中學英語寫作教學中批判性思維能力的培養(yǎng)途徑淺析

盛艷華

高中階段是培養(yǎng)學生們的批判性思維能力的重要時期。同時，新的高中英語課程標準也指出，在高中英語教學的多個環(huán)節(jié)中，教師應該著力發(fā)展學生們的多種思維能力，包括批判性思維能力等等。本文將以譯林版牛津高中英語教材上的相關英語寫作教學案例為例，分析中學英語寫作教學中批判性思維能力的培養(yǎng)途徑。在中學英語寫作教學中，對學生批判性思維能力的培養(yǎng)主要可以通過如下的幾個環(huán)節(jié)：

環(huán)節(jié)一：通過多媒體教學手段，教師為學生們營造出批判環(huán)境，并引發(fā)學生們進行思考。

在中學英語寫作教學中，為了能夠有效地培養(yǎng)學生們的批判性思維能力，教師首先應該通過多媒體教學手段來為學生們營造出批判環(huán)境，并引發(fā)學生們進行深入地思考。在批判性環(huán)境中，學生們能夠認真地觀察，分析，探究相關的話題，從而能夠為正式的英語寫作奠定好基礎。比如，“smoking”是高中學生們較為熟悉的一個話題，是社會關注度較高的一個話題，也是能夠引發(fā)學生們深入思考的一個話題。這樣的話題符合批判性英語寫作的要求。因此，在高中英語寫作教學中，教師可以選定“smoking”這個話題，并引導學生們進行批判性英語寫作。在這個寫作任務中，學生們需要通過舉例子，打比方，列數(shù)據(jù)，作比較等方式進行挖掘，以論述吸煙所造成的多個層面的危害。

在第一個環(huán)節(jié)中，為了能夠為學生們營造出一個較為輕松而又自由的批判環(huán)境，并引發(fā)學生們的深入思考和分析，教師可以首先通過教室中的多媒體設備，為學生們播放一則講述吸煙的危害的英文視頻。在這個環(huán)節(jié)中，教師對學生們的要求如下：

Now， you are required to watch a video on the harm of smoking. After watching it， you should think about the topic deeply and try to summarize your arguments.

在觀察這個視頻的基礎上，學生們需要進行進一步地思考，談一談自己對于吸煙的危害的認識。然后，在此基礎上，教師需要引導學生們將個人的觀點通過小組內(nèi)的思辨和集體分析，來轉(zhuǎn)化為這篇作文的論點。

環(huán)節(jié)二：學生在教師的引導之下對上個環(huán)節(jié)中所列出的論點進行進一步地挖掘，并確定英語作文的主要內(nèi)容。

在上一個環(huán)節(jié)中，學生們已經(jīng)在一定的批判環(huán)境中通過思辨，分析，綜合等將自己的個人觀點提煉成了英語作文中的相關論點。在這個環(huán)節(jié)中，學生們需要在老師的引導之下對上個環(huán)節(jié)中所列出的論點進行進一步地挖掘，并確定英語作文的主要內(nèi)容。

我們還是以上文中所提到的以“smoking”為話題的英語作文為例。在上一個環(huán)節(jié)中，學生們已經(jīng)歸納出了作文中的幾個論點，如

1. Smoking is harmful to our health.

2. Smoking is harmful to our environment.

3. Smoking is easy to cause fire.

4. Smoking is especially bad for children and women who are pregnant.

在這個環(huán)節(jié)中，學生們需要在老師的指導下對上述的論點進行進一步地挖掘。在進行論點挖掘時，學生們主要可以通過舉例子、打比方、列數(shù)據(jù)以及作比較等方法。這是進一步地提高學生們的批判性思維能力的過程。比如，對于上述的第一個論點，學生們可以進一步地思考和探究：吸煙為什么對健康有害？有哪些數(shù)據(jù)可以表明吸煙對健康帶來的害處？有哪些例子可以表明吸煙對健康帶來的害處？等等。然后，對于上述的第二個論點，學生們可以進一步地分析：吸煙是如何給環(huán)境造成危害的？該如何解釋？通過這樣的挖掘和分析，學生們便可以在確定論點的基礎上進一步確定了相關英語作文的主要內(nèi)容，從而能夠為接下來的英語寫作環(huán)節(jié)奠定好良好的基礎。

環(huán)節(jié)三：學生們根據(jù)上個環(huán)節(jié)中所列出的作文的主要內(nèi)容，展開英語作文的寫作。

經(jīng)過前面兩個環(huán)節(jié)的努力，學生們已經(jīng)明確把握了相關作文的論點，并且對作文的主要內(nèi)容有了清晰地認識。因此，在這個環(huán)節(jié)中，學生們便可以根據(jù)上個環(huán)節(jié)中所列出的作文的主要內(nèi)容，來展開正式地英語作文的寫作。為了能夠進一步地發(fā)展學生們的批判性思維能力，教師可以鼓勵學生們在正式的寫作過程中將自己所確定的論點和主要內(nèi)容進行進一步地調(diào)整，辨析，綜合，進而能夠完成一篇滿意的英語文章。

結語

總而言之，在高中英語寫作教學中，教師引導學生們進行批判性的英語寫作不僅有利于幫助學生們鞏固英語語言知識，而且能夠促進他們批判性思維能力的發(fā)展，增強他們的自我認同感。因此，在具體的英語寫作實踐中，教師應該帶領學生們從傳統(tǒng)的寫作模式中解放出來，并且在寫作過程中積極主動地思考，分析，梳理并進行主動論證，同時也能夠在自己的寫作過程中運用歸類，區(qū)分，比較等方法來加強論據(jù)的力度。

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[1] Ennis， R. H. A Concept of Critical Thinking. America， Harvard Education Review， 1962.

[2] 金曉宏. 談英語寫作中的思辨能力培養(yǎng)途徑[J]. 宿州教育學院學報， 2018（02）.

[3] 謬英英. 淺談高中英語寫作教學中批判性思維的培養(yǎng)策略[J]. 英語廣場， 2018（11）.

（作者單位：江蘇省贛榆縣厲莊高級中學）