初中英語閱讀教學(xué)中的 批判性思維方式運(yùn)用初探

徐曉紅

批判性思維對(duì)于學(xué)生的思考和分析具有積極的作用，能夠幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。閱讀教學(xué)是英語學(xué)習(xí)的一個(gè)重要組成部分，它注重培養(yǎng)學(xué)生的語言知識(shí)、文本信息處理能力以及語言應(yīng)用能力。批判性思維能引導(dǎo)學(xué)生更全面地考慮問題，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)乃季S發(fā)散，通過開放性的方式進(jìn)行知識(shí)的分析和總結(jié)，進(jìn)而提高閱讀能力。同時(shí)，批判性思維能幫助學(xué)生更好地理解閱讀文本，形成科學(xué)認(rèn)識(shí)。本文主要探究了教師在初中英語閱讀教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

1. 批判性思維的概念和內(nèi)涵

批判性思維內(nèi)涵豐富，要求學(xué)生能夠與時(shí)俱進(jìn)，全面地看待問題，在思考中運(yùn)用辨析和判斷對(duì)事物進(jìn)行客觀的分析和評(píng)價(jià)。它會(huì)促進(jìn)學(xué)生從多角度對(duì)閱讀文本進(jìn)行多元解讀和思考。

教師在英語閱讀教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑，提出自己的觀點(diǎn)和看法，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行批判性思維，比如鼓勵(lì)學(xué)生通過自己的分析、推論、評(píng)價(jià)和解析，進(jìn)行閱讀文章的探究，以達(dá)到更好地理解閱讀文章內(nèi)容的目標(biāo)。

在批判性閱讀中，學(xué)生通過獨(dú)立思考或合作探究的方式來進(jìn)行思維活動(dòng)，達(dá)到對(duì)閱讀文章的深刻理解和英語閱讀技能的提高。學(xué)生掌握了批判性思維的方法，就會(huì)明晰問題，理解現(xiàn)象，通過主動(dòng)反思的方式對(duì)閱讀文章進(jìn)行更深入的探究。批判性思維是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維的動(dòng)力源泉，也是學(xué)生思維前進(jìn)的方向。

2. 閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的原因

2.1學(xué)生批判性思維水平弱

目前學(xué)生的英語批判性思維水平并不高。在閱讀過程中，學(xué)生更加關(guān)注的是對(duì)英語字詞和語法知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)于篇章的理解以及思維的培養(yǎng)關(guān)注甚少，導(dǎo)致了學(xué)生思維水平不高。學(xué)生不能夠主動(dòng)地對(duì)閱讀文章和信息進(jìn)行批判性思維，不利于學(xué)生全面地理解文章，形成自己深刻的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)。

2.2英語課程標(biāo)準(zhǔn)要求所致

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）指出教師在教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生批判性思維能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生可以形成自己的思維模式，主動(dòng)地進(jìn)行思考和分析。這就要求教師在英語閱讀教學(xué)過程中要關(guān)注學(xué)生批判性思維能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地對(duì)文本語言和思想以及作者的情感態(tài)度進(jìn)行推理和判斷。課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生在閱讀過程中，從不同的角度進(jìn)行分析和理解，促進(jìn)學(xué)生形成自己的獨(dú)特認(rèn)識(shí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)閱讀能力的提高。

2.3培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)要求

初中階段是培養(yǎng)學(xué)生良好思維習(xí)慣的黃金時(shí)期。教師要抓住這個(gè)時(shí)期，通過閱讀教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，引導(dǎo)學(xué)生用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題，讓學(xué)生可以通過自己的學(xué)習(xí)和思考來理解知識(shí)，掌握規(guī)律，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。教師要關(guān)注學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展，而批判性思維對(duì)于學(xué)生知識(shí)和能力的培養(yǎng)有著積極的作用，會(huì)有效地促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

2.4提高英語核心素養(yǎng)要求

英語核心素養(yǎng)包括了語言能力、學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)、文化意識(shí)，其中也著重提出了對(duì)于學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)。教師在英語閱讀教學(xué)中要通過積極地引導(dǎo)學(xué)生閱讀和思考的方式來鼓勵(lì)學(xué)生形成自己的思維，了解英語語言知識(shí)，并且可以通過批判性的方式對(duì)語言知識(shí)進(jìn)行分析和判斷，從而將學(xué)生的核心素養(yǎng)落實(shí)到日常教學(xué)工作中。

3. 閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的策略

3.1深層提問，活躍思維

為了培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，教師在閱讀教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生積極思考，通過思考的方式來探究，對(duì)文本進(jìn)行深入挖掘和探究。教師用問題來引導(dǎo)學(xué)生思考，會(huì)促進(jìn)學(xué)生提高問題意識(shí)，對(duì)閱讀文本進(jìn)行加工開發(fā)，在探究中理解知識(shí)，在分析中總結(jié)規(guī)律，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)思維的活躍和能力的提高。

