總擔(dān)心患上艾滋病的男孩(下)

馬志國

心理探究：性格導(dǎo)致缺乏安全感

男孩扮演病人的心理淵源在哪里呢？

為了找出男孩扮演病人的原因，我和男孩一家進行了“三國四方會談”，我提出問題，一起來進行探討。

男孩母親說：“男孩從小就膽小，體質(zhì)差，而且從小在老家跟奶奶生活。因為就這一個孫子，奶奶謹(jǐn)慎又謹(jǐn)慎，小心又小心，不敢讓男孩出門，不敢放手讓他玩耍，以至于不敢讓他去幼兒園，使男孩從小就沒有和伙伴玩耍的經(jīng)歷，結(jié)果讓孩子更加膽小了，而且身體也更差了。直到上學(xué)了，也是三天兩頭地生病，可以說孩子成長的經(jīng)歷就是看病就醫(yī)的經(jīng)歷。特別是一歲多的時候，孩子還得過疝氣，誰也沒想到小小的孩子會得這種病，全家人都提心吊膽?，F(xiàn)在想來，我們大人的表現(xiàn)肯定給孩子留下了很不好的印象，讓孩子變得更加膽小怕事了。”

這時候男孩父親說話了：“還有，孩子母親的脾氣很不好，每次輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，總會大吵大鬧起來。后來，還總拿自己的奮斗史教育孩子，說我們從農(nóng)村來，如何靠一步一步的努力才有如今的成就，對孩子的期望越來越高?！?/p>

男孩接過話來說：“從小媽媽對我管得就特別嚴(yán)，看我成績下降了，就天天對我進行說教。假期里還非要給我補課，我心里非常不情意。她越是補課，我越是不學(xué)，就這樣，假期里我們鬧得非常不愉快。結(jié)果，開學(xué)后的第一次考試，我的名次還是那樣，沒有什么進步。我正不知如何是好時，那節(jié)生物課之后就出問題了……”

可見，男孩之所以扮演病人，關(guān)鍵是性格問題，主要表現(xiàn)為膽小、怯懦、缺乏安全感。幼兒時期奶奶過度謹(jǐn)慎小心的養(yǎng)育方式，童年生病時成人提心吊膽的影響，上學(xué)后父母自身奮斗成功的經(jīng)歷帶來的壓力，母親的過高期望以及嚴(yán)厲管教，都在“培養(yǎng)”著男孩的這種性格。更重要的是，父母沒完沒了地消極評價，諸如膽小、害怕、身體不好等，又不斷強化著男孩的這種性格。結(jié)果，讓男孩也認(rèn)定自己是個膽小的人，內(nèi)心更加缺乏安全感。

男孩怎樣才能保護自己心靈的安寧呢？慢慢地男孩感覺到，似乎靠拿高分可以讓不安的心靈得到保護。于是，男孩越來越拿學(xué)習(xí)當(dāng)回事，越來越拿分?jǐn)?shù)當(dāng)回事，從小學(xué)到初中，名次一路飆升，這也確實讓他的心靈得到了保護。但是，一個學(xué)生，很難一直保持分?jǐn)?shù)優(yōu)勢，一旦優(yōu)勢不再，心靈就會繼續(xù)在不安中掙扎。

這又該怎么辦呢？男孩在無意間發(fā)現(xiàn)，生病是個不錯的辦法。于是，一旦遇到困境，就會出現(xiàn)軀體化現(xiàn)象，就會扮演病人。剛上高一時出現(xiàn)的問題，那是高中新生活適應(yīng)期帶來的壓力。至于高二這次出現(xiàn)的問題，也是與學(xué)習(xí)壓力有關(guān)，具體說來與假期媽媽的過度補課有關(guān)。而生物課上關(guān)于艾滋病的內(nèi)容，不過是給了男孩一個誘因，讓男孩由于對自己現(xiàn)狀的不滿意導(dǎo)致極度不安的心靈，跑到了對艾滋病的擔(dān)心上來，從而起到了暫時逃避學(xué)習(xí)這個現(xiàn)實壓力的心理自我防衛(wèi)的作用。

心理對策：對性格重新做個評價

第二次來訪時，男孩精神狀態(tài)明顯好轉(zhuǎn)：“我心里輕松了許多，不再那么緊張害怕了。可是，我該怎樣改變膽小的性格呢？”

為了促進男孩的自我領(lǐng)悟，我講了一個故事：有這樣一個少年，他認(rèn)為自己身上都是缺點，最大的缺點就是膽小。為此，他很自卑，覺得前途無望，于是少年鼓起勇氣去看心理醫(yī)生。醫(yī)生聽完他結(jié)結(jié)巴巴地訴說后，握住了他的手說：“這怎么叫缺點呢？分明是個優(yōu)點嘛！你只不過是非常謹(jǐn)慎罷了，而謹(jǐn)慎的人總是很可靠，很少出亂子?！鄙倌暧行┮苫螅骸澳敲?，勇敢反倒成為缺點了嗎？”醫(yī)生搖搖頭說：“不，謹(jǐn)慎是優(yōu)點，而勇敢是另一種優(yōu)點。所謂的缺點，至多不過是個‘營養(yǎng)不足的優(yōu)點。如果你是位戰(zhàn)士，膽小顯然是缺點；但如果你是位司機，膽小肯定是優(yōu)點?！?/p>

看到男孩有所領(lǐng)悟，我說：“這告訴我們，人的許多性格表現(xiàn)，很難說是優(yōu)點還是缺點，但都可以說是特點。也就是說，對沒有道德評價意義的性格特征，應(yīng)做中性評價，而不是簡單的肯定或否定?，F(xiàn)在，你可以對自己的性格重新做個評價了吧？”

男孩嘗試說：“我就是對問題想得比較細(xì)，對事情的后果想得比較多，所以，比較謹(jǐn)慎，比較小心……”

我鼓勵說：“對，你只是謹(jǐn)慎小心，怎么是膽小呢？從現(xiàn)在開始，從自己的詞典里刪除‘膽小這個字眼吧?！?/p>

男孩挺起胸脯，笑容從心里流露到臉上來。

最后和家長的溝通中，家長也有了很好的反思，于是我們達(dá)成共識：一是孩子沒病，盡快停止醫(yī)學(xué)模式的治療，逐步停藥；二是轉(zhuǎn)移對孩子的關(guān)注點，從關(guān)注癥狀轉(zhuǎn)移到關(guān)注正常表現(xiàn)上來；三是采取中性評價策略，停止對孩子的負(fù)面評價，其中最重要的是家長也要刪除“膽小”這個字眼，對孩子的表現(xiàn)采取中性評價策略；四是調(diào)整對孩子的期望值，給孩子自我成長的空間，具體說來，孩子是否去上學(xué)，是否休學(xué)，都可以把權(quán)力回歸孩子，讓孩子自己做主。自己做主，就會增強自信，就會讓心靈走向成熟。