淺談小學(xué)英語課堂教學(xué)有效策略

彭敏

【摘 ? ?要】小學(xué)英語是小學(xué)教學(xué)階段教學(xué)重要學(xué)科。小學(xué)階段更是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的起步階段，也是為以后進(jìn)行系統(tǒng)的英語學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的階段。在新課改逐漸深化與發(fā)展前提下，教師在小學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐過程中應(yīng)該遵循以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)原則，教師要不斷創(chuàng)新知識(shí)講解與教學(xué)理念，不斷完善教學(xué)任務(wù)內(nèi)容，制定有效的教學(xué)策略，從而使教學(xué)課堂效果更佳顯著。

【關(guān)鍵詞】小學(xué) ?英語課堂 ?教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.17.080

隨著社會(huì)發(fā)展，英語知識(shí)學(xué)習(xí)越來越重要，其意義在于促進(jìn)學(xué)生個(gè)人綜合素質(zhì)的發(fā)展。在經(jīng)濟(jì)日益增長(zhǎng)社會(huì)不斷進(jìn)步社會(huì)環(huán)境下，各國(guó)之間的經(jīng)濟(jì)文化往來也變得更加頻繁，作為國(guó)際通用語言之一，英語在生活以及社會(huì)工作應(yīng)用中都起到了至關(guān)重要作用，在同等競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境下，英語作為軟實(shí)力方面有著突出的作用。英語學(xué)科作為一門語言課程，越早學(xué)習(xí)越容易收到顯著成效。所以在小學(xué)英文起步階段，為學(xué)生打好語言基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)真正有效的課堂教學(xué)，是現(xiàn)階段小學(xué)英語教學(xué)的重要任務(wù)。

一、現(xiàn)階段小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀

1.日常英語教學(xué)實(shí)用性較小。在小學(xué)英語階段，大部分家庭都不懂英語這門課程，家庭交流還是以漢語為主，這就使英語教學(xué)脫離現(xiàn)實(shí)語言環(huán)境，使得英文學(xué)科在小學(xué)階段看起來并不重要，無法引起學(xué)生的重視，同時(shí)在小學(xué)階段英語教學(xué)實(shí)踐中還沒有獲得和主科相同地位，教師缺乏對(duì)學(xué)科知識(shí)進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，與此同時(shí)教師也不重視度英語教學(xué)。2.教師未從頭開始教學(xué)。學(xué)生在小學(xué)英語學(xué)習(xí)過程中，只是跟著教師隨便念念，沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)英語語法與口語知識(shí)點(diǎn)，小學(xué)英語的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以字母和簡(jiǎn)單單詞開始學(xué)習(xí)，但是現(xiàn)階段教師只是看見什么知識(shí)就會(huì)給學(xué)生傳授什么知識(shí)，教師要注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的教授和滲透，避免使學(xué)生陷入死記硬背的學(xué)習(xí)陷阱中。3.缺乏教育教學(xué)興趣引導(dǎo)。興趣是學(xué)生最好的老師。小學(xué)階段學(xué)生對(duì)一門沒有接觸過語言的學(xué)習(xí)還處在迷茫狀態(tài)。教師只是在課堂學(xué)習(xí)中帶領(lǐng)學(xué)生簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單念幾句這對(duì)學(xué)生來說是毫無興趣可言。4.學(xué)生英語水平不盡相同。目前學(xué)生家長(zhǎng)都具有較為開明的意識(shí)，這種意識(shí)的出現(xiàn)直接造成了學(xué)生在學(xué)齡前的英語水平不盡相同的情況。在小學(xué)課堂教學(xué)中，教師上課容易出現(xiàn)有一些學(xué)生不理解的情況，這就嚴(yán)重導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣減弱，從而使英語水平停滯不前。

二、有教無類，因材施教

1.因材施教意義。我國(guó)著名的教育家陶行知先生曾說過“培養(yǎng)教育人和種花木一樣，第一你要認(rèn)識(shí)花草樹木的環(huán)境及特點(diǎn)，再進(jìn)行澆灌，這就叫因材施教”。因材施教教學(xué)是教師需要考慮到學(xué)生的個(gè)體情況不同，從而針對(duì)每個(gè)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行布置作業(yè)與教育，使每一個(gè)學(xué)生得到自身的能力的提高。因材施教教學(xué)的核心是“有教無類”，這就要求教師面對(duì)全體學(xué)生施行。這樣在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中可以以小組形式出現(xiàn)，保證學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性，從而使學(xué)生有興趣去學(xué)習(xí)，促使成績(jī)提升與學(xué)習(xí)效率增加。

