培養(yǎng)高職生參與式學(xué)習(xí)習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)高效課堂

梁慧 代堂榮

一、前言

伴隨著高職教育的課程的改革，學(xué)生的實(shí)踐相比理論學(xué)習(xí)所占用的時(shí)間增加，這對(duì)基礎(chǔ)課程的教學(xué)提出了更高的要求，特別是英語(yǔ)教學(xué)，要在課時(shí)量日益減少的情況下，實(shí)現(xiàn)“培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，特別是聽(tīng)說(shuō)能力，使他們?cè)诮窈髮W(xué)習(xí)、工作和社會(huì)交往中能用英語(yǔ)有效地進(jìn)行交際，同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國(guó)社會(huì)發(fā)展和國(guó)際交流的需要” 的目標(biāo)困難較大，如何在課時(shí)量有限的情況下完成培養(yǎng)目標(biāo)，最重要的手段就是提高課堂效率，所以，高效課堂是每一所高職院校教學(xué)改革的重點(diǎn)。高效課堂能否實(shí)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的參與式學(xué)習(xí)習(xí)慣成為關(guān)鍵。如何培養(yǎng)學(xué)生參與式學(xué)習(xí)習(xí)慣，筆者通過(guò)實(shí)驗(yàn)，在自己的教學(xué)中采用多種手段對(duì)學(xué)生的參與式學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行有意思的培養(yǎng)，取得了較好的效果。

二、學(xué)生現(xiàn)狀

目前，隨著高職的發(fā)展壯大，招生人數(shù)的增加，學(xué)生的錄取分?jǐn)?shù)越來(lái)越低，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力越來(lái)越差，早晚自習(xí)的學(xué)生寥寥無(wú)幾，課堂抬頭率較低，上課玩手機(jī)的大有人在，布置的作業(yè)能獨(dú)立完成的較少，更不用說(shuō)自覺(jué)參與到教學(xué)活動(dòng)的每個(gè)環(huán)節(jié)中了。

三、參與式教學(xué)法

“參與式教學(xué)方法”（Participatory Teaching Method）就是讓學(xué)生明確知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)的前提下，積極主動(dòng)、具有創(chuàng)造性地介入教學(xué)活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，積極投身到教學(xué)中與教師雙向交流，讓師生的思想互相溝通、碰撞，充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)，展示自己，提出真知灼見(jiàn)，從而接受教育、獲取知識(shí)并發(fā)展能力。

四、參與式教學(xué)方式在英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)研究

為了探討參與式教學(xué)方式對(duì)高職生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響，筆者在教學(xué)中進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)研究，整個(gè)實(shí)驗(yàn)分下列幾個(gè)階段：

（1）選定實(shí)驗(yàn)對(duì)象;（2）對(duì)被試班和對(duì)比班的高考英語(yǔ)成績(jī)進(jìn)行分析;（3）對(duì)被試班進(jìn)行為期一個(gè)學(xué)期的參與式學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)試驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)時(shí)間從2017年9月到2018年1月，從學(xué)期開(kāi)始到期末考試結(jié)束;（4）實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，對(duì)被試班和對(duì)比班的期末考試成績(jī)進(jìn)行對(duì)比;（5）對(duì)所有測(cè)試進(jìn)行綜合分析。

1. 實(shí)驗(yàn)對(duì)象。在2017年9月我被安排給我校護(hù)理學(xué)院17級(jí)4個(gè)班上大學(xué)英語(yǔ)課程，單班授課，大學(xué)英語(yǔ)每周4個(gè)學(xué)時(shí)，4個(gè)班所使用的教材相同，教材為大連理工大學(xué)出版的《職業(yè)英語(yǔ)基礎(chǔ)教程1》，我選擇了2個(gè)情況基本相同的班級(jí)進(jìn)行了試驗(yàn)，一個(gè)是Y1707班，定為試驗(yàn)班，一個(gè)是Y1708班，定為對(duì)比班，這2個(gè)班的學(xué)生構(gòu)成情況如下：（1）這兩個(gè)班共有學(xué)生80人，每個(gè)班為40人;（2）他們來(lái)自全國(guó)不同的省份;（3）是由報(bào)到的先后順序組成的班級(jí)，事先沒(méi)有根據(jù)成績(jī)分好班級(jí);（4）男女生比較平衡，除了每班各4名男生外，其余都為女生;（5）都是參加高考后通過(guò)網(wǎng)上錄取到我校，英語(yǔ)水平比較接近;（6）年齡差別不大，都在18-20歲之間。

