高中生物教學中滲透人文教育的研究

范瑩

摘 要：在我國物質(zhì)文明不斷發(fā)展的背景下，人們對于精神文明提出了更高的要求，國家教育單位均加大了對人們?nèi)宋睦砟畹慕逃Χ?。高中生物屬于一項綜合性的研究學科，本身包含了諸多的人文教育內(nèi)容，因此，需要合理開展該項學科，而將人文教育引進高中生物教學中有著較強的作用，除了可以提升學生自身的人文素養(yǎng)之外，還能夠加深學生和學生之間的交流和溝通，增強學生為人處事的能力，進而更好地進行學習。本文主要以人文教育為主，闡述了該項教育在高中生物教學中的實際滲透情況。

關(guān)鍵詞：高中生物教學;人文教育;滲透

[中圖分類號]G[文獻標識碼]B[文章編號]1008-1216（2019）08B-0123-02

人文教育，主要是指教師將人文知識傳授給學生，以此提升學生的整體素養(yǎng)，使其在掌握知識點的基礎(chǔ)上更好地開展學習，不過，從生物學科的實際教學情況來看，大多數(shù)教師并沒有了解到應當采取何種方式來應用人文教育，從而培養(yǎng)學生的人文素質(zhì)。

基于此，對于高中生物教師來講，務必加大對人文教育模式的探究力度，將其有效落實于生物教學中，以此促使該項教學的有效開展。

一、高中生物教學中的人文教育

（一）將人文教育滲透到高中生物教學中的作用

1.能夠滿足素質(zhì)教育的實際發(fā)展需求。

在以往實施高中生物教學時，因為受傳統(tǒng)教學理念的影響，教師過于重視知識型教學和技能訓練等環(huán)節(jié)，采取的教學方式較為滯后，沒有結(jié)合學生的整體情況對進行統(tǒng)一性的規(guī)劃，不注重學生人文精神的培養(yǎng)和創(chuàng)造能力的提升。

相較于以往的不足，新課程改革的深入落實對生物教學提出了嚴格的要求，明確規(guī)定需要引進人文教育來滿足素質(zhì)教育的基本需求，以此更好地培養(yǎng)學生的素養(yǎng)，增強學生的綜合能力。

2.可以滿足社會的基本發(fā)展要求。

伴隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，其對于教育提出的要求逐漸升高，以往單一的教育方式顯然已經(jīng)無法滿足新形勢下的要求，基于此，就需要將人文教育和高中生物相互聯(lián)系到一起，這樣，既可以和時代要求相符合，同時還是現(xiàn)代化教育的必然趨勢。

（二）遵循的基本原則

1.遵循以人文本的基本原則。

在高中生物教學中，必須遵循以人為本的基本原則，從學生需求入手，引導學生樹立正確的價值觀，一切以學生為關(guān)鍵點。

另外，生物教學中的師生關(guān)系應處于平等狀態(tài)，這就需要實行民主化的師生教育，教師密切關(guān)注學生，多和學生進行溝通，和學生打成一片，以此指導學生更加積極地進行學習。

2.遵循科學化的基本原則。

當前，將人文教育滲透到高中生物教學中的時候，還應當加深和科學教育的聯(lián)系，這是教育發(fā)展的根本形式。從實際情況來看，實施生物教學的重點是引領(lǐng)學生正確地認識和了解自然，帶領(lǐng)學生客觀地看待每個事物，教導學生無論做任何事情，都必須尊重規(guī)律。

3.遵循滲透性的基本原則。

生物教師在對學生開展人文教育的時候，務必將身教和言教相互聯(lián)系到一起，以此產(chǎn)生良好的作用。其一，始終堅持思想性與科學性的相互結(jié)合。其二，把人文教育和教學內(nèi)容聯(lián)系起來，除了體現(xiàn)出課堂教學的趣味性之外，還必須確保知識的完善性。

二、高中生物教學中滲透人文教育的策略

在高中生物教學中滲透人文教育時，對于教師來講，必須仔細了解教學要點，科學使用教學資源，掌握好能夠滲透人文教育的方式，然后對學生進行正確性的指導。當前，高中生物教學期間滲透人文教育的策略大體上表現(xiàn)在以下幾點。

（一）合理使用人文教育資源，加大對人文教育的滲透力度

生物屬于一門自然學科，其自身有著一定的人文性特征，基于此，在進行高中生物教學時，教師需要以教材為主，對存在的人文教育素材進行綜合性挖掘，使用合理方式進行處理，以此將人文教育滲透于生物教學中，從而提升學生的自身素養(yǎng)。教師可以借助多媒體設(shè)備對人文教育資源進行有效整合，或者是借助網(wǎng)絡將相關(guān)的人文教育資源整理到一起，使其和課堂內(nèi)的資源相結(jié)合，以此激發(fā)學生的積極性。

