(lè)表演課程設(shè)置? ?問(wèn)題? ?建議

中圖分類(lèi)號(hào)：J616.2? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1008-3359（2019）16-0107-02

當(dāng)前，我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入了新的歷史發(fā)展階段，站在新的歷史發(fā)展起點(diǎn)之上，國(guó)家的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步對(duì)高校的聲樂(lè)教學(xué)工作提出了新的要求與目標(biāo)，如何通過(guò)聲樂(lè)表演課程的設(shè)置來(lái)提升高校聲樂(lè)教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)成為了擺在現(xiàn)代高校面前的一項(xiàng)重要任務(wù)。因此，在當(dāng)前對(duì)高校聲樂(lè)教學(xué)中聲樂(lè)表演課程的設(shè)置進(jìn)行深入研究具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

一、高校聲樂(lè)教學(xué)中聲樂(lè)表演課程存在的問(wèn)題

（一）聲樂(lè)課程設(shè)置結(jié)構(gòu)單一，缺乏完善性

高校聲樂(lè)教學(xué)涉及內(nèi)容廣泛，涉及科目眾多，因此，良好聲樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的取得在很大程度上需要以科學(xué)完善的聲樂(lè)課程設(shè)置作為前提和依據(jù)。從近幾年我國(guó)高校聲樂(lè)課程的設(shè)置情況來(lái)看，有相當(dāng)一部分高校在聲樂(lè)課程的設(shè)置方面存在著聲樂(lè)課程設(shè)置結(jié)構(gòu)單一，缺乏完善性的問(wèn)題，已經(jīng)在很大程度上對(duì)高校聲樂(lè)課程教學(xué)質(zhì)量的提高產(chǎn)生了不利影響。具體來(lái)說(shuō)，高校聲樂(lè)課程設(shè)置結(jié)構(gòu)單一，缺乏完善性的問(wèn)題主要表現(xiàn)為高校對(duì)聲樂(lè)理論課程設(shè)置重視程度過(guò)高，其他諸如聲樂(lè)藝術(shù)史、聲樂(lè)研究曲式分析以及合唱指揮等方面的聲樂(lè)相關(guān)課程設(shè)置比重小，且多以選修課的方式存在。這就在很大程度上導(dǎo)致了高校聲樂(lè)課程的設(shè)置在結(jié)構(gòu)上單一，各個(gè)課程之間結(jié)構(gòu)松散，難以形成統(tǒng)一整體，學(xué)生在學(xué)習(xí)聲樂(lè)方面難以形成系統(tǒng)性和整體性。要想培養(yǎng)出優(yōu)秀的聲樂(lè)表演人才，培養(yǎng)演唱者的舞臺(tái)心理素質(zhì)非常重要，但在高校目前的聲樂(lè)課程設(shè)置當(dāng)中卻很少有聲樂(lè)藝術(shù)心理學(xué)的設(shè)置，除此之外，由于過(guò)度重視聲樂(lè)理論課程的設(shè)置，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)其他相關(guān)課程的重視程度不足，學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性難以得到有效的調(diào)動(dòng)，教學(xué)效果大打折扣。

（二）聲樂(lè)表演教學(xué)質(zhì)量難以得到有效保障

聲樂(lè)表演的教學(xué)質(zhì)量對(duì)高校聲樂(lè)人才的培養(yǎng)工作會(huì)產(chǎn)生直接而深遠(yuǎn)的影響，但就目前來(lái)說(shuō)，我國(guó)部分高校在聲樂(lè)表演課程質(zhì)量方面的實(shí)際情況不容樂(lè)觀，聲樂(lè)表演課程教學(xué)質(zhì)量亟待提高。具體來(lái)說(shuō)，高校聲樂(lè)表演教學(xué)質(zhì)量難以得到有效保障。這一問(wèn)題出現(xiàn)的主要原因來(lái)自以下兩個(gè)方面：首先，高校聲樂(lè)教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)不足，教學(xué)理念陳舊落后，教學(xué)模式僵化。當(dāng)前，我國(guó)部分高校的聲樂(lè)教學(xué)老師未能夠根據(jù)時(shí)代發(fā)展要求與時(shí)俱進(jìn)地學(xué)習(xí)新時(shí)代出現(xiàn)的新的教學(xué)理論和教學(xué)方法，在聲樂(lè)教學(xué)方面的知識(shí)儲(chǔ)備陳舊單一，因此，在教學(xué)實(shí)踐開(kāi)展過(guò)程之中難以滿足學(xué)生對(duì)聲樂(lè)課程的多樣化要求，課堂氣氛沉悶，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣難以得到有效激發(fā)。其次，部分高校對(duì)聲樂(lè)表演課程的投入力度不足，很多有關(guān)聲樂(lè)表演課程的教具和相關(guān)教學(xué)輔助設(shè)備較為缺乏，導(dǎo)致教師難以在高校開(kāi)展聲樂(lè)表演教學(xué)工作，教學(xué)質(zhì)量難以得到有效保障。

