基于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的商務(wù)經(jīng)濟學(xué)專業(yè)建設(shè)改革研究

楊 洋 譚艷華

（銅陵學(xué)院，安徽 銅陵 244061）

根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的要求，高等教育應(yīng)逐步提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)符合社會經(jīng)濟發(fā)展需要的高素質(zhì)應(yīng)用型人才[1]。因此，對我國普通本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的研究不僅是必要的，更是迫在眉睫的[2]。高校必須從人才培養(yǎng)模式改革、學(xué)科專業(yè)調(diào)整、創(chuàng)業(yè)實踐平臺完善等方面入手提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)具有寬泛國際視野、強烈創(chuàng)業(yè)意識、獨到創(chuàng)業(yè)能力[3]。商務(wù)經(jīng)濟學(xué)專業(yè)正是基于社會對該類人才的迫切需要而設(shè)立的，商務(wù)經(jīng)濟學(xué)專業(yè)代表了經(jīng)濟學(xué)和管理學(xué)交叉融合的新趨勢[4]。目前，商務(wù)經(jīng)濟學(xué)專業(yè)在國內(nèi)還處于成長初期，相對于其他類似專業(yè)還沒有形成全國統(tǒng)一的培養(yǎng)方案、教學(xué)指導(dǎo)機構(gòu)以及人才培養(yǎng)模式[5]。因此，加強商務(wù)經(jīng)濟學(xué)學(xué)科建設(shè)、專業(yè)教育和人才培養(yǎng)對我國經(jīng)濟社會發(fā)展至關(guān)重要[4]。

一、我國創(chuàng)新型商務(wù)人才需求現(xiàn)狀

近些年來，我國經(jīng)濟持續(xù)強勁增長，企業(yè)法人單位數(shù)連創(chuàng)新高，2016年，我國企業(yè)法人單位數(shù)達到近1462萬個。同時，社會消費品零售總額增長趨勢明顯，年增長率達到18%左右，2015年中國社會消費品零售總額突破30萬億元，2016年更達到33萬億元。隨著經(jīng)濟總量、企業(yè)法人單位數(shù)和社會消費品零售總額的不斷增加，我國對商務(wù)人才的需求也呈現(xiàn)快速增長趨勢。

《2018年中國大學(xué)生就業(yè)報告（就業(yè)藍皮書）》（以下簡稱就業(yè)報告）顯示，2017屆本科畢業(yè)生半年后就業(yè)率最高的學(xué)科門類是工學(xué) （93.5%），其次是管理學(xué) （93.2%）和經(jīng)濟學(xué)（91.5%），由于目前獨立培養(yǎng)商務(wù)人才的高校數(shù)量較少，已經(jīng)畢業(yè)的商務(wù)人才更是鳳毛麟角，麥可思研究院的報告也無法對其統(tǒng)計，但也可以從就業(yè)報告中作出解讀與推測：作為制造大國，對掌握工學(xué)的制造業(yè)人才的巨大需求理所當(dāng)然，而作為商務(wù)人才同時具備管理學(xué)科與經(jīng)濟學(xué)科的知識，其就業(yè)率也會遠超過管理學(xué)和經(jīng)濟學(xué)的就業(yè)率，甚至?xí)^工學(xué)類人才的就業(yè)率。

圖1 2010-2016年中國企業(yè)法人單位數(shù)

圖2 2010-2016年中國社會消費品零售總額

據(jù)北京市朝陽區(qū)人才工作網(wǎng)公布的消息，2016年，朝陽區(qū)為了更好承擔(dān)北京市人才管理改革實驗區(qū)的重任，深入推進CBD國際高端商務(wù)人才發(fā)展區(qū)建設(shè)，先后出臺了《北京商務(wù)中心區(qū)建設(shè)國際高端商務(wù)人才發(fā)展區(qū)的實施意見》、《朝陽區(qū)國際高端商務(wù)人才服務(wù)支持工作暫行辦法》和《朝陽區(qū)商務(wù)人才培訓(xùn)工作暫行辦法》。重點吸引培養(yǎng)商務(wù)服務(wù)、國際金融、文化商務(wù)、科技商務(wù)、國際貿(mào)易、商務(wù)旅游六類創(chuàng)新型商務(wù)人才。計劃到2020年，CBD國際高端商務(wù)人才發(fā)展區(qū)將吸引培育國際高端商務(wù)人才400名，扶持培養(yǎng)優(yōu)秀青年商務(wù)人才1000名，重點領(lǐng)域人才國際化培訓(xùn)達到1萬人次。據(jù)此推測，作為人才聚焦地的北京市商務(wù)人才尤其是高端的商務(wù)人才十分稀缺，全國的商務(wù)人才缺口將不斷擴大。

