幼兒園形體藝術(shù)活動(dòng)的評(píng)價(jià)

王金燕

【關(guān)鍵詞】 幼兒園;形體藝術(shù);評(píng)價(jià);教師;幼兒

【中圖分類號(hào)】 G610 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2019）14—0189—01

人類的藝術(shù)欣賞實(shí)踐活動(dòng)本身包含了審美體驗(yàn)和審美評(píng)價(jià)兩個(gè)部分。教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)本身除了認(rèn)知、體驗(yàn)以外，也包含評(píng)價(jià)。在教育教學(xué)的評(píng)價(jià)中，還可以細(xì)分為：對(duì)幼兒發(fā)展和學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)、對(duì)教師工作的評(píng)價(jià)、對(duì)幼兒園課程性質(zhì)特點(diǎn)的評(píng)價(jià)，甚至還包含了對(duì)幼兒家長(zhǎng)教育情況的評(píng)價(jià)。在幼兒發(fā)展和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中，對(duì)幼兒一般發(fā)展水平的評(píng)價(jià)和完成現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)水平的評(píng)價(jià)是大多數(shù)幼兒園教師比較熟悉的，但對(duì)于“具體領(lǐng)域?qū)徝涝u(píng)價(jià)”水平、幼兒的“反思性評(píng)價(jià)”水平等方面的評(píng)價(jià)，可能就是大多數(shù)幼兒教師所不太熟悉的了。盡管在這些方面，我們的研究也才剛剛開始起步，但我們希望通過和大家分享其中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，引起更多同行對(duì)這些問題的研究興趣。

一、問題提出

在兩個(gè)學(xué)期前，我有幸觀看到西安雁塔區(qū)第一幼兒園教師王瑛在西安市附屬幼兒園大班執(zhí)教的幾個(gè)舞蹈欣賞活動(dòng)。在這些活動(dòng)中，教師問得比較多的問題類型是：“你看到了哪些動(dòng)作？”“其中你最喜歡的是哪個(gè)動(dòng)作？”“你為什么喜歡這個(gè)（些）動(dòng)作？”在傾聽幼兒意見的過程中，我們隱約感到，幼兒相對(duì)更喜歡自己認(rèn)為能夠理解的動(dòng)作以及幽默滑稽的、富有情趣的動(dòng)作和與日常經(jīng)驗(yàn)不太相同、比較新穎奇特的動(dòng)作。如絕大多數(shù)幼兒都比較偏愛“蹲”“跪”“臥”等利用“低水平空間”造型的動(dòng)作，喜歡平時(shí)生活中從不會(huì)見到“一頓一頓”的木偶式的運(yùn)動(dòng)方式等。

首先，從教師的引導(dǎo)性問題來(lái)看，可以肯定上課的教師為幼兒提供了進(jìn)行舞蹈評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)。同時(shí)也就給教師了解幼兒舞蹈評(píng)價(jià)能力的發(fā)展和促進(jìn)幼兒舞蹈評(píng)價(jià)能力的發(fā)展提供了機(jī)會(huì)。

其次，從幼兒喜歡的這些動(dòng)作類型來(lái)看，幼兒的偏愛實(shí)際上是一種有關(guān)幼兒評(píng)價(jià)能力發(fā)展的信號(hào)：幼兒認(rèn)為，太過于“習(xí)以為常”的東西已經(jīng)既沒有審美刺激性，也沒有學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)性，更沒有對(duì)創(chuàng)新期望的激勵(lì)性。因此，幼兒的偏愛在一定程度上暗示出他們似乎已經(jīng)具備了根據(jù)以上三點(diǎn)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行舞蹈作品評(píng)價(jià)的能力。

二、案例分析

在王老師進(jìn)行的一個(gè)活動(dòng)“大漠飛天”的過程中，我注意到一位幼兒：她在第一次回答教師的問題時(shí)，就指出喜歡老師所做的“飛天”的動(dòng)作。當(dāng)教師告訴大家，飛天舞蹈是由壁畫產(chǎn)生的，是一個(gè)將靜態(tài)的藝術(shù)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)的藝術(shù)創(chuàng)作時(shí)，每次有機(jī)會(huì)模仿這個(gè)動(dòng)作，她的表現(xiàn)都非常投入：咬著嘴唇、皺著眉頭、瞪著眼睛、身體后仰……在活動(dòng)結(jié)束前，教師請(qǐng)全體幼兒跟著老師自由地表演了一次后，又請(qǐng)小朋友各自成立小組，談?wù)勛约簩?duì)這個(gè)舞蹈的看法，她與觀摩者（老師）之間展開了這樣一場(chǎng)談話：

教師：你覺得這個(gè)舞蹈怎么樣？

幼兒：很好！但是我覺得自己做得不好！

教師：你哪里做得不好？

幼兒：就是這個(gè)動(dòng)作?。ㄗ约河肿隽艘粋€(gè)“飛天”的動(dòng)作）

教師：我覺得你做得很好！

幼兒：不對(duì)！我的飛的動(dòng)作沒有做得老師那樣像！

教師：你現(xiàn)在不是會(huì)做了嗎？

幼兒：可是，音樂快的時(shí)候就做不起來(lái)了！

教師：是來(lái)不及做嗎？

幼兒：是！還有我的腳也不對(duì)。

在活動(dòng)的最后，上課的教師問：哪位幼兒愿意帶著和自己談話的客人老師一起到前面去告訴大家剛才談了些什么？這位幼兒立刻拉著自己的客人老師走到了場(chǎng)地中間。在簡(jiǎn)要地匯報(bào)后，上課教師請(qǐng)?jiān)撚變簽樽约海ɡ蠋煟┑奈璧副硌荽蛞粋€(gè)分?jǐn)?shù)，這位幼兒毫不猶豫地說：“一百分。”緊接著上課教師又要求該幼兒為自己（幼兒）也打一個(gè)分?jǐn)?shù)，這時(shí)，她稍稍思考了一會(huì)兒，然后從容而且自信地回答：“那……就打九十分吧！”

從上可看出：兩位教師都比較注重發(fā)展幼兒的評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)能力，而且也都比較重視幼兒的評(píng)價(jià)意見。從這位幼兒的表現(xiàn)我們可以看出：她的發(fā)展水平是相當(dāng)高的！從審美感知、審美體驗(yàn)、審美評(píng)價(jià)三種能力方面，她的水平明顯高于一般同年齡幼兒;從自我反思、自我評(píng)價(jià)的能力方面，她的水平也高于同年齡一般幼兒;從人際間比較評(píng)價(jià)能力方面，她的水平同樣高于同年齡段幼兒。特別難能可貴的是：她既主觀、感性，又很客觀、理性;能夠知道別人的長(zhǎng)處以及自己的長(zhǎng)處和不足;而且，在對(duì)于別人的長(zhǎng)處仰慕的同時(shí)，又僅僅只對(duì)自己的不足感到遺憾，同時(shí)卻并未感到難堪或喪氣。

可見，“幼兒園形體藝術(shù)欣賞活動(dòng)的評(píng)價(jià)”研究，絕不僅僅是評(píng)價(jià)兒童的研究，也不僅僅是評(píng)價(jià)教師的研究。評(píng)價(jià)問題也絕不僅僅存在于“幼兒園形體藝術(shù)欣賞活動(dòng)”中，評(píng)價(jià)和評(píng)價(jià)的教育天天都存在于我們?nèi)康慕逃钪小?/p>

編輯：王金梅