智教慧學(xué)

摘?要：小學(xué)是語文科目學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，只有教師善于智教，學(xué)生才能慧學(xué)，語文課堂才能煥發(fā)活力，想要完成這一目標(biāo)，則需要教師有探索精神和實(shí)踐精神，從興趣的激發(fā)、學(xué)習(xí)系統(tǒng)構(gòu)建、學(xué)習(xí)方法的選擇等方面優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂教學(xué);煥發(fā)活力

“師者，所以傳道授業(yè)解惑也。”古老的智慧告訴我們，想做一名好老師，在教學(xué)生的過程中，就不能局限于老師“教”和學(xué)生“學(xué)”，而是應(yīng)該讓學(xué)生養(yǎng)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和主動(dòng)學(xué)習(xí)的品質(zhì)。這就要求教師在教學(xué)中，需要充分調(diào)動(dòng)自己的經(jīng)驗(yàn)、閱歷、教學(xué)技術(shù)和智慧。在培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時(shí)，讓學(xué)生會(huì)學(xué)，愛學(xué)，幫學(xué)生開啟語文學(xué)習(xí)的視野。想要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，在日常教學(xué)中小學(xué)語文教師需要做好以下工作。

一、 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)趣味，情景創(chuàng)設(shè)很重要

語文科目與其他科目最本質(zhì)的區(qū)別，就是語文的課文、句子和詞語都會(huì)在人的腦海中轉(zhuǎn)換為畫面，之后再進(jìn)行理解和分析。傳統(tǒng)的小學(xué)語文教師，過于關(guān)注語法和字詞的教學(xué)，忽略和畫面轉(zhuǎn)化的過程，這其實(shí)直接造成了學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的下降。想要激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)趣味，教師就要善于運(yùn)用語文科目的特質(zhì)，通過情景創(chuàng)設(shè)來幫助孩子將知識(shí)具象化，在加速學(xué)生理解的同時(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在人教版小學(xué)語文六年級(jí)下冊(cè)《北京的春節(jié)》一課教學(xué)中，很細(xì)致地描述北京人過春節(jié)的各種習(xí)俗，但春節(jié)雖然是華人普天同慶的節(jié)日，但其他地區(qū)的過年風(fēng)俗和北京還是有比較大區(qū)別的。為了讓學(xué)生能夠融入到春節(jié)的情景中，我提前采購了一些關(guān)于北京人春節(jié)的年畫和對(duì)聯(lián)，并從互聯(lián)網(wǎng)上搜集了很多關(guān)于北京人過春節(jié)的資料。這些有年味的教具和北京春節(jié)視頻，把孩子帶入了春節(jié)的氛圍，使他們對(duì)北京的春節(jié)充滿了好奇，學(xué)生們?cè)跓狒[的春節(jié)氛圍的課堂上，抽象的文字和春節(jié)的氛圍和過春節(jié)的記憶相互交織，學(xué)生學(xué)習(xí)特別積極，圓滿地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、 引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提供學(xué)生自我展示平臺(tái)

語文世界浩如煙海，雖然小學(xué)語文課本收錄的課文都極具代表性，但相比于新課標(biāo)對(duì)小學(xué)語文教學(xué)的新要求，語文課本的知識(shí)和內(nèi)容也有一定的局限性。因此教師在課堂教學(xué)中，就要善于引導(dǎo)，通過引導(dǎo)來拓展學(xué)生的語文視野，讓學(xué)生能夠在課下也積極去探索語文世界。但小學(xué)生自制力比較差，所以想要達(dá)到以課堂教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生課下拓展提高課堂教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)，就需要為學(xué)生準(zhǔn)備好課下拓展的方向，并在課堂給學(xué)生展示自己課下學(xué)習(xí)成果的平臺(tái)。

例如，在人教版小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)《長城》教學(xué)中，為了讓學(xué)生能夠加深對(duì)長城的理解，我提前以中國的長城為中心為學(xué)生布置了課下了解長城的修建起止年代，長城的修建者，準(zhǔn)備關(guān)于長城的典故和故事等任務(wù)，同學(xué)們課下圍繞著長城進(jìn)行了認(rèn)真的準(zhǔn)備。第二課時(shí)上課后，我給學(xué)生預(yù)留了充足的展示時(shí)間，學(xué)生搜集的資料寬度和廣度真的是令我意外，關(guān)于長城修建起止年代和修建者、修建目的這些基礎(chǔ)知識(shí)不僅全都已經(jīng)課下掌握，很多學(xué)生還分享了“孟姜女哭長城”“山羊馱磚”“冰道運(yùn)石”等典故，通過我的課堂引導(dǎo)，學(xué)生對(duì)長城這一人類建筑史上的奇跡了解得更深入，這不僅有益于課堂教學(xué)的開展，還完成了對(duì)學(xué)生的愛國主義滲透教育，而且學(xué)生的課下拓展成果在課堂展示給老師和同學(xué)，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

三、 思維飛揚(yáng)的互動(dòng)學(xué)習(xí)

