黃平樂
【摘 要】一直以來,歷史教學(xué)帶給學(xué)生的是枯燥乏味、單調(diào)刻板的學(xué)習(xí)感受,除了機械性的死記硬背,很難去主動思考和理解。在科技日益發(fā)展的今天,歷史教學(xué)應(yīng)與現(xiàn)實環(huán)境結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生端正的歷史觀,吸取歷史中豐富的經(jīng)驗及古人的智慧。為了學(xué)生全面、系統(tǒng)、有針對性的學(xué)習(xí),增加學(xué)習(xí)效率,各學(xué)校根據(jù)實際情況,合理開發(fā)校本教材,完成傳統(tǒng)歷史教學(xué)與校本教材的融合,將對學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的助益作用。
【關(guān)鍵詞】歷史教學(xué);校本教材;融合研究
【中圖分類號】G633 ? ? ? 【文獻標(biāo)識碼】A
【文章編號】2095-3089(2019)17-0039-01
由于新課改的實行,高中歷史教學(xué)模式也需要調(diào)整和思考,以適應(yīng)新時代的發(fā)展,提高歷史教學(xué)的效率。傳統(tǒng)的高中歷史教學(xué)僅傳授課本知識,強調(diào)概念與歷史意義,學(xué)生們被動接受,機械學(xué)習(xí),沒有主動思考的過程。這種教學(xué)方法容易磨滅學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更多的是當(dāng)作學(xué)習(xí)任務(wù),而不是主動能動的學(xué)習(xí)。而校本教材是學(xué)校在根據(jù)本校實際情況,按照現(xiàn)有的知識結(jié)構(gòu),在課本知識的基礎(chǔ)上進行二次開發(fā),以學(xué)生更容易接受,更有針對性的內(nèi)容為目的編寫的教材。因此在歷史教學(xué)過程中與校本教材融合具有十分重要的意義。歷史教學(xué)與歷史校本教材的融合研究主要可從以下三方面開展:
一、互相補充,相輔相成
歷史是門知識性很強的學(xué)科,學(xué)生除了學(xué)習(xí)歷史知識,更能通過歷史事件,認識自我,認識世界。對中學(xué)生個人成長十分重要。學(xué)校實施的校本教材是以學(xué)校為根本,根據(jù)學(xué)校自身情況、辦學(xué)指導(dǎo)思想,并按照學(xué)生的基本知識結(jié)構(gòu),以學(xué)生全面發(fā)展為基礎(chǔ),自主開發(fā)研究出來的課程。因此學(xué)校在開發(fā)校本教材的過程中要充分利用學(xué)校優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源,在校本教材的內(nèi)容上進行著重編排,采用優(yōu)質(zhì)師資團隊,推進校本教材內(nèi)容的精煉,豐富。以利于學(xué)生吸收為目的,增加課本教材內(nèi)容周邊的,拓展性內(nèi)容,以及針對學(xué)生興趣培養(yǎng)的課程。教師組還應(yīng)承擔(dān)起引導(dǎo)師的角色和任務(wù),為適應(yīng)新時代的要求,在校本教材中增加順應(yīng)時代的相關(guān)內(nèi)容,將歷史與生活相聯(lián)系,這樣有利于學(xué)生吸收掌握。校本教材也是對書本教材內(nèi)容的補充和完善,與校本教材是互相補充,相輔相成的關(guān)系。有利于學(xué)生形成完善的歷史知識體系。學(xué)校還可以根據(jù)各階段學(xué)生的心理特點和知識水平,調(diào)整教材中相關(guān)內(nèi)容,通過適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,延伸,能夠有助于學(xué)生理解歷史知識,開闊視野,以便學(xué)生更好的吸收接納。在校本教材制定時,應(yīng)該本著培優(yōu)補差的原則,充分發(fā)揮學(xué)生潛能、個性、優(yōu)勢時,也要促進整體素質(zhì)和諧發(fā)展。此外在校本教材中也應(yīng)適當(dāng)加入主題式的復(fù)習(xí)資料,包括樹立總結(jié)主要知識點,典型問題,在實際教學(xué)過程中采用分層次的教學(xué)模式,循序漸進授課。
二、書本之外,增加歷史學(xué)習(xí)的實踐性
