關(guān)于治理大學(xué)課堂“玩手機”現(xiàn)象的思考

徐杏嫦

（陜西師范大學(xué)教育學(xué)院，陜西西安710062）

關(guān)于治理大學(xué)課堂“玩手機”現(xiàn)象的思考

徐杏嫦

（陜西師范大學(xué)教育學(xué)院，陜西西安710062）

隨著智能手機的更新?lián)Q代和移動互聯(lián)網(wǎng)的普及，“玩手機”已成為大學(xué)課堂一種比較普遍的現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)秩序和教學(xué)效果。作者認(rèn)為，治理大學(xué)課堂”玩手機”現(xiàn)象，應(yīng)多管齊下，從學(xué)校、教師、學(xué)生的層面同時著力，采取相應(yīng)措施以減少玩手機的人數(shù)和次數(shù)，保證教學(xué)質(zhì)量。

大學(xué)課堂；玩手機；治理措施

隨著智能手機的更新?lián)Q代和移動互聯(lián)網(wǎng)的普及，手機因其使用便捷和功能強大倍受學(xué)生歡迎，已成為大學(xué)生必備的工具和最重要的伙伴。智能手機的廣泛應(yīng)用在給大學(xué)生帶來便利的同時，也給他們的學(xué)習(xí)帶來了一些不良影響。在大學(xué)課堂上，“玩手機”已經(jīng)成為一種比較普遍的現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了課堂的教學(xué)秩序和教學(xué)效果。

面對大學(xué)生課堂“玩手機”現(xiàn)象日趨嚴(yán)重，許多高校教師為此感到非常無奈和擔(dān)憂。這也成為高校教學(xué)管理不能不正視的問題。作者認(rèn)為，治理大學(xué)課堂“玩手機”現(xiàn)象，應(yīng)多管齊下，從學(xué)校、教師、學(xué)生的層面同時著力，采取相應(yīng)措施以減少玩手機的人數(shù)和次數(shù)，保證教學(xué)質(zhì)量。

一、學(xué)校層面

1.制定相關(guān)制度，規(guī)范大學(xué)課堂，創(chuàng)設(shè)“無手機”課堂。教學(xué)是大學(xué)的中心任務(wù)和職能，而課堂教學(xué)是整個教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

大學(xué)生課堂行為準(zhǔn)則，明令禁止老師、學(xué)生在課堂上使用手機，應(yīng)寫入學(xué)生手冊，新生入學(xué)時下發(fā)，讓每個大學(xué)生從剛進(jìn)校門就了解大學(xué)課堂規(guī)范，自覺遵守課堂規(guī)范。目前，有部分高校已經(jīng)出臺了一系列針對性措施，如在教學(xué)樓內(nèi)屏蔽信號、教室門口設(shè)置手機收納袋等。這些做法，在短時間內(nèi)取得了一定的效果，但作者認(rèn)為這是“治標(biāo)不治本”。

2.從學(xué)生成長需要出發(fā)，優(yōu)化課程設(shè)置，重視學(xué)生課堂選擇。目前，國內(nèi)高校大學(xué)生對他們要學(xué)習(xí)的課程及授課的教師普遍缺乏選擇權(quán)。大學(xué)四年要上哪些課程，哪門課程由哪個老師講授等，學(xué)生根本沒有選擇權(quán)，一般都由教務(wù)部門直接安排。這種硬性制度安排必定影響學(xué)生認(rèn)真聽課的積極性。針對大學(xué)課堂“玩手機”現(xiàn)象日趨嚴(yán)重，中國教育科學(xué)研究院研究員會儲朝暉認(rèn)為，“更需要反思的是學(xué)校本身，‘為什么課堂吸引不了學(xué)生？’就是因為有些課程固化、沒有新意，更沒有針對學(xué)生成長的需要：教師只能按照學(xué)校安排授課，局限性太大?！?/p>