2.針對(duì)學(xué)生不同層次進(jìn)行指導(dǎo)。教師可按學(xué)生的受教育早晚、科目成績(jī)建立不同層次小組。在小組交流中教師要積極引導(dǎo)，合理的學(xué)習(xí)小組分配，是學(xué)習(xí)小組成功的保證。學(xué)生在學(xué)習(xí)小組中相互協(xié)作、相互鼓勵(lì)、相互促進(jìn)、相互交流，與此同時(shí)也加強(qiáng)了學(xué)生之間同學(xué)友誼，從而打破學(xué)生“自我式”學(xué)習(xí)氛圍。

3.在不同層次教學(xué)基礎(chǔ)上再針對(duì)不同層次學(xué)生教學(xué)。教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)小組分配情況和教師對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力了解進(jìn)行針對(duì)性行教學(xué)。教學(xué)層次上分為備課準(zhǔn)備和授課兩個(gè)核心部分。在備課部分教師需要充分考慮課堂互動(dòng)效果和小組學(xué)習(xí)進(jìn)度，針對(duì)不同進(jìn)度的學(xué)習(xí)小組和學(xué)生分層制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在分層授課時(shí)需要教師積極參與到與學(xué)生的課堂互動(dòng)中來，如在教學(xué)“l(fā)ike”一詞時(shí)，對(duì)基礎(chǔ)較差層次定位的學(xué)生可采取鼓勵(lì)朗讀，提問拼寫的較簡(jiǎn)單的互動(dòng)內(nèi)容，以掌握基礎(chǔ)知識(shí)為主，而針對(duì)中等層次的學(xué)生可采取相對(duì)簡(jiǎn)單的提問句式“Do you like country？”，而針對(duì)基礎(chǔ)水平優(yōu)秀的學(xué)生可以引導(dǎo)他們采用單詞進(jìn)行造句或者撰寫英文小品文。用激勵(lì)方法引導(dǎo)學(xué)生良好學(xué)習(xí)。用這個(gè)辦法進(jìn)行教學(xué)，用興趣和激勵(lì)方式相結(jié)合促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步，促使學(xué)生喜歡并且愿意走進(jìn)學(xué)習(xí)英語課堂中。

4.利用課外活動(dòng)對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固。課堂教學(xué)始終是相對(duì)有限，教師應(yīng)該把更多的時(shí)間交還給學(xué)生，在課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容就需要學(xué)生在課后獨(dú)立自主進(jìn)行復(fù)習(xí)。課外知識(shí)可分為課外作業(yè)和課外活動(dòng)。在作業(yè)分組上相對(duì)比較容易，例如針對(duì)不同層次學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)，可以分別要求基礎(chǔ)較差的學(xué)生主要掌握單詞的朗讀方法、用其他畫筆勾畫出不動(dòng)的語法和句式;要求基礎(chǔ)中等的學(xué)生，對(duì)單詞和句子進(jìn)行通讀;要求基礎(chǔ)較好的學(xué)生通順朗讀，并對(duì)單詞進(jìn)行初步的記憶。在課外活動(dòng)的分組上，需要教師投入更多的精力與熱情，比如教師可以組織英語基礎(chǔ)相對(duì)較好但是口語相對(duì)較差的學(xué)生與外國(guó)學(xué)生進(jìn)行對(duì)話活動(dòng);可以針對(duì)英語較差的學(xué)生進(jìn)行額外的課外基礎(chǔ)知識(shí)的輔導(dǎo)。真正達(dá)到全體學(xué)生同步協(xié)調(diào)發(fā)展。

5.教師要積極鼓勵(lì)引導(dǎo)。教師在授課的過程中已經(jīng)制定了對(duì)不同學(xué)習(xí)層次學(xué)生相對(duì)應(yīng)學(xué)習(xí)目標(biāo)。在學(xué)生達(dá)成教師預(yù)計(jì)的學(xué)習(xí)目標(biāo)的情況下，教師應(yīng)該積極夸獎(jiǎng)，積極評(píng)價(jià)，教師看到學(xué)生的進(jìn)步和努力就要鼓勵(lì)與啟發(fā)。雖然這樣語言的是形式上的。但是教師適時(shí)的評(píng)價(jià)，不但可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信和學(xué)習(xí)興趣，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感。

總而言之，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)正視英語學(xué)科的重要性，同時(shí)要以積極認(rèn)真的態(tài)度對(duì)待英語學(xué)科的日常教學(xué)。教師根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異采取因材施教的方式，是現(xiàn)在而言較為有效教學(xué)方式。在這個(gè)教育活動(dòng)中需要教師耐心觀察和積極引導(dǎo)。因材施教也可以解決個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)積極性差，課堂提問問題不積極情況，教師因材施教因人而異，從而促進(jìn)學(xué)生英語成績(jī)的進(jìn)步，使學(xué)生學(xué)習(xí)效率逐漸增加。

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