信息技術(shù)在初中語文閱讀教學(xué)中的實(shí)踐探討

米海平

摘要：將初中語文閱讀教學(xué)與信息技術(shù)進(jìn)行有效地整合，能夠豐富閱讀教學(xué)內(nèi)容和閱讀教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的閱讀情境，有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和積極性，讓學(xué)生的主觀能動性得到有效地發(fā)揮，進(jìn)而促使初中語文閱讀教學(xué)能夠得到更加高效的開展。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);初中語文;閱讀教學(xué)

隨著信息技術(shù)走進(jìn)初中語文閱讀教學(xué)，它為初中閱讀教學(xué)增添了新的活力，讓原本枯燥乏味的閱讀教學(xué)變得更加生動有趣，以此從根本上提高學(xué)生的閱讀興趣，拓展學(xué)生的閱讀思維，促使學(xué)生能夠積極自主地參與到語文閱讀中來，讓學(xué)生的閱讀興趣和閱讀水平得到了同步的提升。

1 信息技術(shù)在初中語文教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢

在初中語文閱讀教學(xué)過程中，教師科學(xué)合理地運(yùn)用信息技術(shù)能夠讓閱讀課堂氛圍變得更加生動有趣，改善了傳統(tǒng)閱讀教學(xué)中枯燥無味的教學(xué)現(xiàn)象。在課堂上，教師可以運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生播放與閱讀內(nèi)容相關(guān)的視頻圖片，音頻等信息資源豐富閱讀課堂教學(xué)內(nèi)容，能夠讓學(xué)生在課堂上的注意力得到集中。并且通過信息技術(shù)中豐富的資源對閱讀內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，還可以有效地加強(qiáng)學(xué)生對閱讀內(nèi)容的理解，同時(shí)也有效地拓寬學(xué)生的閱讀視野，打開學(xué)生的閱讀思路，豐富學(xué)生的語文知識儲備量?？偠灾?，在初中語文閱讀教學(xué)過程中，教師科學(xué)合理地運(yùn)用多媒體不僅能夠提升初中語文閱讀教學(xué)效率，還可以進(jìn)一步的提升初中學(xué)生的語文綜合水平，讓學(xué)生在閱讀教學(xué)過程中得到更全面的發(fā)展與培養(yǎng)。

2 信息技術(shù)在初中語文閱讀教學(xué)中運(yùn)用的策略

2.1 利用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

在傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)過程中通常都是教師根據(jù)閱讀內(nèi)容，對學(xué)生直接進(jìn)行講解，這樣的課堂不僅氛圍沉悶枯燥，還不利于學(xué)生理解。信息技術(shù)在初中語文閱讀教學(xué)中的有效運(yùn)用，就有效地打破了傳統(tǒng)教學(xué)的弊端。在課堂上教師科學(xué)合理的利用信息技術(shù)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境不僅能夠有效地吸引學(xué)生的注意力，還能夠加快學(xué)生對閱讀內(nèi)容的理解，讓初中語文閱讀教學(xué)效率得到有效地保證。例如，在學(xué)習(xí)部編版語文七年級上冊《濟(jì)南的冬天》一課時(shí)，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀內(nèi)容理解時(shí)，就可以利用多媒體為學(xué)生面展示濟(jì)南冬天的畫面以及文章中出現(xiàn)的北平的大風(fēng)、倫敦的冬日、熱帶的陽光。通過利用信息技術(shù)將這些景物實(shí)實(shí)在在地展現(xiàn)到學(xué)生的眼前，能夠讓學(xué)生產(chǎn)生一種仿佛身臨其境的感受，能夠加強(qiáng)學(xué)生對文章內(nèi)容的理解與掌握，理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容，并且理解通過比較的寫法突出事物的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好山河的情感。通過利用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這種比較真實(shí)的情境，能夠讓學(xué)生對待閱讀內(nèi)容的理解更加深刻，讓學(xué)生獲得更豐富的情感體驗(yàn)，進(jìn)而初中語文閱讀教學(xué)效率得到有效地保證。