二、商務(wù)經(jīng)濟學(xué)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標

（一）培養(yǎng)研究型人才與應(yīng)用型人才的統(tǒng)一

商務(wù)經(jīng)濟學(xué)專業(yè)的建設(shè)離不開商務(wù)經(jīng)濟學(xué)學(xué)科的發(fā)展，又能推動商務(wù)經(jīng)濟學(xué)學(xué)科的發(fā)展，因為商務(wù)經(jīng)濟學(xué)專業(yè)的建設(shè)僅要有教學(xué)設(shè)施等硬件的投入，也要有系統(tǒng)掌握商務(wù)經(jīng)濟學(xué)學(xué)科理論并能應(yīng)用到實踐中的人才等軟件的支撐，商務(wù)經(jīng)濟學(xué)專業(yè)的成功建設(shè)將培養(yǎng)大批商務(wù)經(jīng)濟學(xué)領(lǐng)域的人才，為研究商務(wù)經(jīng)濟學(xué)學(xué)科提供了人才保障，推動商務(wù)經(jīng)濟學(xué)的學(xué)科發(fā)展；商務(wù)經(jīng)濟學(xué)學(xué)科的發(fā)展要以商務(wù)經(jīng)濟學(xué)專業(yè)為依托，并促進商務(wù)經(jīng)濟學(xué)專業(yè)的建設(shè)，因為商務(wù)經(jīng)濟學(xué)是將經(jīng)濟學(xué)理論應(yīng)用到商業(yè)實踐活動中的一門學(xué)科，同時也是將商業(yè)實踐活動提煉為一般理論的學(xué)科，商務(wù)經(jīng)濟學(xué)專業(yè)培養(yǎng)的人才正好可以承擔(dān)這一職責(zé)，有了商務(wù)經(jīng)濟學(xué)理論的指導(dǎo)，商務(wù)經(jīng)濟學(xué)專業(yè)的建設(shè)質(zhì)量和效率也會大提高。如果商務(wù)經(jīng)濟學(xué)專業(yè)培養(yǎng)的全是應(yīng)用型人才，那么商務(wù)經(jīng)濟學(xué)專業(yè)建設(shè)就失去方向；如果商務(wù)經(jīng)濟學(xué)專業(yè)培養(yǎng)的全是研究型人才，商務(wù)經(jīng)濟學(xué)專業(yè)建設(shè)會失去基礎(chǔ)。因此，商務(wù)經(jīng)濟學(xué)專業(yè)不僅要培養(yǎng)研究型人才，也要培養(yǎng)應(yīng)用型人才。

（二）培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才與就業(yè)型人才的統(tǒng)一

創(chuàng)業(yè)和就業(yè)總是相互聯(lián)系、相互影響的。創(chuàng)業(yè)一方面可以實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)人的理想，另一方面為其他人提供就業(yè)崗位；就業(yè)一方面可以讓就業(yè)者生存，另一方面為創(chuàng)業(yè)人提供勞動力。沒有就業(yè)者的支持，創(chuàng)業(yè)者也就失去了創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)，因為創(chuàng)業(yè)者并不能一個人孤軍奮戰(zhàn)，他必須要有就業(yè)者的支持與幫助；沒有創(chuàng)業(yè)者的引導(dǎo)，就業(yè)者也失去了就業(yè)的崗位和就業(yè)方向，因為就業(yè)者必須依賴創(chuàng)業(yè)者的公司或企業(yè)提供的崗位而就業(yè)。所以全民創(chuàng)業(yè)和全民就業(yè)也是不可取的，是讓培養(yǎng)的人才走向兩個極端，而且并不是每個人都適合創(chuàng)業(yè)，商務(wù)經(jīng)濟學(xué)專業(yè)不僅要培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才，也要培養(yǎng)就業(yè)型人才。