比如，當學習生物中的生態(tài)學內(nèi)容時，需要遵循人與自然和諧共處的理念，為學生講述因為人類活動而使得生態(tài)平衡遭到破壞而導致的環(huán)境問題等情況，其中表現(xiàn)為土地荒漠化、溫室效應和水污染以及自然災害等，在這一環(huán)節(jié)中指導學生必須愛護和保護環(huán)境，基于人文角度了解到人和自然的關(guān)系。此外，教師在使用教材資源的過程中，還需要和課外資源相結(jié)合，借助課內(nèi)外資源共同滲透人文教育。

當教師對生態(tài)部分進行講解時，要想加深學生的體驗，教師可以將一些受到生態(tài)破壞的照片或視頻利用多媒體設(shè)備展現(xiàn)出來，或者讓學生參觀一些生態(tài)保護基地等，這樣既可以激發(fā)學生的人文意識，同時還可以促使人文教育真正意義上融入高中生物教學中，進而實現(xiàn)學生人文素養(yǎng)的提高。

（二）對教學方式加以改進和創(chuàng)新，增強人文教育質(zhì)量

從當前情況來看，以往單一的教學方式顯然已經(jīng)無法滿足新形勢下的教育事業(yè)發(fā)展以及學生要求。為了確保人文教育有效開展，激發(fā)學生的興趣，對于高中生物教師來講，必須做好教學方式的改進和創(chuàng)新工作，并且根據(jù)實際情況對新型教學模式及方法進行研究，借助合理的教學手段將人文教育滲透于教學中，從而將人文教育的作用發(fā)揮出來。

在高中學習階段中，學生需要學習的知識點有很多，面臨的壓力較大，如果一直使用傳統(tǒng)教學方式的話，不僅無法激發(fā)學生的學習積極性，相反，還會增加學生的學習厭惡感，不利于人文教育的有效開展。

基于此，教師必須從學生的角度進行探究，有效利用課堂環(huán)節(jié)，將人文教育滲透于各個階段中，進而為學生構(gòu)建輕松愉快的人文教育環(huán)境。比如，教師要想提升課堂中的人文氛圍，可以適當?shù)嘏e辦一些教學活動等。

當指導學生學習生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性時，教師可以使用多媒體設(shè)備將各個森林、草原以及海洋生態(tài)系統(tǒng)展現(xiàn)出來，然后對學生提出相關(guān)的問題，讓學生說出對于大自然的感受，如此一來，學生便可以從不同的角度入手去仔細地探討問題，有的學生可能會說出大自然豐富性強，其和生物有著密切的聯(lián)系，因此，要對環(huán)境進行保護，也有的學生會說大自然和生物之間和諧共處形成了一個生態(tài)系統(tǒng)。在這一環(huán)節(jié)中，教師還需要教導學生正確了解生態(tài)系統(tǒng)和生物圈之間的聯(lián)系性，融合生態(tài)平衡的人文理念，以此達到人文教育的實質(zhì)性目的。

（三）對人文教學評價加以完善，培養(yǎng)學生素養(yǎng)

現(xiàn)階段，實施人文教育的實質(zhì)性目的便是提升學生的素養(yǎng)，使學生樹立正確的價值理念。基于此，在高中生物教學期間，教師必須加大對人文教學評價工作的重視力度，適當?shù)赝卣谷宋慕逃由钊宋慕逃牧Χ?，將其效果最大化?/p>

在進行人文教育時，務必以學生為根本，密切重視學生的素質(zhì)，避免出現(xiàn)一味關(guān)注成績而忽視素質(zhì)提升的現(xiàn)象，從學生特征和興趣等方面入手，對學生能力進行評價。再者，還可以使用多元化的評價方法，對學生的價值觀和情感等進行真實地進行評價，以此提升學生的人文素養(yǎng)?？梢允褂眠B續(xù)性觀察以及書面測試或者是小組內(nèi)自評等方式達到評價的目的，這些方式可以促使學生更好地發(fā)展和學習。

三、結(jié)束語

從以上論述可以看出，高中生物教學為培養(yǎng)學生的人文素質(zhì)提供了良好的平臺，因此，教師必須緊抓這一機遇，有效地對學生進行培養(yǎng)，借助課本教材的教學資源實施人文教育工作，創(chuàng)建良好的教學氛圍，進而增強學生的素質(zhì)。

參考文獻：

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