淺析《外國靜物畫》中教師的示范作用

胡婷芝

【中圖分類號】G623.2 ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）17-0129-01

在蘇少版美術(shù)13冊中有這么一課《靜止的生命—外國靜物畫》，它的位置在書本的最后一課，有時我們會因?yàn)闀r間不夠或?qū)W生興趣度不高就在教學(xué)中選擇忽視它。但從去年到今年，我一直在研究這一課，從全區(qū)的示范課到自己準(zhǔn)備好的錄播課，再到今年剛剛結(jié)束的評優(yōu)課，在這一課里我不斷琢磨，探究這一課的知識點(diǎn)該如何鋪設(shè)學(xué)生才更感興趣，我不斷探索，研究，在大半年的研究時間里，對這一課也有了很多感悟。

一、教學(xué)內(nèi)容上教師的示范作用

靜物畫是以相對靜止的物體為主要描繪題材的繪畫。教科書以17世紀(jì)荷蘭畫家表現(xiàn)富足生活、裝飾家居的靜物畫為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自然之美。以18世紀(jì)法國畫家夏爾丹表現(xiàn)廚房物品的作品引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)平凡中蘊(yùn)含的生活之美。以19世紀(jì)末的后印象主義畫家洋溢著熱情的表現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生體會思想之美，以20世紀(jì)形式多樣的流派引導(dǎo)學(xué)生理解富有探索精神的個性之美。這四個篇章將外國靜物畫的發(fā)展演變、風(fēng)格特點(diǎn)一一展現(xiàn)。本課的教學(xué)能使學(xué)生從平凡的物品中發(fā)現(xiàn)美，感受藝術(shù)家對生活的由衷喜愛和細(xì)致的觀察，提高學(xué)生熱愛生活、感受美、發(fā)現(xiàn)美的能力。同時培養(yǎng)學(xué)生具備初步分析藝術(shù)作品的能力，提高審美能力和藝術(shù)素養(yǎng)。

在教學(xué)內(nèi)容上我大膽進(jìn)行嘗試，整個靜物畫分成三部分來進(jìn)行，萌芽階段、發(fā)展階段、創(chuàng)新階段，其中萌芽階段的靜物畫我一帶而過，通過作品和教師的講解讓學(xué)生感悟它的寓意之美，而后我把重點(diǎn)放在了發(fā)展階段，其中又分成18世紀(jì)以夏爾丹為代表的樸實(shí)無華的平凡之美和19世紀(jì)以塞尚，凡高為代表的充滿主觀情感表達(dá)的思想之美，最后介紹了20世紀(jì)以畢加索和莫蘭迪在作品中追求的個性之美。我把教學(xué)的重點(diǎn)放在了19世紀(jì)，尤其是凡高，我先在網(wǎng)上找到一個關(guān)于凡高一生的簡短視頻，讓學(xué)生能初步了解一下凡高，然后我讓學(xué)生分小組自主學(xué)習(xí)探究他，結(jié)合老師提供的凡高作品照片，學(xué)案上的知識點(diǎn)，圍繞老師設(shè)計(jì)的三個問題進(jìn)行討論，而后讓他們自主選擇回答，在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上我進(jìn)行知識點(diǎn)小結(jié)和深化，為了有針對性的讓學(xué)生感受凡高的色彩，筆觸，接著我又用了一個知識小遷移，出示了凡高的另一幅代表作品《星月夜》，讓學(xué)生嘗試從色彩和筆觸上來分析它，這樣在教學(xué)內(nèi)容上就進(jìn)行了層層深化，學(xué)生在老師有意識的引導(dǎo)下對凡高有了更深層次的了解。在這個環(huán)節(jié)中，我充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，用趣味的視頻切入凡高短短的具有悲劇色彩的一生，學(xué)生在欣賞視頻時就興趣高漲，這也為學(xué)生在自主探究的過程中作了很好的鋪墊。在教學(xué)內(nèi)容上我仔細(xì)琢磨，努力分配好各個環(huán)節(jié)的知識點(diǎn)，每個環(huán)節(jié)上的銜接語也一再打磨，當(dāng)然在整個一節(jié)課45分鐘的教學(xué)中一定要有所側(cè)重，教學(xué)要突出重難點(diǎn)，所以在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上教師一定要把控好，這就是教師在教學(xué)內(nèi)容上的示范作用。

