信息技術(shù)與初中英語課程融合的思考

張宏鵬

摘 ? ?要： 隨著信息技術(shù)的發(fā)展，利用信息技術(shù)進行英語教學成為英語課堂新常態(tài)，探索英語課程與信息技術(shù)的融合成為英語教師的重要任務。本文論述了信息技術(shù)與初中英語融合的背景、內(nèi)涵要求及融合內(nèi)容，提出了需要注意的問題，希望更好地解決信息技術(shù)與初中英語課程融合時遇到的困惑與問題。

關鍵詞： 信息技術(shù) ? ?英語課程 ? ?融合 ? ?思考

一、背景

《教育信息化“十三五”規(guī)劃》提出：以“構(gòu)建網(wǎng)絡化、數(shù)字化、個性化、終身化的教育體系，建設‘人人皆學、處處能學、時時可學的學習型社會，培養(yǎng)大批創(chuàng)新人才”為發(fā)展方向，按照“服務全局、融合創(chuàng)新、深化應用、完善機制”的原則，穩(wěn)步推進教育信息化各項工作，更好地服務立德樹人，更好地支撐教育改革和發(fā)展，更好地推動教育思想和理念的轉(zhuǎn)變，更好地服務師生信息素養(yǎng)的提升，更好地促進學生的全面發(fā)展。英語作為初中教學中的重要課程，為激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，促進教學方式改變和學習效率的提高，英語學科教師應該加強對初中階段信息技術(shù)與英語課程融合的實踐與探索。

二、信息技術(shù)與英語課程融合的內(nèi)涵

我國教育技術(shù)界權(quán)威專家李克東教授認為：信息技術(shù)與課程融合是指在教學過程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程內(nèi)容有機結(jié)合，共同完成課程教學任務的一種新型的教學方式。他認為，融合的三個基本點：（1）要在多媒體和網(wǎng)絡為基礎的信息化環(huán)境中實施課程教學活動。（2）對課程教學內(nèi)容進行信息化處理后成為學習者的學習資源。（3）利用信息化加工工具讓學生進行知識重構(gòu)。由此可以看出，信息技術(shù)與英語課程的融合是要在英語課程教學中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和英語課程的教學內(nèi)容內(nèi)容有機結(jié)合，利用信息技術(shù)、資源和方法完成英語課程教學任務的一種新型的教學方式。第一，它要求教師在教學之前對英語教學內(nèi)容進行信息化處理，使處理后的教學內(nèi)容成為學生的教學資源;第二，在實施英語課程教學時，利用多媒體和網(wǎng)絡為基礎的信息化環(huán)境，并且利用信息化加工工具幫助學生進行英語教學知識的重整。

三、信息技術(shù)與英語課程融合的內(nèi)容

（一）課前準備

課前，教師要以教材為指南，分析教學目標，化繁為簡，將教學目標逐層分解為子目標，各個擊破;加強對教學內(nèi)容的鉆研分析，明確教學重難點，搜集相關的教學資源，并去粗取精，將適合學生的資源進行融合，使其成為適合學生、可以直接利用的學習材料。例如，在學習人教版英語下冊Unit1 Whats the matter時，教師首先要分析課程的教學目標。本單元內(nèi)容要求學生掌握身體的部位、身體疾病和解決辦法的表達。課前老師可以在網(wǎng)絡上搜集表示身體部位的圖片、有關身體部位的英文視頻和課文音頻等資源，并將這些資源與課程內(nèi)容進行融合，形成課堂教學的多媒體課件，成為教師的教學材料和學生的學習材料。

（二）課堂教學

在課堂教學中，教師有步驟地進行分層教學，并且在課堂教學的各個環(huán)節(jié)充分利用信息技術(shù)手段，特別是利用信息技術(shù)手段進行重難點的突破。下面針對英語教學的融合進行簡述：

1.運用信息技術(shù)，激發(fā)興趣，搭橋鋪路。

英語是一門語言學科，語言是用來交流的，英語教學更提倡在具體情境中進行，并且提倡教師能夠自然流暢從生活過渡到英語教學的主題中。如此能從學生身邊的事物說起，創(chuàng)設具體情境，讓學生更容易將自己現(xiàn)有的知識與即將學習的新知識進行結(jié)合，激發(fā)學生的學習興趣，強化教學效果。例如，在學習人教版英語下冊Unit10 Section B Hometown Feelings時，教師播放自制視頻進行新課導入新課，視頻是家鄉(xiāng)的文化宣傳片，挑選學生熟悉的家鄉(xiāng)事物，引起學生共鳴，激發(fā)學生的興趣。背景音樂“Five Hundred Miles”是二十世紀六十年代流行于美國和歐洲的一首鄉(xiāng)村民謠，傷感的音符，淺淺的鄉(xiāng)愁，奠定了本節(jié)課程的感情基調(diào)。此外，教師創(chuàng)設情境：近日，某市政府通過微信平臺向所有在外務工人員發(fā)出一封家書，并且在微信平臺上對外出務工人員的代表人物Zhong Wei進行了特寫，讓我們一起通過這篇微信特寫走近Zhong Wei，感知他對故鄉(xiāng)的情懷。這樣自然過渡到教學內(nèi)容，同時為本節(jié)內(nèi)容學習做好了情感鋪墊。