教師在為學(xué)生提供問題的時(shí)候，要為學(xué)生提供不同類型的問題。首先要為學(xué)生提供簡單的，基礎(chǔ)性的問題，如：What...How long， How many...類型的問題。這些問題比較簡單，學(xué)生通過閱讀稍微思考和整理信息就可以得出結(jié)論。在這基礎(chǔ)上可以為學(xué)生提供理解層面的問題，指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確理解事實(shí)和觀點(diǎn)，這類問題通常以Why？ What will happen...？ 為提問方式，需要學(xué)生針對(duì)文章中出現(xiàn)的現(xiàn)象進(jìn)行原因的分析和探究。接下來教師還可以給學(xué)生提供運(yùn)用層面的問題，如：What other ways...？ 這種類型的問題，讓學(xué)生可以通過閱讀，理解文章，形成自己對(duì)語言知識(shí)的科學(xué)運(yùn)用和理解。除此之外，還可以為學(xué)生提供分析層面問題，如：What do you think of the authors attitude？ What person do you like best？ 以及評(píng)價(jià)層面的問題，如：Do you agree to...？ Is it good or bad to...？ 讓學(xué)生在對(duì)問題的分析中形成自己對(duì)文章的深刻認(rèn)識(shí)和理解，提高學(xué)生對(duì)文章的理解能力。學(xué)生通過對(duì)問題的積極分析和主動(dòng)思考，會(huì)學(xué)會(huì)科學(xué)分析問題，通過批判性的方式對(duì)問題答案進(jìn)行總結(jié)歸納，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)文章的深層理解。

3.2思維導(dǎo)圖，文本建構(gòu)

在閱讀教學(xué)中，教師要積極地實(shí)踐新課改的要求和理念，積極地轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生通過自主探究的方式來理解文章，避免對(duì)學(xué)生的“灌輸”和“填鴨”。教師要通過閱讀的方式來培養(yǎng)學(xué)生預(yù)測(cè)、分析、質(zhì)疑、推斷、總結(jié)、評(píng)價(jià)等方面的能力，讓學(xué)生可以養(yǎng)成自主思考和主動(dòng)分析的習(xí)慣，在探究中進(jìn)行批判性思考，完善對(duì)閱讀文章的理解和認(rèn)識(shí)。

為了鼓勵(lì)學(xué)生自主思考，獨(dú)立判斷，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過繪制思維導(dǎo)圖的方式來理解閱讀文章。這是一種全新的閱讀方法和閱讀策略，學(xué)生通過閱讀會(huì)主動(dòng)地搜集、整理信息，積極地對(duì)閱讀文章進(jìn)行比較分析和評(píng)價(jià)思考，提升學(xué)生的思維能力，拓寬學(xué)生的思考范圍，讓學(xué)生可以在課堂上動(dòng)起來。學(xué)生在繪制思維導(dǎo)圖過程中會(huì)從整體上對(duì)文章的結(jié)構(gòu)進(jìn)行把握，會(huì)從細(xì)節(jié)上對(duì)文章的信息進(jìn)行分析，對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)和判斷，在推斷和總結(jié)中分析語言知識(shí)，梳理出一個(gè)完整的知識(shí)框架和結(jié)構(gòu)圖，促進(jìn)學(xué)生思維能力的提高。例如在學(xué)習(xí)7A Unit 4 《My Day》時(shí)，教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)閱讀文章進(jìn)行思維導(dǎo)圖的繪制，促進(jìn)學(xué)生思維的活躍。學(xué)生在繪制思維導(dǎo)圖過程中會(huì)對(duì)文本內(nèi)容深挖，明確文章主要是按照時(shí)間順序進(jìn)行敘述，講述了Millies day at school。學(xué)生通過自主的主動(dòng)繪制思維導(dǎo)圖，會(huì)促進(jìn)學(xué)生思維的運(yùn)轉(zhuǎn)和積極探究，讓學(xué)生可以對(duì)文章中的信息進(jìn)行加工和整理，在思考中了解到When does Millie go to school every day？ What time does Millie start lessons every day？ 等細(xì)節(jié)信息，并且圍繞著文章中的細(xì)節(jié)信息進(jìn)行推理和判斷，了解Millie在學(xué)校的生活，理解Millie最喜歡的科學(xué)等等。學(xué)生通過對(duì)這些細(xì)節(jié)信息的閱讀，會(huì)了解哪些信息是對(duì)，哪些信息是錯(cuò)，進(jìn)而可以形成自己的認(rèn)識(shí)和理解，對(duì)文章形成深刻性認(rèn)識(shí)，提高思維能力。