2.培養(yǎng)參與式學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略。在本次實(shí)驗(yàn)中，對(duì)Y1708對(duì)比班使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，主要使用的方法有情景教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法和講練法等;對(duì)Y1707試驗(yàn)班重點(diǎn)使用了參與式教學(xué)法。培養(yǎng)參與式學(xué)習(xí)主要從下列幾個(gè)方面進(jìn)行：

（1）明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)明確是指一方面要讓學(xué)生明確英語(yǔ)課程的目標(biāo)，二是每個(gè)單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)，三是每一次課的目標(biāo)，還要給學(xué)生講清楚每次課的具體要求，以及達(dá)不到要求的懲罰，使學(xué)生通過(guò)壓力來(lái)產(chǎn)生動(dòng)力。

（2）充分利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)。隨著IT 產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)通信設(shè)備相互關(guān)聯(lián)，實(shí)現(xiàn)了信息和各類終端的無(wú)縫銜接，泛在網(wǎng)絡(luò)（泛網(wǎng)） 應(yīng)運(yùn)而生。泛在網(wǎng)絡(luò)不僅為教育者和學(xué)習(xí)者提供了一體化的智能信息處理平臺(tái)，還為他們提供了隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)技術(shù)支持。

（3）改變?cè)u(píng)價(jià)方式。為了督促學(xué)生堅(jiān)持參與整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，我將評(píng)價(jià)方式改為總評(píng)成績(jī)=過(guò)程評(píng)價(jià)50%+終結(jié)評(píng)價(jià)50%。過(guò)程評(píng)價(jià)包括翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)及練習(xí)占20%，課堂討論為20%，口頭交際表演（主要是上傳的視頻）為10%。終結(jié)評(píng)價(jià)為期末筆試考試，占50%。由于這種評(píng)價(jià)方式貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，任何一個(gè)環(huán)節(jié)沒(méi)有完成好，都對(duì)總評(píng)成績(jī)有影響，因此，這種評(píng)價(jià)方式能促使學(xué)生參與到每個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中來(lái)。

五、結(jié)果分析

在本次實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，對(duì)兩個(gè)班的高考成績(jī)和實(shí)驗(yàn)結(jié)束后的考試成績(jī)進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，并利用社會(huì)學(xué)統(tǒng)計(jì)軟件—SPSS11.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行了描述分析，

1. 高考成績(jī)分析。經(jīng)聯(lián)系招生部門(mén)，將兩個(gè)班的高考英語(yǔ)成績(jī)進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)和計(jì)算，高考英語(yǔ)試卷具有科學(xué)性和權(quán)威性。兩個(gè)班的高考成績(jī)?nèi)缦卤恚?/p>

根據(jù)該表可以看出，兩個(gè)班的高考成績(jī)無(wú)論是最高分，還是最低分都接近，平均分也相差不大。

2. 期末考試成績(jī)分析。本次實(shí)驗(yàn)結(jié)束后將期末作為后測(cè)，是出于以下考慮：一是期末卷是全校大英統(tǒng)一考試試卷，二是集體閱卷，三是便于全校進(jìn)行橫向比較。根據(jù)統(tǒng)計(jì)，具體成績(jī)?nèi)缦卤恚?/p>

從該表可以看出，實(shí)驗(yàn)班的最高分比對(duì)比班的最高分高9分，最低分比對(duì)比班的高21分，平均分要高12分，兩個(gè)班的成績(jī)有顯著的差異性，這說(shuō)明參與式教學(xué)方法的運(yùn)用對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)有顯著的提高。

六、結(jié)論

充分利用各種學(xué)習(xí)平臺(tái)，采用新的教學(xué)模式，改變?cè)u(píng)價(jià)方式，將學(xué)生置于學(xué)習(xí)的主體地位，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)，為他們創(chuàng)造參與式學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，改善師生之間的關(guān)系，這能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主觀能動(dòng)性，從而培養(yǎng)學(xué)生的參與式學(xué)習(xí)習(xí)慣，能實(shí)現(xiàn)學(xué)生從不喜歡英語(yǔ)到喜歡英語(yǔ)的重大轉(zhuǎn)變，同時(shí)也培養(yǎng)其獨(dú)立思考、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，從基本上提高課堂教學(xué)效率。

【作者簡(jiǎn)介】梁慧，代堂榮，湖北荊州職業(yè)技術(shù)學(xué)院公共基礎(chǔ)課部。