3.不斷豐富校園文化生活，讓學(xué)生走出“網(wǎng)絡(luò)”。學(xué)校應(yīng)該開展豐富多彩的校園文化活動，鼓勵學(xué)生積極參與，通過參與活動提升學(xué)生的語言表達(dá)能力，人際交往能力和組織能力，讓學(xué)生體驗實際交往的魅力，而不再沉迷于手機和網(wǎng)絡(luò)。同時，學(xué)校應(yīng)該開展形式多樣的專業(yè)學(xué)習(xí)活動，比如專業(yè)前沿知識的講座，又或者專業(yè)相關(guān)的認(rèn)知實習(xí)等實踐活動，讓學(xué)生更加了解和近距離地接觸自己所學(xué)專業(yè)的前景，從而增加對專業(yè)的熱愛，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極主動性。

二、教師層面

教師要堅持“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教育思想，充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，真正落實學(xué)生的主體地位。

1.苦練內(nèi)功，努力做到厚積薄發(fā)，提高教學(xué)水平。作為課堂的主導(dǎo)者，教師的教學(xué)水平直接影響到“玩手機”學(xué)生的數(shù)量?？菰锓ξ妒菍W(xué)生課堂“玩手機”的重要原因之一，根據(jù)作者的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，老師講課枯燥乏味的課程，有一半以上的同學(xué)課堂上會“玩手機”。俗話說，要想給學(xué)生一杯水，自己必需要有一桶水。教師的專業(yè)水平是否滿足學(xué)生的需要，教學(xué)目的是否明確，教師備課是否充分，講課條理是否清晰，重點、難點是否突出，是否善于啟發(fā)，講透難點……這些直接關(guān)系到學(xué)生上課的注意力。課堂教學(xué)枯燥無味，學(xué)習(xí)目的不明確、自控力差的學(xué)生很容易尋求手機上網(wǎng)來打發(fā)時間。

2.與時俱進(jìn)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。隨著智能手機的更新?lián)Q代和移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及，教師的教學(xué)方法也要“更新?lián)Q代”，不能三十年一成不變，對著講義或PPT照本宣科，學(xué)生怎么會感興趣呢！教師應(yīng)充分利用先進(jìn)的信息技術(shù)和教育理念，采用先進(jìn)的教學(xué)方法，比如微課、慕課、私播課、翻轉(zhuǎn)課堂、同伴互助教學(xué)法等，把學(xué)生熟知、喜歡的教學(xué)方式應(yīng)用到教學(xué)中，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動，讓每位同學(xué)都能參與到教學(xué)中來，增加學(xué)生自主的學(xué)習(xí)時間，從而減少學(xué)生課堂“玩手機”的人數(shù)和次數(shù)。

3.理性認(rèn)識，嚴(yán)明紀(jì)律，提高課堂管理水平。“科學(xué)得當(dāng)?shù)恼n堂管理，可以使師生雙方達(dá)到實質(zhì)性的教學(xué)境界，從而快速有效地提高課堂教學(xué)效果。一方面，教師可以降低并控制學(xué)生的不良行為從而順利完成教學(xué)任務(wù)；另一方面，學(xué)生也可以在有條不紊的課堂環(huán)境當(dāng)中，始終保持有意義的學(xué)習(xí)活動，達(dá)到想學(xué)、多學(xué)與樂學(xué)?！雹俳虒W(xué)水平高的老師，并不一定能管好課堂紀(jì)律。教師對課堂紀(jì)律的硬性管理，諸如點名考勤，是很有必要的，不能放任自流。但是，要采取合適的管理方法，不能單純?yōu)楣芾矶芾?，同樣是考勤，不能每?jié)課都一一點名，對于幾十上百人的課堂，這樣做很浪費時間。針對“玩手機”的同學(xué)，教師可以采用眼神交流，提高音調(diào)，或突然提問，或停止講課，或者借合適的時機走到學(xué)生的旁邊等。

三、學(xué)生層面

唯物辯證法認(rèn)為，內(nèi)因?qū)κ挛镒兓l(fā)展起決定作用。從學(xué)校層面和教師層面上采取措施治理課堂“玩手機”現(xiàn)象，這都屬于從外部創(chuàng)設(shè)條件，而要想從源頭上治理“玩手機”現(xiàn)象，關(guān)鍵還是引導(dǎo)大學(xué)生學(xué)會自我管理。