（三）培養(yǎng)創(chuàng)新型人才和實踐型人才的統(tǒng)一

創(chuàng)新是對實踐的引領(lǐng)，而實踐是對創(chuàng)新的應(yīng)用。創(chuàng)新必須以實踐為基礎(chǔ)，并對實踐進行概括和提高；而實踐也必須要以前人的創(chuàng)新為范例，并把這個范例不斷地重復(fù)。沒有創(chuàng)新的實踐只會使社會停滯不前，沒有實踐的創(chuàng)新也會使社會浮躁盛行。所以全民創(chuàng)新和全民實踐也是不正確的，并不是每個人都具備創(chuàng)新的能力，所以商務(wù)經(jīng)濟學(xué)專業(yè)既要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，也要培養(yǎng)實踐型人才。

（四）培養(yǎng)復(fù)合型人才與技能型人才的統(tǒng)一

復(fù)合型人才不僅在專業(yè)技能方面有較高的水平，還具備一定的相關(guān)技能；技能型人才掌握專門知識和技術(shù)，具備本領(lǐng)域頂級的操作技能，復(fù)合型人才突出知識面的廣度，技能型人才突出知識面的深度。復(fù)合型人才能夠打破各專業(yè)領(lǐng)域之間的隔閡，而技能型人才能突破本專業(yè)領(lǐng)域的禁錮。所以，商務(wù)經(jīng)濟學(xué)專業(yè)既要培養(yǎng)復(fù)合型人才，也要培養(yǎng)技能型人才。

三、我國商務(wù)經(jīng)濟學(xué)專業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀

根據(jù)國務(wù)院學(xué)位辦和教育部學(xué)位與研究生教育發(fā)展中心印發(fā)的《普通高校本科專業(yè)目錄（2012）》中規(guī)定，我國普通高校本科專業(yè)共506種，其中基本專業(yè)352種、特設(shè)專業(yè)154種，歸為12個學(xué)科門類：哲學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、法學(xué)、教育學(xué)、文學(xué)、歷史學(xué)、理學(xué)、工學(xué)、農(nóng)學(xué)、醫(yī)學(xué)、軍事學(xué)、管理學(xué)等，商務(wù)經(jīng)濟學(xué)專業(yè)屬于經(jīng)濟學(xué)門類下面的經(jīng)濟學(xué)類專業(yè)，專業(yè)代碼為020105T，是國家特設(shè)專業(yè)。國外很多大學(xué)如荷蘭格羅寧根大學(xué)、阿莫斯特丹大學(xué)和加拿大的布羅克大學(xué)很早就開設(shè)有商務(wù)經(jīng)濟專業(yè)[1]，有些大學(xué)盡管沒有開設(shè)商務(wù)經(jīng)濟學(xué)專業(yè)，但成立了商學(xué)院。2012年我國教育部把商務(wù)經(jīng)濟學(xué)專業(yè)設(shè)置為本科專業(yè)目錄（2012版）中的特設(shè)專業(yè)，2014年蘭州財經(jīng)大學(xué)商務(wù)經(jīng)濟學(xué)專業(yè)首次招生，2015年上海商學(xué)院、哈爾濱商業(yè)大學(xué)、重慶第二師范學(xué)院和銅陵學(xué)院等高校第二批開辦商務(wù)經(jīng)濟學(xué)專業(yè)，2016年第三批開設(shè)商務(wù)經(jīng)學(xué)專業(yè)的高校有首都經(jīng)濟貿(mào)易大學(xué)、山西大學(xué)商務(wù)學(xué)院、湖北經(jīng)濟學(xué)院、廣西財經(jīng)學(xué)院，2017年安徽新華學(xué)院、福建農(nóng)林大學(xué)、湖南財政經(jīng)濟學(xué)院等高校先后開辦商務(wù)經(jīng)濟學(xué)專業(yè)。隨著開設(shè)商務(wù)經(jīng)濟學(xué)專業(yè)的高校數(shù)量不斷增加，對商務(wù)經(jīng)濟學(xué)的學(xué)科發(fā)展與專業(yè)建設(shè)的研討也如火如荼地開展，2016年11月在上海商學(xué)院舉辦了 “全國首屆商務(wù)經(jīng)濟學(xué)專業(yè)建設(shè)暨學(xué)科發(fā)展研討會”，研討商務(wù)經(jīng)濟人才培養(yǎng)的目標與戰(zhàn)略，探索商務(wù)經(jīng)濟人才培養(yǎng)的模式與途徑，與會高校在商務(wù)經(jīng)濟學(xué)專業(yè)建設(shè)及學(xué)科發(fā)展方面做出有有益探索并取得一定經(jīng)驗。2017年11月在重慶第二師范學(xué)院召開第二屆“商務(wù)經(jīng)濟學(xué)專業(yè)建設(shè)暨學(xué)科發(fā)展研討會”探索商務(wù)經(jīng)濟人才培養(yǎng)的目標與具體途徑，交流全國高校商務(wù)經(jīng)濟學(xué)相關(guān)學(xué)科專業(yè)建設(shè)、商學(xué)教育和人才培養(yǎng)的有益經(jīng)驗。2018年6月在上海商學(xué)院召開了全國商務(wù)經(jīng)濟學(xué)發(fā)展研討會——商業(yè)模式理論創(chuàng)新暨商務(wù)經(jīng)濟學(xué)委員會成立揭牌儀式，標志著全國商務(wù)經(jīng)濟學(xué)學(xué)科和專業(yè)建設(shè)的研究工作有了專業(yè)的組織機構(gòu)。