（三）聲樂(lè)課程設(shè)置理論與實(shí)踐相脫節(jié)

高校聲樂(lè)表演課程的開(kāi)展不僅僅需要為學(xué)生灌輸大量理論知識(shí)，還需要與實(shí)踐進(jìn)行緊密結(jié)合，通過(guò)理論與實(shí)踐的統(tǒng)一來(lái)真實(shí)有效地提高學(xué)生的聲樂(lè)表演能力。但就目前來(lái)說(shuō)，一些高校的聲樂(lè)表演課程在設(shè)置方面卻存在著理論與實(shí)踐相脫節(jié)的問(wèn)題，高校并未給學(xué)生提供必要且充足的聲樂(lè)表演實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，地方文化團(tuán)等單位可提供的崗位較少，學(xué)生的實(shí)踐能力難以得到有效培養(yǎng)。

二、高校聲樂(lè)教學(xué)中聲樂(lè)表演課程的設(shè)置建議

（一）重視課程設(shè)置的完整性，優(yōu)化課程設(shè)置結(jié)構(gòu)

針對(duì)目前我國(guó)高校聲樂(lè)表演在教學(xué)方面存在的聲樂(lè)課程設(shè)置結(jié)構(gòu)單一，缺乏完善性這一問(wèn)題，高校自身應(yīng)當(dāng)充分意識(shí)到以重視課程設(shè)置的完整性，優(yōu)化課程設(shè)置結(jié)構(gòu)為手段來(lái)促進(jìn)聲樂(lè)表演課程教學(xué)質(zhì)量提高的重要性與必要性。具體來(lái)說(shuō)，要想實(shí)現(xiàn)高校聲樂(lè)課程設(shè)置的完整性和課程結(jié)構(gòu)的不斷優(yōu)化，可以從以下三個(gè)方面進(jìn)行考慮：

首先，從國(guó)家層面來(lái)說(shuō)，國(guó)家要對(duì)高校的聲樂(lè)教學(xué)進(jìn)行必要的指導(dǎo)與引領(lǐng)，站在時(shí)代發(fā)展高度上，在深入分析我國(guó)聲樂(lè)人才培養(yǎng)要求和培養(yǎng)實(shí)際情況的基礎(chǔ)之上對(duì)高校的聲樂(lè)表演課程設(shè)置給予一定的指導(dǎo)并提出相應(yīng)的人才培養(yǎng)要求，力求能夠在最大程度上確保高校的聲樂(lè)工作能夠符合社會(huì)人才培養(yǎng)要求和國(guó)家對(duì)聲樂(lè)表演人才的需求。

其次，從高校自身來(lái)說(shuō)，高校要重視優(yōu)化聲樂(lè)表演課程設(shè)置的結(jié)構(gòu)，重視各課目之間的優(yōu)化，在課程設(shè)置方面實(shí)現(xiàn)聲樂(lè)理論課程和其他課程之間的合理化分配，給予其他諸如聲樂(lè)藝術(shù)史、聲樂(lè)研究曲式分析合唱指揮以及聲樂(lè)藝術(shù)心理學(xué)等課程以必要的地位和課程設(shè)置比重，力求在最大程度上確保學(xué)生能夠全面而多樣化地接受和吸收聲樂(lè)表演方面的知識(shí)。

最后，高?？梢猿浞纸梃b和吸收國(guó)內(nèi)外聲樂(lè)表演課程成功經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于其中的有用部分進(jìn)行深入分析，要在分析自身課程設(shè)置現(xiàn)狀的基礎(chǔ)之上掌握自身聲樂(lè)表演教學(xué)發(fā)展規(guī)律和發(fā)展方向，取其精華，去其糟粕，堅(jiān)決避免盲目的照搬照套。

（二）聲樂(lè)表演課程的設(shè)置要重視授課教師的教學(xué)能力

高校的聲樂(lè)教學(xué)課程除了在結(jié)構(gòu)上要求具有完整性之外，還要重視聲樂(lè)表演課程授課教師的實(shí)際教學(xué)能力，這也是影響高校聲樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要方面。要想提高聲樂(lè)表演課程授課教師的實(shí)際授課質(zhì)量，可以從以下兩個(gè)方面進(jìn)行考慮：

