新時(shí)期高校立德樹人根本任務(wù)實(shí)現(xiàn)路徑的創(chuàng)新

劉紅梅

摘 ? ?要： 本文闡述新時(shí)期立德樹人的科學(xué)內(nèi)涵與時(shí)代要求，剖析新時(shí)期高校立德樹人教育實(shí)踐面臨的問題，從“正確認(rèn)識大學(xué)功能與使命，轉(zhuǎn)變利益導(dǎo)向機(jī)制”、“以人為本，尊重教師，發(fā)揮教師主體作用”、“構(gòu)建政府、高校、社會、家庭多維育人機(jī)制”三方面，探析高校立德樹人根本任務(wù)實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵條件、必要條件及助推保障條件，以期為新時(shí)期高校立德樹人根本任務(wù)的順利實(shí)現(xiàn)提供有益思考。

關(guān)鍵詞： 高校立德樹人 ? ?教育實(shí)踐 ? ?教育創(chuàng)新

十九大的勝利召開，代表中國進(jìn)入新的歷史發(fā)展階段，面對新的挑戰(zhàn)與使命，高等教育要堅(jiān)持落實(shí)立德樹人這一根本任務(wù)不動搖，認(rèn)真領(lǐng)會并積極踐行習(xí)近平總書記關(guān)于立德樹人深刻內(nèi)涵的新論述與新要求，與時(shí)俱進(jìn)，改革創(chuàng)新，把立德樹人全面融入高校人才培養(yǎng)、師資隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)科建設(shè)、科學(xué)研究、校園文化建設(shè)等全過程，探索新時(shí)期立德樹人根本任務(wù)的有效實(shí)現(xiàn)路徑，切實(shí)保障將立德樹人工作落到實(shí)處。

一、新時(shí)期立德樹人的科學(xué)內(nèi)涵與時(shí)代要求

從古至今，立德樹人一直都是教育立身之本。人才培養(yǎng)既是立德與樹人相統(tǒng)一的過程，又是立德與樹人成效的集中體現(xiàn)。立德樹人理念隨著時(shí)代的進(jìn)步不斷發(fā)展、完善，由以往教育中強(qiáng)調(diào)崇德修身[1]，到現(xiàn)代教育中強(qiáng)調(diào)樹立理想信念、擁有家國情懷、踐行社會主義核心價(jià)值觀、提高道德品質(zhì)和文化修養(yǎng)，培養(yǎng)有責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)?shù)纳鐣髁x建設(shè)者和接班人，立德樹人的內(nèi)涵和外延在不斷深化和擴(kuò)展。

新時(shí)期高等教育必須掌握立德與樹人的關(guān)系問題，明確立德是根本，樹人是目的，立德為樹人服務(wù)，樹人促進(jìn)立德，二者辯證統(tǒng)一，不可偏廢其一。當(dāng)前高等教育發(fā)展普遍受到功利主義、實(shí)用主義思想的影響，存在重視專業(yè)技能教育，忽略理想信念、道德素養(yǎng)的教育，使教育喪失育人的本質(zhì)，背離立德樹人的使命要求。因此，新的歷史時(shí)期，高等教育必須正本清源，堅(jiān)守立德樹人的育人理念，堅(jiān)持社會主義辦學(xué)方向，堅(jiān)持社會主義核心價(jià)值觀導(dǎo)向，努力培養(yǎng)德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展、有責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)?shù)纳鐣髁x建設(shè)者和接班人，為社會進(jìn)步、民族復(fù)興提供堅(jiān)實(shí)的支撐。

二、新時(shí)期高校立德樹人教育實(shí)踐面臨的問題

（一）利益導(dǎo)向機(jī)制有所偏差。

人才培養(yǎng)是高校的首要職能。目前，由于政府對高校建設(shè)資源采取競爭性配置機(jī)制，導(dǎo)致一些高校為了爭取更多的資源支持，將校內(nèi)各項(xiàng)評價(jià)與導(dǎo)向制度向?qū)W科建設(shè)、科學(xué)研究、標(biāo)志性成果等顯性可量化指標(biāo)上傾斜，教師將主要精力投入論文、項(xiàng)目等可量化的工作中，對提高教學(xué)能力、道德素養(yǎng)重視不夠，對培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)、人文精神關(guān)注不夠，忽略高校人才培養(yǎng)的首要職能，影響高校立德樹人的根本地位。

