淺談高中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用微課的策略

曹春燕

【摘 要】微課是一種新的教育方式，利用微課教學(xué)能夠?qū)⒅R點(diǎn)更加形象生動地展現(xiàn)出來，讓教學(xué)更有效果。教師要充分運(yùn)用好微課教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，為數(shù)學(xué)課堂注入新活力。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué);教學(xué);微課

現(xiàn)代化的數(shù)學(xué)課堂教育離不開先進(jìn)的教學(xué)手段。在數(shù)學(xué)課堂中運(yùn)用微課，可以幫助教師順利開展教學(xué)活動，有效提升課堂有效性。同時(shí)，將微課應(yīng)用于課堂中還能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其主動參與課堂的積極性。因此，本文對高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的微課運(yùn)用進(jìn)行了深入研究，并提出有效策略。

一、豐富課堂，提高效率

高中數(shù)學(xué)知識與許多生活現(xiàn)象有密切聯(lián)系，在課堂中運(yùn)用微課教學(xué)能夠有效幫助學(xué)生開闊數(shù)學(xué)視野、提高數(shù)學(xué)思維。在具體的教學(xué)過程中，教師可以通過微課視頻模擬生活環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)情境中思考數(shù)學(xué)知識。微課是基于概念教學(xué)的一種補(bǔ)充，能夠更加直觀地表現(xiàn)數(shù)學(xué)概念，吸引學(xué)生的注意力，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)知識。

例如，在教授“平面與平面平行的判定”時(shí)，教師可以利用生活中的具體現(xiàn)象，如課室的構(gòu)造等，將這些與微課程結(jié)合起來，通過平行變換視頻、平行判定動畫向?qū)W生傳授平面與平面平行的判定這一知識點(diǎn)。通過這一方式，學(xué)生能夠通過聯(lián)想生活現(xiàn)象，如房屋構(gòu)造等，理解平行判定這一知識內(nèi)容，可以更加深刻地掌握知識內(nèi)容。

微課教育的主要載體是課堂視頻，這種教學(xué)手段相較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式有著具體形象、短小精湛的優(yōu)勢。在具體的教學(xué)過程中，教師可以將課堂教學(xué)內(nèi)容結(jié)合多媒體系統(tǒng)，將知識點(diǎn)進(jìn)行形象的教學(xué)設(shè)計(jì)，將豐富的知識點(diǎn)轉(zhuǎn)換為精彩的微視頻內(nèi)容。與傳統(tǒng)視頻教學(xué)不同的是，這種視頻教學(xué)模式不僅是讓學(xué)生觀看短小的視頻，更是讓學(xué)生在觀看視頻的過程中體會到課堂的樂趣，從而更愿意接受課程內(nèi)容。因此，在視頻制作過程中，教師應(yīng)加入多元化的教學(xué)因素，增加生動形象的內(nèi)容，設(shè)置能夠吸引學(xué)生的情境。高中課程十分繁雜，微課教學(xué)模式能使課堂活動更加豐富多彩，能讓學(xué)生從樂趣中學(xué)到知識，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

數(shù)學(xué)在高中課程中處于十分重要的位置，但是學(xué)生要想完全掌握數(shù)學(xué)知識、學(xué)好數(shù)學(xué)還是有一定難度的。微課的引入能讓學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識的概念和運(yùn)用范圍，可以幫助學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識，能推動學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升。而微課教學(xué)對教師的教學(xué)能力也有較高要求，比如，微課教學(xué)要求教師在視頻制作、微課設(shè)計(jì)等方面有較深入的研究，并且，教師的微課教學(xué)方案必須能夠充分反映教學(xué)目標(biāo)，以有效提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

二、內(nèi)容精湛，增強(qiáng)趣味

高中數(shù)學(xué)微課制作必須結(jié)合高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)科特點(diǎn)。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，對知識內(nèi)容進(jìn)行深入研究和分析，制作出短小精湛的微課程。在選取適合作為微課教學(xué)主體的知識內(nèi)容時(shí)，教師可采用圖像、音樂、視頻等資料，對知識內(nèi)容進(jìn)行問題預(yù)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生邊思考邊看視頻。在微課程制作過程中，除了豐富多彩的內(nèi)容，更應(yīng)該具有的優(yōu)勢是精湛深刻的教學(xué)資源，以及生動有趣的內(nèi)容，同時(shí)，微課程內(nèi)容必須體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)專題中的重難點(diǎn)。例如，微課程內(nèi)容中的語言應(yīng)該簡短且容易理解，多媒體視頻、圖像不能超過15分鐘，教師可以直接利用一些視頻引入作為微課的教學(xué)資源，在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行具體創(chuàng)作，把知識內(nèi)容和多樣化的資源相結(jié)合，產(chǎn)生更加生動形象的微課程內(nèi)容。

除此之外，微課程的設(shè)計(jì)還應(yīng)該具有趣味性和生動性，其中創(chuàng)造數(shù)學(xué)情境是一種較為有效的方法。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該選擇可行的數(shù)學(xué)情境，幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)意識，并在真實(shí)的教學(xué)情境中感受到數(shù)學(xué)內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)圓臺、圓錐、圓柱時(shí)，教師可以在黑板上作出這些集合圖形的平面直觀圖，而一些學(xué)生會提出問題：這些幾何圖形是由何而來呢？這時(shí)，教師就可以開展事先準(zhǔn)備好的微課程，讓學(xué)生通過觀看課件、視頻體驗(yàn)圓柱、圓錐的具體形成過程，學(xué)生在多媒體情境的引導(dǎo)下，能夠產(chǎn)生更加深刻的思考，也能提高自主探究能力。

