創(chuàng)設(shè)情境，激活體育課堂

朱嬌

摘 要：體育運(yùn)動(dòng)內(nèi)容豐富多彩，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生學(xué)情存在模仿力較強(qiáng)，對(duì)一切的事物都感興趣，但堅(jiān)持的時(shí)間較短。因此，將小學(xué)課堂設(shè)定情境，能夠促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的完成，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，更加能夠讓操場(chǎng)成為德育教育的“沃土”。體育教師要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，從教材、教法等方面來創(chuàng)設(shè)情境，完成教學(xué)。

關(guān)鍵詞：低年級(jí); 體育教學(xué); 情境教育; 德育

中圖分類號(hào)：G623.7 ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ?文章編號(hào)：1006-3315（2019）02-176-001

在科教興國(guó)，開展素質(zhì)教育的今天，我們首先要擺正思想品德教育在體育教學(xué)中的位置。我是一名專職的體育教師，同時(shí)兼顧學(xué)校德育方面的工作，在做這兩者之間的工作時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)校的德育教育與我的體育課有著緊密的聯(lián)系，兩者存在著很大的共性，因此，我針對(duì)體育課堂的教材特點(diǎn)，在自己的體育課堂教學(xué)中有意識(shí)地融入德育教育，培養(yǎng)學(xué)生服從組織、遵守紀(jì)律、誠(chéng)實(shí)機(jī)智、積極進(jìn)取的心理品質(zhì)。

一、課堂常規(guī)是育德的種子，好的習(xí)慣是一切的開始

馬卡連柯認(rèn)為“制度越明確，就越能形成內(nèi)部的動(dòng)力定型，這是形成技巧與行為習(xí)慣的基礎(chǔ)?！睋碛辛撕玫男袨榱?xí)慣，形成了明確的制度，就成功了一半。

在體育課堂教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生不同時(shí)期的思想表現(xiàn)和本校的實(shí)際情況，制定一系列嚴(yán)格的要求與措施，并有步驟、有重點(diǎn)地把課堂常規(guī)的內(nèi)容與講文明、講禮貌、講道德、守紀(jì)律的教育有機(jī)地結(jié)合起來，作為上體育課時(shí)本班學(xué)生的行為準(zhǔn)繩。如有任何情況必須請(qǐng)假，按指定地點(diǎn)準(zhǔn)時(shí)集合上課，不得隨意缺席或擅自離隊(duì);分組做練習(xí)時(shí)，必須按規(guī)定排隊(duì)進(jìn)行練習(xí)等。這樣一來，學(xué)生明確了課堂行為是非的界限，逐步形成遵守紀(jì)律、團(tuán)結(jié)同學(xué)、熱愛集體的意識(shí)，有了這些意識(shí)，就為后面的思想品德教育打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激活課堂，讓操場(chǎng)充滿著孩子的歡聲笑語

我認(rèn)為體育教學(xué)中，可充分利用一切時(shí)機(jī)和一切可能利用的條件，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的品德教育，比如我在教學(xué)壘球投擲課時(shí)，如果單一的投擲，學(xué)生的練習(xí)興趣不濃，思想教育就更加談不上了。那么我就想到了創(chuàng)設(shè)情境為“投彈炸敵人”游戲（在投擲區(qū)前畫一條及格線，遠(yuǎn)處放一個(gè)或多個(gè)標(biāo)志物，上面畫著敵人的頭像，看誰能炸到敵人，如不到及格線者算炸傷自己，罰做俯臥撐（發(fā)展學(xué)生的上肢力量），學(xué)生們興趣盎然，都能奮力向敵人“投擲”，打垮敵人。這樣既是效果好的體育課，又是一堂生動(dòng)的愛國(guó)主義教育課。

在隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)時(shí)，我注重培養(yǎng)學(xué)生的組織觀念、紀(jì)律觀念和集體主義觀念;在體操項(xiàng)目跳箱、跳馬教學(xué)時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生勇敢果斷和克服困難的意志品質(zhì);在進(jìn)行田徑中長(zhǎng)跑教學(xué)時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的毅力和吃苦耐勞、自強(qiáng)不息的精神;在各種比賽中，無論勝負(fù)，都注重培養(yǎng)學(xué)生勝不驕、敗不餒的良好心理素質(zhì)。

