中學(xué)英語互動(dòng)式課堂教學(xué)策略的實(shí)踐探究

【摘要】英語作為語言類學(xué)科，課堂教學(xué)的目標(biāo)不僅僅是提高學(xué)生的應(yīng)試成績，而且要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的口語能力和英語學(xué)習(xí)興趣?；?dòng)式教學(xué)通過建立平等的師生關(guān)系、和諧的課堂氛圍，進(jìn)一步凸顯了學(xué)生的課堂主體地位，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，對(duì)學(xué)生英語綜合水平的提升有積極的幫助。本文首先概述了中學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀和互動(dòng)式教學(xué)的基本原則，隨后結(jié)合個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分別從轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、創(chuàng)新學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制等方面，就互動(dòng)式課堂的教學(xué)策略展開了簡要分析。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)英語;互動(dòng)式教學(xué);師生互動(dòng);全員參與

【作者簡介】馬寧，白城市洮北區(qū)鐵路第二中學(xué)。

引言

創(chuàng)新教育模式和教學(xué)方法，能夠讓中學(xué)生在英語課堂上始終保持十足的學(xué)習(xí)勁頭，極大地提高了課堂教學(xué)效率。在師生之間、生生之間架起了溝通的橋梁，在言語交流和思想碰撞中，讓學(xué)生深化知識(shí)印象，加深知識(shí)理解，增強(qiáng)知識(shí)運(yùn)用，具有教學(xué)推廣價(jià)值。

一、中學(xué)英語互動(dòng)式教學(xué)的策略

1.英語教師要明確定位、轉(zhuǎn)變觀念。部分英語教師在長期教學(xué)中形成了比較單一的教學(xué)思維，即教師負(fù)責(zé)講，學(xué)生負(fù)責(zé)聽，沒有掌握與學(xué)生平等溝通的技巧。課堂上師生之間僅有的互動(dòng)，是教師提問、學(xué)生回答。但是這種單向的交流，并不能突顯學(xué)生的主體地位，也難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，在推行互動(dòng)式課堂教學(xué)時(shí)，英語教師首先要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，正確認(rèn)識(shí)互動(dòng)式教學(xué)的優(yōu)勢、方法，并將其應(yīng)用到英語課堂上。

2.注意營造活潑的課堂氛圍?；?dòng)式教學(xué)之所以能夠受到學(xué)生的歡迎，根本上還在于它能夠創(chuàng)造一個(gè)相對(duì)輕松、活潑、開放的課堂環(huán)境，減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，進(jìn)而活躍學(xué)生的思維，實(shí)現(xiàn)了英語教學(xué)效率的提升。英語教師根據(jù)教材內(nèi)容，靈活選用互動(dòng)式教學(xué)模式，例如以小組討論為主的“生生互動(dòng)”模式，以問題引導(dǎo)為主的“師生互動(dòng)”模式等。

3.結(jié)合教材內(nèi)容開展多種形式的互動(dòng)。（1）師生互動(dòng)。從學(xué)生角度來說，在課堂上的表現(xiàn)更加主動(dòng)，自己有問題也可以及時(shí)提出;對(duì)于教師來說，與學(xué)生交流中可以獲取教學(xué)反饋，針對(duì)學(xué)生的疑問及時(shí)調(diào)整教學(xué)側(cè)重點(diǎn)，掃除知識(shí)盲區(qū)，提高教學(xué)質(zhì)量。師生互動(dòng)的形式有多種，例如提問式、啟發(fā)式、交流式等。以提問式為例，教師適時(shí)的提出一些問題，既可以起到吸引學(xué)生注意力、集中精神聽課的目的，又能夠鼓勵(lì)學(xué)生思考、探究，讓學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)有更加深刻的印象。

（2）生生互動(dòng)。學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)、交流與探討，也是互動(dòng)式課堂教學(xué)的一種主要形式。為了方便學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，教師還可以提前將學(xué)生分成若干個(gè)小組。各小組成員之間要做到優(yōu)勢互補(bǔ)，切實(shí)提高組內(nèi)生生互動(dòng)的效果。學(xué)生之間互動(dòng)形式有多種，除了簡單的小組討論、合作學(xué)習(xí)外，還可以根據(jù)英語教材內(nèi)容，組織開展其他形式的趣味活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中建立起互動(dòng)與交流的積極性。例如，在學(xué)習(xí)“Do you want to go to a movie？”課文時(shí)，教師可以現(xiàn)在多媒體上播放一段電影片段，然后讓學(xué)生分別扮演其中的一個(gè)角色，熟練背誦該角色的臺(tái)詞，然后進(jìn)行表演。在這種互動(dòng)學(xué)習(xí)中，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣更加高漲，英語口語水平也顯著提升。

