激發(fā)初中生英語學(xué)習(xí)的動機(jī)策略探討

【摘要】隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，英語已經(jīng)成為當(dāng)代人才必備的一項基本能力，這就使得英語教學(xué)越來越受到人們的重視。因此，在初中英語教學(xué)中，教師需要及時的轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，深入的貫徹新課改的要求，創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，提高學(xué)生的積極主動性，從而為學(xué)生構(gòu)建高效的課堂教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。對此，本文就激發(fā)初中生英語學(xué)習(xí)的動機(jī)策略進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】初中英語;學(xué)習(xí)動機(jī);激發(fā)策略

【作者簡介】盛晨，臺州市外國語學(xué)校。

引言

在當(dāng)前素質(zhì)教育背景下，要求初中英語教師要在教學(xué)中堅持以人為本的教育理念，發(fā)揮學(xué)生的主體性，激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生實現(xiàn)個性化發(fā)展。但由于受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，教師在對學(xué)生進(jìn)行英語知識教學(xué)的過程中，過于注重知識的灌輸，忽略了對學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生課堂參與度不高，嚴(yán)重地影響了教學(xué)的效率。因此，初中英語教師需要開展多元化的教學(xué)，結(jié)合學(xué)生的實際情況和興趣特點制定教學(xué)策略，從而提高教學(xué)的趣味性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

一、當(dāng)前初中英語教學(xué)中存在的問題

當(dāng)前初中英語教學(xué)中，仍存在著諸多的問題，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，限制了學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。首先，教師教學(xué)理念和教學(xué)方法的落后、單一。雖然在當(dāng)前新課改背景下，要求教師注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，但仍有部分教師的教學(xué)理念和教學(xué)方法過于落后，單一地對學(xué)生進(jìn)行灌輸式教學(xué)，過于注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，導(dǎo)致教學(xué)氛圍過于沉悶，學(xué)生缺乏對英語的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而影響了教學(xué)效果。其次，缺乏英語對話實踐氛圍。英語是一門語言類學(xué)科，需要學(xué)生不斷的實踐應(yīng)用才能加強(qiáng)對英語的掌握和理解，可由于英語并非是我們的母語，學(xué)生在日常對話中都是運用漢語，教師在與學(xué)生進(jìn)行對話時也沒有使用英語，從而導(dǎo)致學(xué)生缺乏英語交流的時間和空間，導(dǎo)致學(xué)生缺乏對英語的學(xué)習(xí)動機(jī)。最后，師生之間缺乏互動，教師一直占據(jù)著課堂的主體，導(dǎo)致學(xué)生被動地接受學(xué)習(xí)，師生之間距離感較強(qiáng)，缺乏交流，從而導(dǎo)致學(xué)生對教師產(chǎn)生畏懼感，進(jìn)而影響了對英語的學(xué)習(xí)動機(jī)。

二、激發(fā)初中生英語學(xué)習(xí)動機(jī)的策略

1.創(chuàng)新教學(xué)方法，建立新型師生關(guān)系。在當(dāng)前新課改背景下，教師要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，首先就需要創(chuàng)新教學(xué)方法，與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系，從而為學(xué)生構(gòu)建良好的課堂氛圍。我們常常會發(fā)現(xiàn)，學(xué)生與教師關(guān)系和諧、融洽時，就會對教師產(chǎn)生喜愛之情，從而這科的學(xué)習(xí)效果要明顯優(yōu)于其他學(xué)科。因此，初中英語教師要及時地更新教學(xué)觀念，樹立學(xué)生的主體地位，與學(xué)生構(gòu)建和諧、平等、民主的師生關(guān)系，了解學(xué)生的內(nèi)心想法和真實水平，進(jìn)而設(shè)計有針對性的教學(xué)計劃，對教學(xué)方法不斷地進(jìn)行創(chuàng)新和完善，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。例如：在教學(xué)《Is this your pencil？》一課時，課文中的英語詞匯大都是學(xué)生日常中常用的學(xué)習(xí)用品，對此，教師可與學(xué)生共同出示pen、eraser、ruler、schoolbag、pencil等文具，利用句型Is this your ……？/Is that your ……？ Yes， it is./No， it isnt與學(xué)生進(jìn)行對話，然后讓學(xué)生與同桌進(jìn)行對話練習(xí)，從而有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，提高學(xué)生的積極性。

2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，直接關(guān)系著學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動機(jī)，這就需要教師在教學(xué)過程中加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，使學(xué)生愛上英語，提高對英語學(xué)習(xí)的積極主動性，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對此，教師可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，提高課堂教學(xué)的趣味性，從而集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如：在教學(xué)《When is your birthday？》時，教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生討論一些自己的生日，過生日時發(fā)生過哪些有趣的事，收到過什么禮物等等，還可以組織學(xué)生談一談自己家人的生日等，要求學(xué)生利用英語來進(jìn)行表達(dá)，這樣不僅能鍛煉學(xué)生英語口語表達(dá)能力，同時還能強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

3.結(jié)合學(xué)生實際，開展分層教學(xué)。通過結(jié)合學(xué)生的實際情況對學(xué)生進(jìn)行分層，針對不同層次的學(xué)生運用不同的教學(xué)方法和設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)，能有效地使學(xué)生感受成功的喜悅，保證學(xué)生的英語水平可以在原本的基礎(chǔ)上得到提升，不僅能樹立學(xué)生的自信心，同時還有效地提高了教學(xué)的質(zhì)量，幫助學(xué)生找到適合自身發(fā)展的學(xué)習(xí)之路，從而激發(fā)整體學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。例如：在教學(xué)《Can you come to my party？》時，教師可讓學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生開展自主探究學(xué)習(xí)，讓中等學(xué)生和學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，對學(xué)生進(jìn)行合理的分組，為學(xué)生布置關(guān)于生日聚會的相關(guān)問題，引導(dǎo)學(xué)生如何正確與他人進(jìn)行交流，讓學(xué)生通過情景對話，強(qiáng)化對話練習(xí)的效果，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力和合作能力。

4.建立完善的課堂教學(xué)評價。初中英語教師要在教學(xué)中建立完善的教學(xué)評價，注意對學(xué)生自尊心的保護(hù)，從而逐步的建立學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。教師在對學(xué)生進(jìn)行評價值要注意多運用激勵、贊美的評價，比如運用“well done！”“good job”“very well”等激勵性的英語詞匯，保護(hù)學(xué)生自尊心的同時引導(dǎo)學(xué)生建立起良好的英語口語學(xué)習(xí)自信心，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。

三、結(jié)語

總之，學(xué)習(xí)動機(jī)決定著學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)效果，因此，初中英語教師要及時地創(chuàng)新教學(xué)方法，豐富教學(xué)手段，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自主性，使學(xué)生感受到英語的獨特魅力，從而愛上英語，實現(xiàn)綜合能力的全面提升。

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