從目前情況來看，我國開設(shè)商務(wù)經(jīng)濟學(xué)專業(yè)的高校對商務(wù)經(jīng)濟學(xué)專業(yè)的建設(shè)還處在探索階段，各高校的人才培養(yǎng)方案的設(shè)計、教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施的配置、師資隊伍的組建，課程的設(shè)置等都還有待完善和加強。

四、商務(wù)經(jīng)濟學(xué)專業(yè)建設(shè)改革的對策

（一）制定切實可行的人才培養(yǎng)方案

高校建設(shè)商務(wù)經(jīng)濟學(xué)專業(yè)時應(yīng)邀請具有豐富商務(wù)實踐經(jīng)驗和較深商務(wù)理論的企業(yè)管理人員參與其中，從社會需求及企業(yè)用人的角度讓他們對商務(wù)經(jīng)濟學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標、人才培養(yǎng)方案提出建設(shè)性意見，在商務(wù)經(jīng)濟學(xué)專業(yè)的教學(xué)計劃、課程設(shè)置、實習(xí)實訓(xùn)等方面進行了完善與更新，甚至可以與該企業(yè)簽訂實習(xí)協(xié)議，落實實習(xí)基地建設(shè)。校企合作制訂商務(wù)經(jīng)濟學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，兼顧了高校的教學(xué)要求和社會實際需要，切實培養(yǎng)學(xué)以致用的人才，既滿足了企業(yè)對人才技能培養(yǎng)的要求，又符合高校培養(yǎng)人才的基本方針[6]。

各開設(shè)商務(wù)經(jīng)濟學(xué)專業(yè)的高校，應(yīng)成立由合作企業(yè)技術(shù)人員、管理人員、行業(yè)專家學(xué)者參與的專業(yè)建設(shè)專家指導(dǎo)委員會，頒發(fā)聘書，每年召開1-2次會議，專業(yè)建設(shè)專家指導(dǎo)委員會針對企業(yè)職業(yè)崗位需求，及時研究、調(diào)整完善專業(yè)人才培養(yǎng)方案。

開設(shè)商務(wù)經(jīng)濟學(xué)專業(yè)的各高校應(yīng)該深入合作，相互了解在專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)以及實踐教學(xué)、頂崗實習(xí)的一些經(jīng)驗，深入探討實踐教學(xué)經(jīng)費的使用情況、師資待遇、師資進修、實訓(xùn)基地建設(shè)等各方面的情況，取長補短，制定切實可行的人才培養(yǎng)方案。