二、課堂活動環(huán)節(jié)中教師的示范作用

合理恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置是一節(jié)優(yōu)質(zhì)課必不可少的關(guān)鍵。在課前我給每位學(xué)生準(zhǔn)備了學(xué)案，小組學(xué)習(xí)的資料袋，里面都是各個時期藝術(shù)家的代表作品，并且我在每張照片的背后都貼有一定的文字資料，我要求學(xué)生提前5分鐘到教室學(xué)習(xí)資料，我認(rèn)為課前的這一活動環(huán)節(jié)很有必要，可以讓學(xué)生快速進(jìn)入課堂，課堂學(xué)習(xí)的氛圍也會很濃烈。所以課前的準(zhǔn)備工作教師一定要做好，課前的準(zhǔn)備工作也是上好一節(jié)課的重要環(huán)節(jié)。原本我一直擔(dān)心這樣的欣賞課學(xué)生會覺得枯燥乏味，所以在教學(xué)環(huán)節(jié)中我設(shè)置了兩個感受體驗(yàn)活動，活動一是請每一小組把桌上的資料按照今天我們所講的歷史進(jìn)程進(jìn)行排列，并用圖釘張貼到KT板上，比一比，賽一賽看哪個小組最快且貼的最對。我裝在材料袋里各個時期藝術(shù)家的代表作品故意打亂了它們的秩序，希望學(xué)生在聽完靜物畫的流程介紹后能做到心中有數(shù)，讓學(xué)生把這些照片進(jìn)行時間秩序的排列，在這個環(huán)節(jié)里學(xué)生要經(jīng)過小組討論，通力合作，才能完成老師布置的任務(wù)。在學(xué)生集全組智慧完成后我會請兩小組的代表上臺進(jìn)行展示，一邊展示一邊進(jìn)行小結(jié)。從17世紀(jì)荷蘭畫家細(xì)膩、逼真的生活之美、到18世紀(jì)法國夏爾丹樸實(shí)無華的平凡之美、再到19世紀(jì)法國塞尚、荷蘭凡·高充滿主觀情感的思想表達(dá)，還有20世紀(jì)西班牙畢加索、意大利莫蘭迪個性十足的流派創(chuàng)建。靜物畫經(jīng)歷了形式和思想的一系列變革。我會詢問別的小組是否也是按這樣的秩序進(jìn)行排列，注意與每一小組學(xué)生的溝通。

第二個活動環(huán)節(jié)是打開神秘信封二：根據(jù)本課所學(xué)，認(rèn)真完成課堂小練習(xí)，師生交流小練習(xí)。在小練習(xí)上我安排了單項(xiàng)選擇題、連線題、還有一個簡單的敘述題，當(dāng)然題目的選擇我也費(fèi)了一番心思，有客觀題，主觀題，學(xué)生可以自由選擇，我一直認(rèn)為孩子們都是獨(dú)立個個體，每個人都有屬于自己獨(dú)特的審美。最先完成的學(xué)生我會讓他們把作業(yè)張貼到黑板上，我只給學(xué)生準(zhǔn)備了9個吸鐵石，所以他們都非常踴躍，想要展示自己的作品，得到老師和同學(xué)們的認(rèn)可。在點(diǎn)評時我會提問學(xué)生你感興趣的或是否覺得有難度的問題，很多孩子都會談?wù)勛约旱南敕ǎ瑥呐c孩子的談話中我也會琢磨自己在小練習(xí)中孩子們對哪些問題比較關(guān)注，這樣無形中也拉近了師生之間的關(guān)系。我把美術(shù)教學(xué)活動變成：“大膽嘗試—迅速發(fā)現(xiàn)”的探究過程。在有限的課堂時間里，我讓每個學(xué)生都積極嘗試，積極參與，讓每位學(xué)生都經(jīng)歷了一次探索，求知的歷程，實(shí)現(xiàn)了美術(shù)“知識與技能”的轉(zhuǎn)化。在這以欣賞為主的課程中，我改變原有的教法，把自己當(dāng)成一個導(dǎo)游的身份，帶領(lǐng)游客們游覽各個時期靜物畫的發(fā)展歷程，在歷程中我充分以學(xué)生為主體，突出學(xué)生的重要性，并嘗試改善學(xué)生的美術(shù)思維，引導(dǎo)學(xué)生嘗試一些自主學(xué)習(xí)方法，從而實(shí)現(xiàn)探究性能力的培養(yǎng)。