2.運用信息技術(shù)，突出重點，化解難點。

教學的重要環(huán)節(jié)是重難點的突破，在這一環(huán)節(jié)，教師需要綜合利用多種信息技術(shù)手段和工具，逐步分解教學重難點，完成教學任務，實現(xiàn)教學目標。在這個過程中，教師可以綜合利用多媒體課件、微課技術(shù)、網(wǎng)絡鏈接和動畫等多種技術(shù)手段進行難點講解。例如，在學習新目標Go for it八年級上冊Unit 10 Section A部分，講述的是Lucy通過Email給他在美國的朋友Joe介紹中國傳統(tǒng)節(jié)日中秋節(jié)，在學習本節(jié)內(nèi)容時候，教師可以設置“我是解說員”游戲活動，選取一段有關“中秋節(jié)”視頻，讓學生配音解說，主動積極思考有關中秋的由來、習俗和意義的表達，并且向同學發(fā)E-mail介紹有關中秋節(jié)的知識。這樣，利用視頻發(fā)展了學生的創(chuàng)造能力，提高了英語表達能力和利用E-mail工具的能力，使學生掌握了教學的重點知識。例如，在英語語法教學中，英語詞匯辨析是教學難點，采用微課技術(shù)手段進行詞語辨析的學習是一種有效的教學手段。比如在講解英文中“take， cost， spend， pay”的用法時，教師可以錄制一個名為“英文中四個‘花費用法解析”的微課視頻，并通過微信或QQ等平臺讓學生共享，不受時間和空間的限制，自主學習。

3.利用信息技術(shù)作升華的小結(jié)，布置多樣的作業(yè)。

完整的教學過程，小結(jié)與作業(yè)是必不可少的環(huán)節(jié)，對一堂成功的課程起到畫龍點睛的作用，傳統(tǒng)的小結(jié)給學生的印象不深刻;但是運用信息技術(shù)手段之后，聲畫與共，表現(xiàn)力強;用多媒體課件進行演示，播放教學內(nèi)容的重點片段，并且將知識有體系地呈現(xiàn)在學生面前，使學生能夠?qū)⒘闼榈闹R串起來，形成完整的知識體系，使學習內(nèi)容更加有條理。例如，在人教版英語下冊Unit10 Section B “Hometown Feelings”的小結(jié)時，本教學內(nèi)容側(cè)重分析主人公的情感體驗，根據(jù)文章的內(nèi)容，將文章劃分為三部分，每部分都表達了主人公的情感，教師用流程圖的方式表現(xiàn)文章的脈絡小結(jié)，既讓學生對所學內(nèi)容構(gòu)建了知識體系，又將教學任務進行了升華。課后學生作業(yè)是培養(yǎng)學生獨立運用知識的能力，進一步鞏固和發(fā)展課內(nèi)所學知識與技能。在信息技術(shù)時代，教師轉(zhuǎn)變作業(yè)觀積極探索形式多樣、內(nèi)容豐富的作業(yè)。布置能激發(fā)和維持學生英語興趣，并且能親身參與并獲得經(jīng)驗的創(chuàng)造性作業(yè)，全面提高學生的學習能力。例如，在學習人教版英語下冊Unit5 Section B Do you remember what you were doing這篇文章時，文章以兩個重大歷史事件馬丁·路德·金被刺殺和“9·11”事件為背景，教師給學生布置的作業(yè)：查找這兩個事件的相關資料，并任選一個向全班同學作英語報告。這樣讓學生帶著任務去網(wǎng)上查找相關資源，鍛煉他們利用網(wǎng)絡查閱的能力，同時為文章的學習做好鋪墊，也鍛煉他們的英語表達能力。

（三）課后鞏固

在課后鞏固階段，教師可以通過建立資源共享平臺、微信平臺等，將所學課程內(nèi)容發(fā)布在平臺上，供學生課下鞏固利用，這樣學生可以隨時隨地利用資源自主學習，鞏固知識。

四、信息技術(shù)與英語課程融合堅持的原則

信息技術(shù)手段的利用給英語教學帶來了深刻變革：教師教學方式革新，學生學習方式更加靈活，師生互動方式更加多樣。在利用信息技術(shù)促進英語課堂變革時，我們需要重視幾個問題：（一）堅持學生為中心原則。新教育改革提倡學生課堂的主人，課堂和教學的所有該活動都是為學生學習知識服務，在利用信息技術(shù)時，要將學生的需要放在中心位置。（二）呈現(xiàn)的信息是學生需要的。當前隨著信息和網(wǎng)絡的發(fā)展，在信息爆炸時代，面對海量的信息，在課程教學素材的選擇上，教師要盡力做到呈現(xiàn)的就是最好的、最適合學生的、最有助于教學的。這要建立在教師對教學目標、教學重難點和學生學習情況有充分分析的基礎之上。

堅持以學生的需要為中心，在多媒體與網(wǎng)絡的環(huán)境下，以先進的信息技術(shù)手段，將學生最需要的知識用最恰當?shù)姆绞匠尸F(xiàn)出來，成為他們的學習資源，激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，促進教學方式的改變和學習效率的提高。

參考文獻：

[1]張玲.科學運用信息技術(shù)，構(gòu)建高效初中英語課堂[J].校園英語，2018（48）.

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