微課在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用研究

【摘要】在如今的學(xué)生學(xué)習(xí)英語的生涯中，初中階段的學(xué)習(xí)是一個承上啟下的過程，是對英語發(fā)展的重要階段。能否養(yǎng)成良好的英語興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣在此階段是非常重要的，也決定了在初中階段的學(xué)習(xí)中能否在以后良好的英語教學(xué)中打下良好的基礎(chǔ)，對學(xué)習(xí)英語具有重要的意義。隨著科技的不斷發(fā)展，微課的出現(xiàn)能夠?qū)Τ踔杏⒄Z教學(xué)產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。本文圍繞著微課和初中英語教學(xué)進行了探究，并做出了一些策略分析。

【關(guān)鍵詞】微課;初中英語教學(xué);應(yīng)用研究

【作者簡介】徐佐，江蘇省徐州市徐州三中云龍實驗學(xué)校。

微課作為一種新型的教學(xué)模式，在課堂中能夠發(fā)揮著重大的效果。這是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，可以以視頻為主要手段，進行知識的傳輸。微課由于其微性，里面具有較明確的知識點。其以微為特點，來進行輔助教學(xué)，是教學(xué)的一種新體系。

一、初中英語教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1.注重知識點的傳授，忽略對學(xué)生能力的提高。如今的教學(xué)改革之下，教學(xué)活動都改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實現(xiàn)了新的創(chuàng)新。就目前初中英語課堂現(xiàn)狀來說，部分依然沿襲了以往的教學(xué)模式。在教學(xué)過程中，并不能將學(xué)生作為課堂的主體。多以教材作為教學(xué)的對象，對學(xué)生進行強制性灌輸。學(xué)生只能在這種環(huán)境下對知識進行接受，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中比較被動，不利于學(xué)生積極性的調(diào)動，以及提高自主學(xué)習(xí)意識的能力。

2.教學(xué)方法單一。在課堂之中，由于老師的教學(xué)方式不夠靈活，使得課堂氣氛得不到提升，造成了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大降低，這是目前在英語授課中所面臨著重大的問題。因為教學(xué)方法的單一，使學(xué)生的學(xué)習(xí)機械化的進行，不能使學(xué)生學(xué)以致用，僅能滿足于試卷中的應(yīng)用，而并不能在現(xiàn)實生活中得到提高。這會對學(xué)生以后的英語學(xué)習(xí)過程中帶來負面效果，使學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒不夠高漲。

二、微課在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.在新課程導(dǎo)入中開展微課教學(xué)。課中導(dǎo)入微課教學(xué)的成效是否成功，決定了在課堂中學(xué)生對課堂的興趣的有無，所以我們可以發(fā)現(xiàn)微課的引入能夠有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。初中英語課堂之中，可以根據(jù)本講課堂教學(xué)內(nèi)容，在微課中加入一些新穎的想法。在課堂中向?qū)W生們所展示，既能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生在課堂之中的專注能力，同時能夠讓學(xué)生以更好的形式了解課程內(nèi)容，使學(xué)生主動進行探索。比如，在進行這一課中，老師可以以這一單元的主題為背景進行視頻的相應(yīng)的導(dǎo)入，比如向?qū)W生展示好的禮儀和行為習(xí)慣，這樣可以有效地的將學(xué)生帶入課堂之中，提升學(xué)生的興趣。老師可以通過教學(xué)目標來進行創(chuàng)建和設(shè)計。通過微課向?qū)W生傳授一些習(xí)俗知識，比如外國的節(jié)日和禮節(jié)的相關(guān)內(nèi)容。既可以使學(xué)生進行知識的學(xué)習(xí)，又能夠提高對外國傳統(tǒng)文化的理解和滲透，保證了課堂教學(xué)任務(wù)有效地進行。

2.在知識鞏固時開展微課教學(xué)。學(xué)生在課堂中進行完英語的學(xué)習(xí)之后，可以在微課中進行本節(jié)課的知識復(fù)習(xí)。由于微課的便捷性以及其重點的突出性，學(xué)生可以較為靈活的應(yīng)用其進行知識的鞏固。在日常的學(xué)習(xí)活動中，老師要不斷提升自身的教學(xué)素養(yǎng)，自行有效的設(shè)計微課資源，保證其質(zhì)量所在。然后將精心設(shè)計好的微課資源，通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)送給學(xué)生，然后讓家長監(jiān)督學(xué)生，在課下進行微課的學(xué)習(xí)。除此之外，老師還可以在微課中加入一些課堂以外的相關(guān)拓展知識。這樣有便于拓寬學(xué)生的視野，提升學(xué)生的思維能力。比如，在進行< International charities>這節(jié)課中，老師在課堂中可以讓學(xué)生采用小組討論的方式來進行課堂活動的展開，使學(xué)生得以對國際慈善機構(gòu)的相關(guān)內(nèi)容更加充分的了解。然后老師要能夠掌握課堂的發(fā)展方向，積極對學(xué)生進行引導(dǎo)，讓學(xué)生進行相關(guān)問題的討論，然后能夠適時的引入提前設(shè)計好的微課資源視頻之中，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向，掌握學(xué)習(xí)的主要重點，且能夠及時地進行總結(jié)梳理，老師可以用PPT的形式進行展示，以達到良好的課堂效果。

3.在知識難點、重點講解時開展微課教學(xué)。在進行知識的重點和難點講解過程中，具有一定的挑戰(zhàn)性，也是一項重要的教學(xué)步驟，要保證能夠使學(xué)生對重難點進行及時的理解和掌握，同時能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提升。在這個過程中，能夠使學(xué)生增加其自身的成就感。因此，在重點、難點的知識傳授中，適時地引入微課，是一個明智的選擇。老師在備課的設(shè)計中要突出其主要的重點，使學(xué)生能夠明確學(xué)習(xí)任務(wù)，從而理清學(xué)習(xí)思路，能夠?qū)χ攸c、難點進行及時地掌握。微課具有生動形象的特點，其展現(xiàn)形式比較直觀，更有利于學(xué)生的吸收理解。在進行微課教學(xué)中，其所能夠采用的資源是具有無限性的，是非常廣闊的。教師可以進行不同層次的微課資源設(shè)計，使不同程度的學(xué)生能夠得到其適應(yīng)發(fā)展階段的微課資源。比如，當在進行《Past and Present》這一課的教學(xué)中，老師對arrived、married等詞匯進行對學(xué)生傳授時，可以先將這些單詞的原形向同學(xué)們進行展示，在同學(xué)們對他們的實際意思進行學(xué)習(xí)掌握之后，然后再逐漸的引入過去式的學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生的也更好地分層次地對知識點進行掌握和吸收，能夠極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

三、結(jié)語

隨著當今時代的迅速發(fā)展，必須要進行教學(xué)模式的積極創(chuàng)新，否則將無法滿足當今教學(xué)的新形勢。微課作為一種新的創(chuàng)新和現(xiàn)代化教學(xué)的新模式，能夠確保學(xué)生進行有效的資源利用，其具有便捷的功效，既能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也使老師的教學(xué)素養(yǎng)得到了極大的提升。我們必須積極支持微課的發(fā)展，使其在初中英語的教學(xué)中發(fā)揮巨大的效果。

參考文獻：

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