三、教師在課堂教學(xué)中語言的引導(dǎo)作品

靜物畫是初中階段相對比較枯燥乏味的欣賞課，它比不上風(fēng)景畫的美輪美奐和有故事可敘述的人物畫。本課的重點(diǎn)是使學(xué)生從平凡的物品中發(fā)現(xiàn)美，感受藝術(shù)家對生活的由衷喜愛和細(xì)致的觀察，提高學(xué)生熱愛生活、感受美、發(fā)現(xiàn)美的能力。同時培養(yǎng)學(xué)生具備初步分析藝術(shù)作品的能力，提高審美能力和藝術(shù)素養(yǎng)。在整個教學(xué)中教師切記一直以知識點(diǎn)向?qū)W生說教，對于相對枯燥的欣賞課教師一定要注意方法，所以在教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)環(huán)節(jié)上我大膽進(jìn)行了創(chuàng)新，在這兩者的基礎(chǔ)上教師在整節(jié)課堂中的語言引導(dǎo)特別重要。在課堂中我特別注意與學(xué)生溝通，用自己的語言激勵學(xué)生，用個人魅力征服學(xué)生。每次上課我都精神飽滿，面含微笑，語調(diào)上也注意聲情并茂，抑揚(yáng)頓挫，同事們常常評價我一上課就激情四射，語言的穿透力和滲透力很強(qiáng)，這樣也增加了我的課堂魅力。在語言上我也歸納了幾點(diǎn)：

首先教師應(yīng)注意語言的規(guī)范性，教師主要通過有聲的教學(xué)語言來傳授知識，準(zhǔn)確規(guī)范是教學(xué)語言的靈魂。沒有“靈魂”，教學(xué)語言就沒有生命。教師又該是為人師表的，是學(xué)生模仿的榜樣，應(yīng)認(rèn)真鉆研教材，準(zhǔn)確無誤地把握教學(xué)內(nèi)容，駕馭課堂教學(xué)語言，力求做到講課音量適中，語速適度，口齒清楚，條理分明。其次，教師的語言應(yīng)充滿情感性，教師的對象是具有豐富思想情感的活生生的人，學(xué)生渴望老師滿懷激情地組織教學(xué)，語言富有激情和感染力。充滿情感的語言能撥動學(xué)生求知的心弦，引起他們內(nèi)心的共鳴，激發(fā)他們對知識的渴求，沒有情感的課堂語言將是蒼白無力的，更談不上感染學(xué)生。羅曼羅蘭有句名言：要播撒陽光到別人心中，總得自己心中有陽光。

第三，教師的語言應(yīng)具有啟發(fā)性，應(yīng)該像催化劑一樣，啟發(fā)學(xué)生的心智，振奮學(xué)生的神經(jīng)，促使學(xué)生思辨和產(chǎn)生聯(lián)想，以此開啟學(xué)生心靈的窗戶。作為一個教師，要特別重視教學(xué)語言的激勵作用，及時得體的語言激勵，對學(xué)生的成長進(jìn)步所產(chǎn)生的作用是不可估量的，能為暫時犯錯、暫時落后的學(xué)生點(diǎn)亮起一盞希望之燈。第四，教師的語言應(yīng)蘊(yùn)含知識趣味性，蘇霍姆林斯基曾說過：“在擬定教育性的談話的內(nèi)容的時候，你時刻也不能忘記，你施加影響的主要手段是語言，你是通過語言去打動學(xué)生的理智和心靈的?！闭Z言是思想的外殼，富有魅力的語言，一定具有深刻的思想內(nèi)涵，課堂教學(xué)語言作為一種職業(yè)語言，有其自身的特點(diǎn)和要求，是溝通師生心靈的橋梁，是聯(lián)結(jié)師生情感的紐帶。

本課我運(yùn)用了大量的圖像識讀，從趣味的提問開始，逐步介紹了靜物畫在各個時期出現(xiàn)的優(yōu)秀代表藝術(shù)家以及代表作品，把知識點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)踐活動相結(jié)合，使學(xué)生從視覺、觸覺上感受美術(shù)的作用，多方面激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生能積極快樂的投入到學(xué)習(xí)中，體驗(yàn)在學(xué)習(xí)過程中合作的樂趣以及在完成老師布置任務(wù)后的成就感。整節(jié)課我一直和學(xué)生在探究中，問題的情境創(chuàng)設(shè)中鋪設(shè)美術(shù)知識與技能，當(dāng)然我更注重學(xué)生情感、態(tài)度和價值觀的有效引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的、合理的、積極的審美。以上就是我在課堂的不斷嘗試中得到的感悟。