增強歷史教學(xué)與校本教材的融合,還可以通過實踐的形式。傳統(tǒng)歷史課程,教師仍舊采用照本宣科的方式,學(xué)生學(xué)習(xí)起來枯燥乏味,且歷史課程知識量大,范圍廣,內(nèi)容繁雜,對學(xué)生的記憶有很高的要求,很多學(xué)生在學(xué)習(xí)中都是采用死記硬背的方法,從長遠來看,對于增強學(xué)生文化素養(yǎng),形成高尚品格的作用卻并不理想。在校本教材中增加實踐內(nèi)容,教師團隊還可以對書本教材內(nèi)容進行提煉,搜集各方面的歷史資料,帶給學(xué)生生動有趣的歷史文化故事。在互聯(lián)網(wǎng)飛度發(fā)展的時代,學(xué)校應(yīng)緊跟潮流,利用好現(xiàn)有的媒體工具。通過采用科技手段,比如多媒體視頻,PPT等方式,給學(xué)生耳目一新的感受。比如學(xué)校組織學(xué)生開展觀看歷史劇,話劇演出等活動,增加歷史學(xué)習(xí)的實踐性。大膽的引領(lǐng)學(xué)生查找資料,分析整理,讓學(xué)生深入?yún)⑴c其中,在對歷史事件重新回味,分析的過程中,學(xué)生可以追憶歷史人物,通過身邊的衣食住行感受歷史的延續(xù)。教師在教學(xué)過程中更應(yīng)該強調(diào)自己的引領(lǐng)身份,參與到學(xué)生中去,弱化自己的教師身份,放手讓學(xué)生自己組織歷史興趣活動,并給與正面認可和評價,和學(xué)生一起討論思考,鼓勵學(xué)生發(fā)表見解,以促進學(xué)生積極性,具有自主學(xué)習(xí)的能力。歷史這門課程沒有其他學(xué)科那么直觀的實用性以及價值性,歷史教育帶給學(xué)生的更多的是文化熏陶,文明的傳授,是辯證思維的體驗以及通過歷史人物而對自身價值的思考。通過課本教學(xué)與校本教材的熏陶,是學(xué)生在學(xué)習(xí)愛中認識歷史的重要性和意義,在學(xué)習(xí)過程中形成良好品德,增進心智,沐浴靈魂。
三、彰顯學(xué)校特點
學(xué)校在編制校本教材應(yīng)該適當(dāng)彰顯學(xué)校特點,比如辦學(xué)歷史,學(xué)校環(huán)境,管理特色,優(yōu)秀師生等等形成有自身學(xué)校特色的教材。需要注意的是在編寫校本教材時應(yīng)注意與課題研究的關(guān)聯(lián)性,不能盲目跟從,而應(yīng)通過反復(fù)論證,嚴(yán)謹(jǐn)編寫。學(xué)校通過組織教師隊伍,顯示學(xué)校在教育事件中所形成的教育風(fēng)貌和辦學(xué)特點。為學(xué)校的歷史課程建立切實可行的道路。推動學(xué)校的教學(xué)發(fā)展。教學(xué)機構(gòu)應(yīng)分析歷史教育的現(xiàn)狀,針對遇到和待解決的問題,開展專業(yè)的課題研究工作,如舉辦歷史研討會等形式,在優(yōu)秀教師的帶領(lǐng)下,開展課本教學(xué)與校本教材的融合工作,使學(xué)校的歷史教學(xué)水平更上一個臺階。
學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的目的主要在于通過分析歷史經(jīng)驗與教訓(xùn),更好的指導(dǎo)未來的人生路,歷史也是一門重要的人文學(xué)科,學(xué)習(xí)歷史能夠陶冶情操,開闊眼界。加強學(xué)生對于生活的感悟和生命的思考,提高思想境界。在青少年時期,學(xué)習(xí)歷史對于身心發(fā)展十分重要,增加青年學(xué)生的責(zé)任感和使命感,在學(xué)習(xí)中而不能僅單一的記住歷史,更應(yīng)以史為鑒。為祖國的繁榮復(fù)興貢獻力量。教師也應(yīng)該具有與時俱進的思維,向?qū)W生展示歷史學(xué)科的重要性。
結(jié)束語
綜上所述,在高中歷史教學(xué)中,教育機構(gòu)應(yīng)改變固有的教學(xué)觀念,不能局限于學(xué)生成績的提高,更要關(guān)注學(xué)生的個性與創(chuàng)造力。利用現(xiàn)有科技優(yōu)勢采用多元的方法,通過課本教材與校本教材融合的方式,激發(fā)學(xué)生對于歷史的學(xué)習(xí)興趣,教師在教學(xué)過程中注重滲透歷史思維,具有高尚情操。學(xué)生感受歷史的樂趣過程中,提升綜合能力,成為擁有健全人格,具有人文情懷的國家優(yōu)質(zhì)人才。
參考文獻
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[2]劉燦.試析如何做好高中歷史校本教研建設(shè)[J].新課程·中學(xué),2018(10).
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