三、體育課教學(xué)要注意培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)公物，認(rèn)真負(fù)責(zé)的品質(zhì)

在日常教學(xué)中有些學(xué)生由于從小嬌生慣養(yǎng)，集體觀念淡漠，下課鈴一響就穿衣服、拿自己的東西，回到教室，或者急忙背上書包去做自己的事，而不愿意將上課所用器材搬回器材室。為此，我對(duì)所教班級(jí)學(xué)生進(jìn)行了集體主義和愛護(hù)公共財(cái)產(chǎn)的教育，并提出下課后要在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，先收完器材再去拿自己的衣物。對(duì)有悖要求的學(xué)生及時(shí)進(jìn)行教育，并鼓勵(lì)其參與到搬運(yùn)器材的活動(dòng)中。教育學(xué)生愛惜公物，搬動(dòng)器材時(shí)，輕拿輕放，使用的球類不能當(dāng)板凳坐（如小排球、小籃球）;課前要求學(xué)生一齊動(dòng)手打掃和布置場(chǎng)地，器材用畢后要求整理好，還到原處;對(duì)于不負(fù)責(zé)任，損壞器材者，給予批評(píng)，故意損壞器材者，和父母協(xié)商照價(jià)賠償?shù)鹊取?/p>

四、體育課突發(fā)情況的處理也是德育最直接的內(nèi)容

由于體育教學(xué)活動(dòng)大多在操場(chǎng)，活動(dòng)內(nèi)容比較豐富，教學(xué)過程中會(huì)出現(xiàn)很多意料之外的事情。

因此，作為體育教師要善于利用突發(fā)事件，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，變不利為有利，使課堂教學(xué)順利進(jìn)行。教師觀察學(xué)生在課堂上的一舉一動(dòng)，發(fā)現(xiàn)不良現(xiàn)象應(yīng)及時(shí)給予指出，表現(xiàn)好的及時(shí)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，樹立學(xué)習(xí)的榜樣，并利用課堂小結(jié)給予點(diǎn)評(píng)，如：在接力跑的過程中，有學(xué)生摔倒后，立即爬起來繼續(xù)參加比賽的生動(dòng)事例等，及時(shí)給學(xué)生以恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)與表揚(yáng)，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生勇敢頑強(qiáng)、拼搏進(jìn)取，為集體爭(zhēng)光的精神是很有作用的，面對(duì)偶發(fā)的不良事件則指出要害，給予適當(dāng)?shù)呐u(píng)，又能提高學(xué)生對(duì)是非的判別能力。

五、“身教重于言傳”，每位體育老師都是德育最好的移動(dòng)教材

教師本身就是教育內(nèi)容的體現(xiàn)者和表現(xiàn)者。在教與學(xué)的過程中，教師的思想品德、言談舉止都會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生深刻的印象，將會(huì)起到潛移默化的作用。如老師上課遲到早退、放任自流、教學(xué)態(tài)度不嚴(yán)謹(jǐn)、業(yè)務(wù)不精等不良行為，將會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生消極的作用。為此，教師要加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，要嚴(yán)于律己、為人師表，要以良好的師德、精湛的教藝去教育啟迪學(xué)生，贏得學(xué)生的尊敬和信賴，在學(xué)生心里樹立良好的形象和威望，這樣，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生巨大的向心力，思想品德教育才能收到最佳的效果。

因此，要想加強(qiáng)體育課的德育教育，就必須充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。教師要以育人為目的，樹立教育意識(shí)，愛護(hù)學(xué)生、關(guān)心他們身心的健康成長(zhǎng)。認(rèn)真鉆研教材，剖析教材各技術(shù)環(huán)節(jié)的教學(xué)特點(diǎn)，努力挖掘教材的德育因素。創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的課堂情境，真正將體育課堂激活。研究組織教法和教學(xué)手段對(duì)德育的作用，改革教學(xué)方法，堅(jiān)持正面教育，在教學(xué)中嚴(yán)格訓(xùn)練，嚴(yán)格要求，針對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)，善于啟發(fā)、誘導(dǎo)，努力做到曉之以理、動(dòng)之以情。讓我們行動(dòng)起來，將我們的操場(chǎng)變成德育教育生根發(fā)芽的“沃土”，每個(gè)孩子都是這片“沃土”上專注培育的人才。