1.大學(xué)生要學(xué)會自我規(guī)劃，自我管理，養(yǎng)成自覺、主動學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。大學(xué)生從剛?cè)胄@起，就應(yīng)該接受不同形式的入學(xué)教育和職業(yè)規(guī)劃教育，例如從自我定位、大學(xué)與高中的主要區(qū)別、如何樹理想與立目標(biāo)、定行動計劃、精讀書籍推薦、時間的合理安排、堅持好的生活習(xí)慣，如何度過大學(xué)四年有一個比較清晰的職業(yè)規(guī)劃和人生規(guī)劃。要對自己所學(xué)專業(yè)有一定的了解和熱愛，積極參加各種社團(tuán)活動，通過活動提高自身的語言表達(dá)能力，交際能力和組織能力，不在手機和網(wǎng)絡(luò)中迷失方向和自我。

2.提高大學(xué)生的媒介素養(yǎng)。“媒介素養(yǎng)是指人們對各種媒介信息的解讀和批判能力以及使用媒介信息為個人生活、社會發(fā)展所用的能力?！雹谥袊嗣翊髮W(xué)新聞學(xué)院陳力丹教授認(rèn)為，“媒介素養(yǎng)分兩個層次：一個是公眾對于媒介的認(rèn)識和關(guān)于媒介的知識，另一個是傳媒工作者對自己職業(yè)的認(rèn)識和一種職業(yè)精神?！弊鳛椤暗诙浇闀r代”的公眾，既是受眾，也可能是傳者，現(xiàn)代社會的每一個個體成員都是媒介公民。因此，大學(xué)生作為現(xiàn)代社會的媒介公民，也應(yīng)從兩方面提高自身的媒介素養(yǎng)。中國青年政治學(xué)院新聞系副教授崔艷說，“如果不從根本上培養(yǎng)學(xué)生的媒介素養(yǎng)，即使今天杜絕了‘低頭’現(xiàn)象，當(dāng)有一天類似谷歌眼鏡這種不用‘低頭’的新技術(shù)產(chǎn)品普及的時候，我們又該如何把學(xué)生注意力拉回課堂呢？”因此，提高學(xué)生的媒介素養(yǎng)是非常必要的。

教學(xué)是大學(xué)的首要任務(wù)，課堂教學(xué)是教學(xué)的最基本組織形式，是培養(yǎng)人才的基本途徑。教師要不斷提高自身的專業(yè)知識和改進(jìn)教學(xué)方法，形成讓學(xué)生認(rèn)可和喜歡的教學(xué)風(fēng)格，把學(xué)生的注意力從手機拉回到課堂。而要從根本上減少大學(xué)課堂“玩手機”現(xiàn)象，關(guān)鍵還是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我管理。

注釋

①楊叔瓊.大學(xué)課堂研究［D］.湖南：湖南大學(xué)，2006.

②張志安，沈國麟.媒介素養(yǎng)：一個亟待重視的全民教育課題——對中國大陸媒介素養(yǎng)研究的回顧和簡評［J］.新聞記者，2004（5）：11-13.

［1］孟凡啟.由課堂“玩手機管窺大學(xué)課堂紀(jì)律［J］.天津市教科院學(xué)報，2013（6）：25-27.

［2］劉堯.大學(xué)生課堂“玩手機”現(xiàn)象透視［J］.河南教育（高教），2015（5）：34-35.

［3］葛向陽，鄧暉.課堂”低頭族”如何抬起頭？［N］.光明日報，2014-5-22.

With the popularity of smart phones and mobile Internet，"playing mobile phones"has become a common phenomenon in university classrooms，which has seriously affected the order of classroom teaching and the teaching effect.The author believes that there should be multi-pronged approaches to govern this phenomenon.Corresponding measures should be taken from the perspective of schools，teachers as well as students to reduce the rate and frequency of playing mobile phone and guarantee the quality of teaching.

university classroom；play mobile phone；manageable measures

G647

A

2096-000X（2016）22-0169-02

徐杏嫦（1983，07-），女，漢族，廣東韶關(guān)人，本科（學(xué)士），助理研究員，研究方向：教育管理。