淺析信息課堂中的語言藝術

周業(yè)祥

摘 要：在信息技術課堂教學中，不少教師計算機專業(yè)知識扎實，電腦操作嫻熟?？稍趯嶋H教學中，效果卻不盡如人意，不為學生所認同， 達不到預期教學效果和目的。究其原因，與課堂教學語言的使用有很大的關系。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯曾經(jīng)說過：“同樣的教學方法，因為語言不同，就可能相差甚遠?！边@充分說明課堂教學語言是教師“傳道、授業(yè)、解惑”的重要武器。

關鍵詞：信息技術; 課堂教學; 語言藝術

中圖分類號：G623.6 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ?文章編號：1006-3315（2019）02-050-001

眾所周知，課堂教學中，教師規(guī)范化的富有哲理和情趣的教學語言、生動形象的比喻，不僅能活躍課堂氣氛，而且能深深地感染和吸引學生，激發(fā)學生的學習興趣，從而使自己教得輕松，學生學得愉快，收到良好的教學效果。筆者從事信息技術課程教學一線工作多年，在認真?zhèn)湔n，充分利用現(xiàn)代化教學設備的基礎上，著重在課堂教學語言上下功夫，探索和提煉課堂教學語言對課堂教學的重要作用，收到了良好的教學效果。現(xiàn)結合實踐，談談在信息技術課堂教學中自己的一點體會。

一、課堂語言應該科學、嚴謹

信息技術是一門科學性很強的學科，教師在敘述概念或講述操作方法時，一定要認真推敲語言的準確性和規(guī)范性，否則會使學生產(chǎn)生疑問或誤解，甚至會犯下科學性錯誤。例如，“顯示器”不能說成“熒光屏”;鼠標操作中的“拖動”不能說成“拖拽”。因為“顯示器”、“拖動”都是計算機中的常用術語，而“熒光屏”、“拖拽”等詞語都是生活化的語言，雖然學生能夠理解，但不規(guī)范。信息教學中我們要以科學的態(tài)度規(guī)范我們的語言。

為了在短暫的一堂課中使學生獲得更多的知識，教師的語言還要嚴謹、精練。這就要求教師在備課時要仔細、反復的推敲，詞語要經(jīng)過慎重的選擇，力求做到中心突出、條理分明，具有鮮明的邏輯結構。講授時教學語言要干凈利索，言簡意賅，要抓住重點，有的放矢;堅持用普通話教學等。如果語言羅嗦重復、拖泥帶水、“口頭禪”太多，都會分散學生的注意力，破壞教學語言的連貫和流暢，浪費了課堂有限的時間。所以嚴謹、精練的課堂教學語言能有效的把握課堂，使學生注意力集中，最大限度地提高課堂效率。

二、課堂語言應該富有情感和激勵性

教師的教學語言必須感情充沛、富有激勵性和感染力，并結合自己的眼神、手勢和嗓音等體態(tài)語言滋潤學生的心田，感染學生的情緒，真正做到“曉之以理，動之以情”、“寓理于情，情理相融”。教師慷慨陳詞，會激起學生的感情波瀾。導入時：“今天我們來學習……”呈現(xiàn)任務時：“接下來我們的任務是……”“下面請你們……”學生回答正確時：“很好”、“非常好”、“很棒”。這樣的語言在我們的課堂中屢見不鮮，雖說信息技術課不可能做到語文課上的辭藻華麗、數(shù)學課上的邏輯嚴密，但是語言靈活多變，啟迪學生思維還是需要的。如當學生的回答出乎你的意料的時候，可以這樣稱贊他：“太棒了，比老師還厲害，我都沒想到還可以這樣做呢？”當學生支支吾吾，回答不出來時，可以這樣激勵他：“沒關系，慢慢說，老師知道你有自己的想法的?！碑攲W生回答錯誤時，可以這樣鼓勵他：“看得出來你思考過了，只是方向不對，再仔細想想，你肯定能行?！?/p>

三、課堂語言應該趣味、幽默而富有啟發(fā)

趣味和幽默可以說是課堂語言的雙臂。它們在調(diào)動學生的學習積極性和激發(fā)學生的學習興趣及啟迪學生的智慧等方面，起到了舉足輕重的作用。它們也就好像課堂的“味精”一樣，如果投放適量的話，一定會使課堂“這鍋菜”其味無窮，充滿活力。

在信息技術課堂教學中，基本概念和理論性的教學內(nèi)容往往使教師感到棘手，使學生感到抽象、枯燥，記憶較困難。在講授時，如果教師運用風趣的語言、適當?shù)谋扔?，就能化抽象為具體，化枯燥為輕松，使學生在輕松愉快的氣氛中掌握知識。例如有很多同學對“硬盤”這個概念理解起來比較困難，我們可以這樣來比方，“硬盤”好比是我們同學居住的房子，這個房子越大可以容納的東西也就越多，那么是不是說硬盤越大越好呢？我們還可以用房子來做比喻，房子越大東西越多，可是我們要想找某一樣東西的話，速度也就越慢，這樣就可以形象的幫助同學理解“硬盤”這個概念和它的用途了。

教學幽默實際上是一種教學機智，是教師嫻熟地駕馭教學的一種表現(xiàn)。它以高雅有趣、出人意料、富含高度技巧與藝術的特點在教學中散發(fā)著永恒的魅力。美國的喬治可汗說：“當你說再見時，要使他們臉上帶著笑容。”幽默式結課常能收到這樣的藝術效果，它有時來自教師精心的設計，有時來自教師機智靈活的應變。幽默藝術還可合理地運用在表揚與批評之中，特別是教師的批評，如果使用了幽默話語，則會勝過于枯燥的說教。比如有一次我在上課時，正當我講得興致勃勃，忽然發(fā)現(xiàn)兩名同學不認真聽課，在下面說話玩鬧。此時，如果叫起他們批評一頓，勢必會中斷講課內(nèi)容，影響其他學生，同時也會影響自己的情緒。我適時地提了一個問題，突然叫起其中一名同學，和藹地說道：“打擾一下二位，看你們高興的樣子，想必討論出結果來了，請回答一下。”此時，兩位學生面帶窘容，不好意思，低頭不說話。我又繼續(xù)說道：“如果還沒有討論出結果，請坐，聽一下別人的回答。”這樣既使兩位同學認識到了自己的錯誤，又使這兩位同學很快溶入到了課堂學習之中。

教師的語言藝術是一種創(chuàng)造性的語言藝術，是教師先進教育思想、豐厚的知識積淀、嫻熟的教育技巧和高超的言語運用能力的完美結合。信息技術雖然是一門操作性很強的課程，但課堂教學語言的作用是不可估量的，要想讓信息技術課堂有高效的教學效果，那么必須緊密聯(lián)系學生實際，在課堂教學中創(chuàng)造性地發(fā)揮語言藝術。

參考文獻：

[1]李敏主編.《優(yōu)化課堂教學方法叢書：教學語言運用方法》，電子圖書，2000年6月

[2]“中小學信息技術教育論壇”http：//www.nrcce.com/nrcce_bbs/）