如果課堂枯燥，那不妨就帶著孩子們來一場課堂上的頭腦風(fēng)暴吧！這種課堂上的以課文內(nèi)容為中心的頭腦風(fēng)暴，實(shí)際上就是一種互動(dòng)學(xué)習(xí)的過程。尤其在遇到內(nèi)容比較死板的課文時(shí)，通過頭腦風(fēng)暴這種互動(dòng)學(xué)習(xí)的方法，不僅能夠活躍課堂氛圍，讓學(xué)生課堂上頭腦動(dòng)起來，還能幫助教師找到學(xué)生關(guān)于課文的興趣點(diǎn)，更好地完成教學(xué)任務(wù)。但頭腦風(fēng)暴活動(dòng)的開展也需要備課和準(zhǔn)備，只有經(jīng)過精心的準(zhǔn)備，才能有更好的效果，教師切記在課堂教學(xué)中突兀地插入頭腦風(fēng)暴，而是要將這一環(huán)節(jié)靈活地插入到課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，發(fā)揮它承上啟下的作用。

例如，在人教版二年級(jí)語文下冊(cè)《中國美食》一課的教學(xué)中，雖然美食很誘人，但課本上的圖片只有色，沒有香和味，對(duì)于這些略顯無趣的內(nèi)容，小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生真的很容易溜號(hào)。為了讓孩子們能夠更樂于跟著我進(jìn)行學(xué)習(xí)，一上課，我就借著學(xué)生思維正處于課下活躍狀態(tài)的時(shí)機(jī)開展了以“你最喜歡的美食是什么？”為主題的頭腦風(fēng)暴，學(xué)生可踴躍啦，有的說喜歡漢堡，有的說喜歡鍋包肉，有的喜歡火鍋，有的喜歡烤肉……不僅學(xué)生把課文中的美食都說了出來，這一話題甚至拓展到社區(qū)里哪家飯館的飯菜更好吃，經(jīng)過10分鐘的頭腦風(fēng)暴，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被極大提高，對(duì)課文的內(nèi)容也更有興趣，在后續(xù)的字詞學(xué)習(xí)中，每一個(gè)孩子都聚精會(huì)神地學(xué)習(xí)，不僅沒有學(xué)生溜號(hào)了，每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率都得到了提高，教學(xué)成果也成倍提高。

四、 善用鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心

小學(xué)生正處于青春期，他們的心理和生理都在產(chǎn)生變化，這使得小學(xué)生的心理異常敏感。如果教師在小學(xué)課堂教學(xué)中過于嚴(yán)厲，盡管是好心教育，但很可能引起學(xué)生的叛逆心理，結(jié)果將會(huì)與目標(biāo)背道而馳。所以，小學(xué)教師在課堂教學(xué)中，就要關(guān)注學(xué)生的這種青春期敏感性，多給予學(xué)生鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。只要教師善用鼓勵(lì)，積極去發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的閃光點(diǎn)，并通過個(gè)性化的教學(xué)方法挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，那班級(jí)上將不再會(huì)有后進(jìn)生，那么課堂氛圍將會(huì)更加活躍，高效課堂的構(gòu)建自然水到渠成。但想要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就需要教師提高教學(xué)修養(yǎng)，把教書升級(jí)為育人，將教學(xué)工作當(dāng)作事業(yè)去做，而不是工作。

例如，教師在日常教學(xué)中，應(yīng)該堅(jiān)決杜絕以成績衡量學(xué)生好壞的方法，應(yīng)該所有的學(xué)生一視同仁。對(duì)學(xué)習(xí)效率低的同學(xué)，就多投入一些精力，多給予鼓勵(lì)。對(duì)課堂容易溜號(hào)的同學(xué)，也不要?jiǎng)硬粍?dòng)就批評(píng)教育，而是應(yīng)該以引導(dǎo)為主。對(duì)于學(xué)習(xí)速度快，學(xué)習(xí)質(zhì)量好的學(xué)生，也不能忽略，而是也應(yīng)該多鼓勵(lì)，并引導(dǎo)他們幫助學(xué)習(xí)后進(jìn)的同學(xué)。只有這樣，才能構(gòu)建和諧平等的課堂教學(xué)氛圍，教師才能更好地完成課堂教學(xué)任務(wù)。

綜上所述，教師想要實(shí)現(xiàn)“智教”，就一定要把握好以生為本的新課標(biāo)核心指導(dǎo)思想，真正將教書育人當(dāng)作事業(yè)來做。教師只有將全部的精力投入到教學(xué)工作中，才能在日復(fù)一日的小學(xué)語文教學(xué)中找到煥發(fā)課堂教學(xué)活力的切入點(diǎn)，才能通過科學(xué)的引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生真正能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，能夠“慧學(xué)”。

參考文獻(xiàn)：

[1]張業(yè)慧.以生為重以生為本——如何使小學(xué)語文課堂煥發(fā)活力[J].新課程學(xué)習(xí)（下），2013（5）：82-83.

作者簡介：

葉靈君，福建省福州市，福建省福州市錢塘小學(xué)。