三、因材施教，層次分明

由于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的不同，每個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)水平和接受能力都大相徑庭，這一差異在高中階段表現(xiàn)得較為明顯。但在具體教學(xué)環(huán)境中，教師通常會無意識地忽略這一情況，在教學(xué)過程中沒有考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，直接采用無差別化的課堂教學(xué)模式。這種教學(xué)模式會使學(xué)生產(chǎn)生分化現(xiàn)象，導(dǎo)致無法滿足學(xué)習(xí)能力好的學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，而學(xué)習(xí)能力不足的學(xué)生無法掌握知識點(diǎn)。而微課教學(xué)因其科學(xué)合理的教學(xué)模式，能夠解決以上問題。在具體教學(xué)過程中，微課教學(xué)可以幫助教師更好地開展教學(xué)活動，利用分層教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行因材施教，能幫助學(xué)生更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)習(xí)效率。

在利用微課教育實(shí)行分層教學(xué)后，課后的教學(xué)反饋對教學(xué)過程來說也是一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師在教學(xué)完成后應(yīng)該及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，幫助學(xué)生制定屬于自己的學(xué)習(xí)方案。同時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)相關(guān)的微課程，優(yōu)化教學(xué)模式，從而更好地提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

例如，在進(jìn)行“集合”的教學(xué)時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際差異設(shè)置不一樣的教學(xué)視頻，將集合知識內(nèi)容層次化，由復(fù)雜到簡單地給學(xué)生展示出來，讓看懂的學(xué)生先進(jìn)行思考，沒有明白的學(xué)生再觀看一些具體的視頻。如，在進(jìn)行子集、全集、補(bǔ)集的講解時(shí)，教師可以先準(zhǔn)備多樣化的微課視頻，讓學(xué)生觀看較為精湛的子集微課視頻，讓學(xué)生提出問題，在了解學(xué)生情況后，再給學(xué)生觀看較為具體的微課視頻，讓學(xué)生對兩種微課視頻進(jìn)行分析總結(jié)。最后，在教學(xué)活動結(jié)束時(shí)，教師可以詢問學(xué)生不理解的知識點(diǎn)，再進(jìn)行解惑環(huán)節(jié)。

四、突出重點(diǎn)，培養(yǎng)意識

高中數(shù)學(xué)知識對學(xué)生來說比較抽象，重難點(diǎn)也較多，但高中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)一般在重難點(diǎn)知識結(jié)構(gòu)中，因此，為了突出課堂重點(diǎn)，幫助學(xué)生突破難點(diǎn)，教師可以將重難點(diǎn)知識與微課教學(xué)結(jié)合起來，利用多媒體系統(tǒng)播放短小精湛的視頻，為學(xué)生講解每一個(gè)抽象的知識點(diǎn)。

例如，在學(xué)習(xí)對數(shù)函數(shù)、指數(shù)函數(shù)及冪函數(shù)時(shí)，教師可借助多媒體技術(shù)對這些知識點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)歸納，向?qū)W生展示對數(shù)函數(shù)、指數(shù)函數(shù)及冪函數(shù)的圖像與變化視頻，讓學(xué)生了解函數(shù)的動態(tài)變化過程，并使其在這一過程中理解這三類函數(shù)的性質(zhì)和特征，讓抽象復(fù)雜的函數(shù)知識變得生動具體，幫助學(xué)生更好地解決函數(shù)問題，提高自主解決問題的能力。

微課教學(xué)，目標(biāo)清晰，思路開闊、明確。在利用微課進(jìn)行課堂活動時(shí)，教學(xué)環(huán)境發(fā)生了很大變化。這種教學(xué)模式更側(cè)重于以學(xué)生為主體，旨在幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力。在微課教學(xué)過程中，教師通過教學(xué)準(zhǔn)備開展微課教學(xué)活動后，學(xué)生能夠擁有較長的自主探究時(shí)間。同時(shí)，教師在完成教學(xué)任務(wù)時(shí)，還可以利用微課突破重難點(diǎn)，幫助學(xué)生更好地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

例如，在學(xué)習(xí)等差數(shù)列、三角函數(shù)及立體幾何圖形時(shí)，教師可以把這些知識點(diǎn)內(nèi)容制作成微課程，如立體幾何專題的微課設(shè)計(jì)方案可以是由視頻、動畫組成的課堂問答活動，教師可以將立體幾何圖像先制作成豐富多彩的課件，通過課件提出關(guān)于立體幾何的問題，并引導(dǎo)學(xué)生對這一知識點(diǎn)進(jìn)行思考并解決實(shí)際問題。這種利用微課展開教學(xué)的模式，可以幫助學(xué)生自主探究問題，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，引導(dǎo)學(xué)生更好地參與數(shù)學(xué)課堂活動，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

結(jié)束語

綜上所述，微課作為現(xiàn)代化教育中一種新型的教學(xué)手段，能夠推動課堂活動的順利開展，幫助教師更好地完成教學(xué)任務(wù)，還能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)。高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該積極利用微課教育對課堂教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，讓學(xué)生通過積極參與課堂活動提高數(shù)學(xué)能力。

【參考文獻(xiàn)】

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