（二）優(yōu)化理論實踐的課程分配比例

商務(wù)經(jīng)濟學(xué)專業(yè)核心課程可以設(shè)置企業(yè)體驗式、實戰(zhàn)式課程，聘請企業(yè)內(nèi)具有相應(yīng)經(jīng)驗的員工在高校理論課程框架內(nèi)進行授課并進行成績評價，成績合格的學(xué)生，高校教務(wù)部門承認其這門課程的學(xué)分，企業(yè)可以優(yōu)先考慮該門課程成績優(yōu)秀的畢業(yè)生進入該企業(yè)工作。這樣避免了學(xué)生為獲得工作的感性認知而花費較長時間到實際工作崗位去適應(yīng)工作或角色轉(zhuǎn)換。

目前，各高校的課程分配比例一般是：公共基礎(chǔ)課程占30%，公共選修課占5%，專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課和專業(yè)方向課各占15%，實踐課程20%，公開公共選修課的比重太低，不僅不利于培養(yǎng)復(fù)合型人才，也不利于培養(yǎng)技能型人才。應(yīng)該提高公共選修課程的比重，使之覆蓋全校各個專業(yè)的核心課程，使有能力有愿望的學(xué)生有機會選修非其本專業(yè)的課程，開拓他們的視野，拓寬他們的知識面，破除各專業(yè)之間的隔閡，為培養(yǎng)復(fù)合型人才打好基礎(chǔ)。還可以把知識講座納入公共選修課程，使本專業(yè)的學(xué)生能夠有機會接觸到本專業(yè)前沿研究，為培養(yǎng)技能型人才作好鋪墊[7]。

（三）推行多種形式的考核評價制度

為全面、科學(xué)地評價學(xué)生的綜合素質(zhì)、實踐能力、應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，各高校建立雙向式、溝通式的考核信息反饋機制，強調(diào)課程考核方式向多樣化轉(zhuǎn)變、考核內(nèi)容向注重綜合能力考核轉(zhuǎn)變、成績評定向綜合性轉(zhuǎn)變等三個轉(zhuǎn)變。推行多種形式（閉/開卷、筆/口試等）、多個階段（平時測試、作業(yè)測評、課外閱讀、社會實踐、期末考核等）、多種類別（論文、項目實訓(xùn)、作業(yè)、課堂實訓(xùn)、作品、調(diào)查報告、實踐教學(xué)、社會調(diào)查、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德、課堂表現(xiàn)、參考閱讀等）、多種成績（平時/期末成績、筆試/口試成績等）評定方式的考核制度改革，合理分配各項成績在學(xué)業(yè)成績評定中的比重。

（四）提高師資隊伍的專業(yè)創(chuàng)新能力

為實現(xiàn)商務(wù)經(jīng)濟學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標，各高校應(yīng)該加大人才引進力度，拓寬教師培訓(xùn)渠道。不斷提高引進人才待遇，提高校內(nèi)人才的福利水平，千方百計吸引高素質(zhì)人才，留住高素質(zhì)人才！修訂有關(guān)文件，鼓勵教師到國內(nèi)外進修、訪學(xué)或攻讀博士學(xué)位，提高教師業(yè)務(wù)水平。

從高校選派有較高專業(yè)技術(shù)水平的教師或具有一定管理經(jīng)驗的管理人員到政府機關(guān)、企事業(yè)單位進行掛職鍛煉，擴大教師和管理人員的視野，學(xué)習(xí)先進的管理理念和工作經(jīng)驗。掛職鍛煉后的教師可以傳授給學(xué)生更多的企業(yè)管理和生產(chǎn)知識，掛職鍛煉后的管理人員更有成效地管理學(xué)生，而且掛職鍛煉教師在學(xué)校和地方政府、轄區(qū)企業(yè)建立良好的溝通交流平臺，可以通過舉辦舉辦創(chuàng)業(yè)大賽、建立大學(xué)生實習(xí)基地等活動，促進地方政府、企業(yè)與高校進行的合作，拓寬高校畢業(yè)生的就業(yè)渠道[8]。