（二）教師主體地位有所忽視。

高校立德樹人根本任務(wù)的實(shí)現(xiàn)必須依靠一個(gè)重要的主體——教師主體，教師主體作用的發(fā)揮離不開高校對每位教師主體的尊重及教師主體地位的重視。目前，一些高校采用以量化評價(jià)為主的制度化管理模式規(guī)范和約束教師行為。這種忽視人的主體性和缺乏情感的管理模式，不僅不能滿足高校教師作為有理想、情感和個(gè)性的高素質(zhì)知識分子的心理特征和勞動特征，反而讓高校教師整日忙于、擔(dān)心于各種各樣的考核，感受到的是重重的考核壓力。因此，如何創(chuàng)新教師管理模式，有效發(fā)揮教師在立德樹人教育過程中的主體性作用是值得深思的。

（三）德育教育模式呈現(xiàn)固化。

當(dāng)前，我國正處于社會快速發(fā)展和變革轉(zhuǎn)型期，當(dāng)代大學(xué)生的成長環(huán)境充滿機(jī)遇與挑戰(zhàn)，一些人的價(jià)值取向具有不穩(wěn)定性。面對新的社會環(huán)境特點(diǎn)，一些高校采取以往的灌輸、說教模式，主要依靠輔導(dǎo)員的日常管理和思政教師的思政理論課，輔以宣傳海報(bào)、橫幅等宣傳手段，德育教育模式固化，跟不上時(shí)代發(fā)展和學(xué)生發(fā)展的要求。

（四）信息化時(shí)代產(chǎn)生沖擊。

現(xiàn)代社會已進(jìn)入信息爆炸時(shí)代，信息碎片化、文化多元化影響著人們的生活方式與思考方式，沖擊著社會主義核心價(jià)值觀的社會傳播力和影響力。面對信息化對高校價(jià)值觀教育和立德樹人實(shí)踐帶來的負(fù)面影響，高校應(yīng)該正視問題，積極探尋解決路徑，提高青年一代的發(fā)展活力與競爭力。

三、新時(shí)期高校立德樹人根本任務(wù)實(shí)現(xiàn)路徑探析

（一）正確認(rèn)識大學(xué)功能與使命，轉(zhuǎn)變利益導(dǎo)向機(jī)制——高校立德樹人根本任務(wù)實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵條件。

1.正確認(rèn)識大學(xué)功能與使命，突出人才培養(yǎng)中心地位。

大學(xué)的基本職能是人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和服務(wù)社會。以立德樹人為根本的人才培養(yǎng)是大學(xué)的首要任務(wù)，科學(xué)研究和服務(wù)社會應(yīng)以人才培養(yǎng)為中心。然而，一段時(shí)間以來，部分高校重科研，輕教學(xué)、輕育人，導(dǎo)致對立德樹人根本任務(wù)的淡漠和學(xué)校使命的偏離。因此，高校必須正確認(rèn)識大學(xué)的功能和使命，以生為本，以教學(xué)為本，強(qiáng)化人才培養(yǎng)中心地位，保障立德樹人根本任務(wù)的實(shí)現(xiàn)。

以生為本，厚植立德樹人精神。大學(xué)生既是高校立德樹人的客體，又是立德樹人的主體[2]。新時(shí)期高等教育一方面必須尊重學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，尊重學(xué)生個(gè)體差異，建立平等和諧的新型師生關(guān)系，激勵(lì)學(xué)生自我發(fā)展，重視學(xué)生自我成長，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定理想信念，端正價(jià)值取向，力爭成為擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。另一方面，轉(zhuǎn)變以往的德育固化思維，充分認(rèn)識到信息網(wǎng)絡(luò)化的時(shí)代特征及當(dāng)代大學(xué)生的思想特點(diǎn)、年齡特點(diǎn)和喜好特點(diǎn)，積極開拓立德樹人新陣地，如廣泛推行課程思政[3]，綜合運(yùn)用官微、微電影、微視頻等媒介宣傳平臺，著重增強(qiáng)校園大型活動的參與感與儀式感等，厚植立德樹人精神，增強(qiáng)德育教育的感染力與滲透力。

以教學(xué)為本，不斷提高教師的職業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)能力，突出人才培養(yǎng)中心地位。一方面，教師必須明確向?qū)W生傳授知識與技能的同時(shí)，也肩負(fù)引領(lǐng)學(xué)生健康成長的責(zé)任要求。因此，教師必須加強(qiáng)自身道德修養(yǎng)，提高道德水平，在教學(xué)活動中發(fā)揮正向示范作用，傳播正能量。另一方面，教師要不斷研究學(xué)科前沿，更新教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，將先進(jìn)的教學(xué)理念與現(xiàn)代教育技術(shù)深度融合，切實(shí)提高教學(xué)能力。

