小學(xué)班主任德育工作中如何有效實(shí)施激勵策略

李余

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)班主任;德育;激勵策略

【中圖分類號】 G625 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）14—0029—01

隨著新課程改革深入實(shí)施，小學(xué)德育越來越受到社會的廣泛關(guān)注。小學(xué)階段是孩子們養(yǎng)成良好品德的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)階段的教育對于學(xué)生日后的發(fā)展起到關(guān)鍵作用。因此，班主任在德育中如何實(shí)施激勵策略就成為急需解決的重點(diǎn)問題。

一、當(dāng)前小學(xué)班主任德育存在的問題

1. 激勵策略不完善。班主任是班級管理的主導(dǎo)者，班主任想要提高德育工作效率，還應(yīng)該重視發(fā)揮自身引導(dǎo)者的作用，用自己的言傳身教讓學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)德育知識，這樣才能使學(xué)生有所收獲，從而促進(jìn)班主任高效地開展德育工作。但是，從當(dāng)前我國德育的現(xiàn)狀來看，教育過程中大部分班主任沒有實(shí)行激勵策略，使得德育具有一定的局限性，只能在發(fā)生問題時(shí)才給學(xué)生進(jìn)行普及教育或者是處罰犯錯(cuò)的學(xué)生。這些問題嚴(yán)重影響了整體的教學(xué)效率，因此班主任想要解決這一問題，還應(yīng)該實(shí)行德育激勵策略。

2. 德育實(shí)踐不足。傳統(tǒng)的小學(xué)德育，班主任基本上都是給學(xué)生灌輸知識，學(xué)生被動地接受德育知識，在課堂上無法凸顯學(xué)生的主體地位，學(xué)生連基本的發(fā)言權(quán)也沒有。在這樣的教學(xué)方式下，學(xué)生并不能真正學(xué)到德育知識。學(xué)生只是在學(xué)校或者是在教師的監(jiān)督下遵守相關(guān)的要求，這只會讓德育形同虛設(shè)。

二、小學(xué)班主任德育工作中如何有效實(shí)施激勵策略

1. 改革傳統(tǒng)德育理念。班主任在開展德育時(shí)想要實(shí)施激勵策略，首先應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教育理念，從原來的以班主任為中心變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，班主任主要發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用，在德育工作中充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，了解每一位學(xué)生的特點(diǎn)，注重因材施教，采取針對性的激勵策略。與此同時(shí)，班主任在德育工作中應(yīng)耐心地指導(dǎo)學(xué)生，給學(xué)生充足的信心，促進(jìn)師生有效溝通交流，這樣才能建立良好的師生關(guān)系，為學(xué)生營造積極的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生學(xué)會更多做人做事的道理。

2. 注重在日常生活中激勵學(xué)生。小學(xué)德育與生活密不可分，基于此，班主任可以在日常生活中激勵學(xué)生，從生活的小事出發(fā)。只有德育與學(xué)生的生活結(jié)合在一起，才能全面提高學(xué)生的德育實(shí)踐能力。例如，我班有一位單親家庭的女生，她的性格十分孤僻，無論是對于教師還是學(xué)生都有很強(qiáng)的戒備心理。她從不主動與人溝通交流，就算是別人與她溝通交流她的熱情也不高。但是她的寫作與學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)，因此在課堂上筆者經(jīng)常表揚(yáng)她，并且將她的作文當(dāng)作范文來讀，也夸她是個(gè)懂事又有愛心的孩子。一段時(shí)間后，在激勵策略下，她逐漸消除了對教師和學(xué)生的抵觸情緒，逐漸變得開朗起來，這也就說明鼓勵對于學(xué)生的成長具有良好的作用。

3. 激勵學(xué)生養(yǎng)成自律的習(xí)慣。班主任在德育過程中實(shí)施激勵策略不僅要注重培養(yǎng)學(xué)生自律的習(xí)慣，而且還要引導(dǎo)學(xué)生從小樹立優(yōu)秀的道德品質(zhì)與道德修養(yǎng)，這樣才能促進(jìn)學(xué)生提高自身的綜合素質(zhì)。班主任在德育工作中要重視激勵策略。如在管理班級時(shí)，班主任可以放手讓學(xué)生承擔(dān)一些班級管理工作，讓學(xué)生自主管理班級事務(wù)。當(dāng)一輪管理結(jié)束時(shí)，可以讓學(xué)生進(jìn)行投票，選出自己認(rèn)為管理工作做得比較好的學(xué)生，評選出幾名最佳學(xué)生并給予相應(yīng)的獎勵，這樣也能達(dá)到激勵學(xué)生自律的效果。借用輪流管理的工作方式，有效地提高學(xué)生的自律能力，這不但拉近了師生間的距離，還讓學(xué)生學(xué)會愛班集體，關(guān)愛同班同學(xué)，有利于構(gòu)建良好的班風(fēng)，激勵學(xué)生養(yǎng)成良好的自律習(xí)慣。

4. 重視給學(xué)生心靈上的激勵。為了能提高激勵效果，班主任還應(yīng)該重視精神激勵，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)募?，這能有效地提高學(xué)生的自覺意識。班主任在組織學(xué)?；顒訒r(shí)應(yīng)該給學(xué)生更多的鼓勵，比如說教師可以借助升降國旗、國旗下的演講、家長會時(shí)，給主動申請升國旗、演講以及主動打掃教室、布置教室的學(xué)生進(jìn)行獎勵，并在家長會上表揚(yáng)學(xué)生，引導(dǎo)其他的學(xué)生以這些學(xué)生為榜樣。這樣就能激勵學(xué)生，同時(shí)又能讓學(xué)生更加深刻地明白什么樣的行為才是好的道德行為。

綜上，德育是整個(gè)小學(xué)階段重要的內(nèi)容之一，班主任應(yīng)予以高度重視。在德育過程中，班主任應(yīng)該積極實(shí)施激勵策略，正確引導(dǎo)學(xué)生，還應(yīng)該認(rèn)識到目前德育存在的問題，并針對存在的問題轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，實(shí)施激勵性的德育策略，只有這樣才能逐漸提高學(xué)生的道德素質(zhì)，全面促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。編輯：陳富祥