2.2 利用信息技術(shù)加強(qiáng)學(xué)生對閱讀內(nèi)容的理解

學(xué)生對待閱讀內(nèi)容的理解是學(xué)生閱讀效率提升的關(guān)鍵因素，因此在初中語文閱讀教學(xué)過程中，教師一定要注重引導(dǎo)學(xué)生對閱讀內(nèi)容進(jìn)行深度的理解，來保證初中語文閱讀教學(xué)效率。在教學(xué)過程中教師科學(xué)合理地運(yùn)用信息技術(shù)中豐富的教學(xué)資源，就可以有效地拓展學(xué)生的閱讀視野，激發(fā)學(xué)生的閱讀思維，讓學(xué)生對閱讀內(nèi)容有更深刻的體會與理解，促使學(xué)生能夠與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，以此從根本上提升初中語文閱讀教學(xué)效率。例如，在學(xué)習(xí)人教版語文七年級下冊《黃河頌》一課時(shí)，教師在給學(xué)生進(jìn)行課堂知識講解時(shí)，就可以利用多媒體為學(xué)生展示該首現(xiàn)代詩的創(chuàng)作背景、黃河的圖片以及黃河頌的朗誦視頻，讓學(xué)生更深刻地感受到中華民族頑強(qiáng)的奮斗精神與不屈的意志，體會詩中所表現(xiàn)的偉大的民族精神和強(qiáng)烈的愛國情感，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情操。

2.3 利用信息技術(shù)實(shí)施分層教學(xué)

初中閱讀教學(xué)過程中，因?yàn)槊恳粋€(gè)學(xué)生的閱讀理解能力和思維能力都會有所不同，所以對待閱讀知識的掌握也會存在著相應(yīng)的差別，教師在教學(xué)過程中，如果對班級學(xué)生實(shí)施統(tǒng)一的教學(xué)方案，那么就很容易讓一部分學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生跟不上教師的進(jìn)度，從而阻礙了初中語文閱讀教學(xué)目標(biāo)的高效實(shí)現(xiàn)。教師在教學(xué)過程中就可以運(yùn)用信息技術(shù)并所帶來的便利條件，對學(xué)生高效地實(shí)施分層教學(xué)，以保證班級每一個(gè)學(xué)生在課堂上都可以高效地進(jìn)行課堂知識的學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)人教版語文八年級上冊《白楊禮贊》一課時(shí)，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀時(shí)，就可以利用多媒體為學(xué)生展示難度層次不一的閱讀任務(wù)，如課文中有哪些詞語可以直接概括白楊的總特征？白楊樹生長在怎樣的環(huán)境中？作者為什么要描寫白楊樹的生長環(huán)境？作者是從哪幾個(gè)方面描寫白楊樹外形特征的？這樣寫的作用是什么？等等，讓學(xué)生根據(jù)自己的水平選擇適合自己的閱讀任務(wù)進(jìn)行解答，這樣就可以保護(hù)班級每一個(gè)學(xué)生閱讀的積極性，讓每一個(gè)學(xué)生在閱讀課堂上都能積極地對閱讀內(nèi)容進(jìn)行探究，以此來保證初中語文閱讀課堂教學(xué)效率。

3 結(jié)語

總而言之，在初中語文閱讀教學(xué)過程中，教師科學(xué)合理地運(yùn)用信息技術(shù)，能夠從根本上提高學(xué)生的閱讀興趣，拓展學(xué)生的閱讀思維，讓每一個(gè)學(xué)生在閱讀教學(xué)過程中都可以不斷地突破自我，以此加快初中語文閱讀教學(xué)目標(biāo)的高效實(shí)現(xiàn)。

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（作者單位：甘肅省文縣堡子壩小學(xué)）