2.轉(zhuǎn)變利益導(dǎo)向機(jī)制，強(qiáng)化立德樹人意識。

轉(zhuǎn)變利益導(dǎo)向機(jī)制，必須改革一些院校重學(xué)術(shù)輕育人的評價(jià)體系，建立教師立德樹人考評機(jī)制，引導(dǎo)教師回歸教書育人，強(qiáng)化教師立德樹人意識。一方面，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，把師德師風(fēng)建設(shè)融入教師入職、發(fā)展、晉升的全過程。高校要不斷建立健全師德師風(fēng)考核機(jī)制，設(shè)立師德師風(fēng)建設(shè)責(zé)任機(jī)構(gòu)，創(chuàng)新師德師風(fēng)宣傳教育模式，發(fā)揮優(yōu)秀師德典型的模范引領(lǐng)作用，堅(jiān)決執(zhí)行師德師風(fēng)一票否決制，全過程強(qiáng)化教師以德立身、立德樹人的意識。另一方面，構(gòu)建科學(xué)合理的立德樹人評價(jià)機(jī)制，與師德師風(fēng)考核機(jī)制互為補(bǔ)充。立德樹人評價(jià)機(jī)制應(yīng)突出整體性原則，以師德師風(fēng)為主，以教書育人為導(dǎo)向，綜合考查教師在人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、服務(wù)社會、傳承文化等方面的立德樹人成效，全方位調(diào)動教師立德樹人的積極性。

（二）以人為本，尊重教師，發(fā)揮教師主體作用——高校立德樹人根本任務(wù)實(shí)現(xiàn)的必要條件。

1.樹立教師為本理念，尊重教師主體地位。

高校要樹立起教師為高校發(fā)展主體的理念，任何決策與管理措施的實(shí)施和運(yùn)行都要以是否有利于教師發(fā)展為前提，切忌以全局發(fā)展為由，盲目忽視教師利益。教師是立教之本、興教之源，尊師重教是體現(xiàn)教師主體地位的必然方式。因此，高校在改革發(fā)展過程中要牢固樹立教師為本的理念，關(guān)注教師切身利益并通過制度設(shè)計(jì)保障利益的公平實(shí)現(xiàn)，將人文關(guān)懷落到實(shí)處。在管理和服務(wù)中，尤其是重大事項(xiàng)決策過程中，必須堅(jiān)持落實(shí)民主集中制原則，建立先下后上、幾下幾上的民主溝通機(jī)制，暢通信息反饋與處理機(jī)制，認(rèn)真傾聽、切實(shí)尊重每位教師的意見與想法，贏得教師的尊重與信任。

2.促進(jìn)教師分類管理，發(fā)揮教師主體作用。

高校應(yīng)結(jié)合自身發(fā)展的中長期規(guī)劃，科學(xué)謀劃學(xué)校發(fā)展及教師發(fā)展工作，嘗試推進(jìn)教師分類管理工作，找準(zhǔn)每位教師的發(fā)展定位，明確每位教師的責(zé)、權(quán)、利。分類管理改革政策旨在打破崗位壁壘，挖掘每位教師的潛能，努力實(shí)現(xiàn)教師個(gè)人發(fā)展與學(xué)校整體發(fā)展之間的平衡。同時(shí)，應(yīng)給予各二級單位人事管理與考核自主權(quán)，各二級單位根據(jù)人才培養(yǎng)、學(xué)科建設(shè)、單位整體發(fā)展等需要，為每位教師量體裁衣，合理配置資源并動態(tài)調(diào)整，使人盡其才，人崗匹配，讓教師遵照內(nèi)心興趣潛心于教學(xué)和科研，自覺履行教書育人、立德樹人的使命要求。

（三）構(gòu)建政府、高校、社會、家庭多維育人機(jī)制——高校立德樹人根本任務(wù)實(shí)現(xiàn)的助推保障條件。

立德樹人是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，政府、高校、社會、家庭之間必須緊密銜接，探索建立多維育人機(jī)制，形成立德樹人合力。一，政府要高度重視高校立德樹人工作，并給予資金支持與政策傾斜。同時(shí)，加大對高校立德樹人工作的考核力度，監(jiān)督高校將資金與政策扶持真正落實(shí)到立德樹人的實(shí)際工作中。二，發(fā)揮高校全員、全方位、全過程的綜合育人優(yōu)勢，促進(jìn)智育與德育的相互融合。三，通過校企合作、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、搭建志愿服務(wù)平臺等方式，引進(jìn)社會資源和力量，共同發(fā)揮育人功效。四，加強(qiáng)家校聯(lián)系，利用信息化手段搭建家校溝通、交流平臺，一方面將先進(jìn)、科學(xué)的育人理念和方法傳遞給家長，另一方面家校共同探討育人課題、找尋育人良方，形成良好的育人氛圍。

參考文獻(xiàn)：

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