首先，對(duì)原有聲樂(lè)表演授課教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)化、系統(tǒng)化培訓(xùn)。由于高校的聲樂(lè)表演授課工作具有相對(duì)較為明顯的復(fù)雜性與長(zhǎng)期性，因此，不能夠通過(guò)在短期內(nèi)大批量更換原有授課教師的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)聲樂(lè)表演課程教師能力的提高，這不具備可操作性，也違背事物發(fā)展客觀規(guī)律。當(dāng)前，高?？梢酝ㄟ^(guò)聘請(qǐng)專(zhuān)業(yè)權(quán)威人士來(lái)學(xué)校開(kāi)展講座和開(kāi)展培訓(xùn)的方式提升聲樂(lè)表演授課教師的實(shí)際工作能力，在培訓(xùn)內(nèi)容方面強(qiáng)調(diào)時(shí)代發(fā)展背景下所產(chǎn)生的新理論、新方法和新思路，力求能夠在最大程度上確保授課教師的教學(xué)工作能夠與時(shí)代接軌，符合學(xué)生對(duì)聲樂(lè)表演學(xué)習(xí)的多樣化要求。其次，引進(jìn)優(yōu)秀聲樂(lè)表演教學(xué)人才。除了對(duì)原有聲樂(lè)表演授課教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)化培訓(xùn)之外，聲樂(lè)表演課程設(shè)置對(duì)授課教師的高標(biāo)準(zhǔn)要求還可以通過(guò)優(yōu)秀人才引進(jìn)來(lái)實(shí)現(xiàn)。高校要以人才引進(jìn)為契機(jī)，將原有的聲樂(lè)表演工作與人才引進(jìn)所帶來(lái)的新思路和新方法進(jìn)行有機(jī)融合，力求能夠在最大程度上為高校聲樂(lè)表演課程的教學(xué)工作開(kāi)拓新境界。但在優(yōu)秀人才引進(jìn)的過(guò)程之中高校需要注意的是不僅要對(duì)所引進(jìn)人才的學(xué)歷學(xué)位進(jìn)行高標(biāo)準(zhǔn)要求，還要對(duì)被引進(jìn)人才的實(shí)際教學(xué)能力進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)，全力確保所引進(jìn)的人才集高水平理論知識(shí)化工作和高水平實(shí)際教學(xué)能力于一身。

（三）重視實(shí)踐，做到理論與實(shí)踐相統(tǒng)一

針對(duì)目前我國(guó)高校聲樂(lè)表演課程當(dāng)中存在的聲樂(lè)課程設(shè)置理論與實(shí)踐相脫節(jié)這一問(wèn)題，高校自身應(yīng)當(dāng)重視實(shí)踐，做到理論與實(shí)踐相統(tǒng)一。具體來(lái)說(shuō)，高校聲樂(lè)教學(xué)要想實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相統(tǒng)一的目標(biāo)，可以從以下兩個(gè)方面進(jìn)行考慮：

首先，在學(xué)校內(nèi)部為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，提供實(shí)習(xí)場(chǎng)地。高?？梢酝ㄟ^(guò)在教學(xué)過(guò)程之中開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)個(gè)人音樂(lè)會(huì)、師生音樂(lè)會(huì)和聲樂(lè)比賽的形式來(lái)鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生積極參與，在參與過(guò)程之中用實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)理論，增強(qiáng)對(duì)聲樂(lè)表演的理解和感受。除此之外，學(xué)校還可以通過(guò)舉辦文藝晚會(huì)、合唱比賽等形式來(lái)為學(xué)生提供運(yùn)用聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的機(jī)會(huì)。

其次，高校還可以通過(guò)商演、校外文藝活動(dòng)以及和地方文化團(tuán)建立合作關(guān)系等形式來(lái)為學(xué)生提供多樣化的實(shí)踐機(jī)會(huì)，除此之外還能夠使學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程之中將聲樂(lè)表演與社會(huì)需求緊密結(jié)合在一起，使學(xué)生明確社會(huì)對(duì)聲樂(lè)表演人才的實(shí)際要求。

三、結(jié)語(yǔ)

本文以高校聲樂(lè)教學(xué)當(dāng)中的聲樂(lè)表演課程為切入點(diǎn)，深入分析高校聲樂(lè)教學(xué)中聲樂(lè)表演課程存在的問(wèn)題，例如，聲樂(lè)課程設(shè)置結(jié)構(gòu)單一，缺乏完善性、聲樂(lè)表演教學(xué)質(zhì)量難以得到有效保障以及聲樂(lè)課程設(shè)置理論與實(shí)踐相脫節(jié)等，并在此基礎(chǔ)上提出了諸如重視課程設(shè)置的完整性，優(yōu)化課程設(shè)置結(jié)構(gòu)、聲樂(lè)表演課程的設(shè)置要重視授課教師教學(xué)能力以及重視實(shí)踐，做到理論與實(shí)踐相統(tǒng)一等相關(guān)建議，希望對(duì)于促進(jìn)我國(guó)高校聲樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的提高有一定的積極作用。

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