4.建立符合互動(dòng)式課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制。互動(dòng)式課堂教學(xué)中，采用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂表現(xiàn)積極性也有一定作用。英語教師要結(jié)合班級(jí)中學(xué)生的表現(xiàn)，以及對(duì)互動(dòng)課堂的接受程度，建立一套與之匹配的評(píng)價(jià)機(jī)制。例如，引進(jìn)“課堂活躍度”評(píng)價(jià)指標(biāo)，對(duì)學(xué)生在互動(dòng)式課堂中的表現(xiàn)是否積極進(jìn)行評(píng)分，主動(dòng)回答問題的記2份，主動(dòng)回答但是回答錯(cuò)誤的記1份。每個(gè)學(xué)期末將學(xué)生的課堂表現(xiàn)分按照一定比例折合，計(jì)入學(xué)生的期末總成績中。這樣一來，學(xué)生就會(huì)更加積極的參與到師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中，有助于學(xué)習(xí)效率的提升。

二、中學(xué)英語互動(dòng)式教學(xué)的幾點(diǎn)注意事項(xiàng)

1.互動(dòng)式課堂上的激勵(lì)與制止。對(duì)于中學(xué)生來說，教師的一句贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，能夠讓他們形成強(qiáng)烈的自信心和學(xué)習(xí)積極性。特別是對(duì)于成績中下游的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)以鼓勵(lì)為主，注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心。例如，在學(xué)習(xí)“What did you do last weekend？”時(shí)，采用了互動(dòng)式教學(xué)模式，讓學(xué)生先在小組內(nèi)討論，并用幾句話簡單回顧。在表述環(huán)節(jié)，有的學(xué)生能夠用英語流暢的作答，而有的學(xué)生因?yàn)橛⒄Z基礎(chǔ)薄弱，表述時(shí)斷斷續(xù)續(xù)。在這種情況下，教師要適時(shí)的提示、引導(dǎo)，幫助學(xué)生順利完成回答。最后教師再鼓勵(lì)一下，通過這種形式增強(qiáng)學(xué)生英語口語自信心。當(dāng)然，對(duì)于互動(dòng)式課堂上部分學(xué)生無視紀(jì)律的行為，教師也要及時(shí)地制止，維護(hù)課堂秩序。

2.全員參與，給予學(xué)生充分發(fā)揮的空間?；?dòng)式教學(xué)應(yīng)盡可能地覆蓋到班級(jí)中的每一名學(xué)生，特別是那些英語基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生。在以往的教學(xué)模式下，英語教師為了保證教學(xué)效率和教學(xué)進(jìn)度，沒有過多的關(guān)注這些“差生”，由于不能理解知識(shí)點(diǎn)，失去了學(xué)習(xí)興趣，形成了惡性循環(huán)。在互動(dòng)式課堂中，英語教師要鼓勵(lì)這部分成績較差的學(xué)生，也勇敢地參與到互動(dòng)、交流、討論中，在這一過程中加深對(duì)英語知識(shí)點(diǎn)的理解和運(yùn)用。另外，教師也要留給學(xué)生足夠的自由空間，例如在英語辯論賽中，讓學(xué)生自由發(fā)揮，切實(shí)提高學(xué)生的英語口語能力、英語思維能力。

三、結(jié)語

中學(xué)英語的詞匯量較多，且對(duì)學(xué)生的英語綜合能力提出了更高的要求。在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過程中，學(xué)生不可避免會(huì)遇到一些問題，需要教師及時(shí)地給予解答，幫助學(xué)生一步步地奠定扎實(shí)基礎(chǔ)?；?dòng)式課堂讓學(xué)生成為課堂的主人翁，學(xué)生更加積極地參與到整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，既可以豐富學(xué)習(xí)體驗(yàn)，又能夠加深知識(shí)印象，建立起了友好的師生關(guān)系和和諧的課堂氛圍。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈幸茹.文化差異——少數(shù)民族地區(qū)高中英語“互動(dòng)式”教學(xué)中的主要障礙[C].教育理論研究（第四輯），2018.