過程寫作法在高三英語 教學(xué)中的應(yīng)用分析

陳敬玉

上世紀(jì)70年代末，過程寫作法在西方語言學(xué)家對(duì)傳統(tǒng)的成果寫作教學(xué)法的批判中應(yīng)運(yùn)而生，逐漸取代成果寫作教學(xué)法的主流地位。過程寫作是一種復(fù)雜的心理認(rèn)知和語言交際、是發(fā)現(xiàn)意義和創(chuàng)造意義的過程，涵蓋預(yù)寫活動(dòng)、創(chuàng)造、醞釀、落筆和修改等。它強(qiáng)調(diào)英語寫作非一次成稿，需通過一系列設(shè)計(jì)來幫助學(xué)生提前進(jìn)行寫作構(gòu)思和思考，在寫作完成之后和其他伙伴討論交流，在這個(gè)過程中提升自己英語寫作水平。

高考英語中，書面表達(dá)占分重，是英語綜合應(yīng)用能力的具體體現(xiàn)。過程寫作法作為一種現(xiàn)代化的寫作教學(xué)方法，符合新課改，能有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)英語教學(xué)局限，提高高中英語寫作教學(xué)成效。本文結(jié)合高三人教版英語教學(xué)實(shí)例具體分析過程教學(xué)法在高三英語教學(xué)中的應(yīng)用。

1. 過程寫作法在高三英語教學(xué)中的應(yīng)用意義

首先，在此過程中，寫作教學(xué)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)和內(nèi)容是學(xué)生的寫作過程，使學(xué)生能對(duì)英語作為寫作過程有更深刻認(rèn)識(shí)，并做好寫作準(zhǔn)備，如思考自己最近所學(xué)的英語句型、英語單詞，在日常英語寫作練習(xí)中還可以隨手準(zhǔn)備一個(gè)英語字典，確保英語寫作成效。其次，將過程寫作法應(yīng)用到高三英語寫作中能夠激發(fā)學(xué)生寫作參與積極性。從當(dāng)前英語實(shí)際教學(xué)情況來看，教師在課堂上不再過多講解，而是將作文寫作分成幾個(gè)不同的階段讓學(xué)生進(jìn)行交流，學(xué)生在交流的過程中表達(dá)自己的觀點(diǎn)，充分參與到英語寫作訓(xùn)練中。最后，將過程教學(xué)法應(yīng)用到高三英語教學(xué)中能夠培養(yǎng)學(xué)生批判性思維。在實(shí)施過程寫作的時(shí)候?qū)W生之間的討論交流增強(qiáng)，在討論交流中拓展了學(xué)生的知識(shí)面，幫助學(xué)生積累了更多的寫作素材。

2. 過程寫作法在高三英語教學(xué)中的應(yīng)用案例分析

以人教版英語寫作訓(xùn)練“Describing a Person”（描述人物）為例，這節(jié)寫作課要求學(xué)生利用所學(xué)的英語知識(shí)描寫一個(gè)自己喜歡的人。一下是過程寫作法在這節(jié)寫作課的具體實(shí)施步驟：

2.1寫前階段

（1） 安排寫作任務(wù)，明確寫作目標(biāo)。這節(jié)寫作課的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生課后能進(jìn)一步了解人物介紹類文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，能利用自己的英語所學(xué)完成對(duì)一個(gè)人物的描寫。

（2） 課堂導(dǎo)入和頭腦風(fēng)暴?！癓ife is colorful， and there are different types of people. Some are honest and upright. Some are optimistic and open-minded. How do we pick up our pens to describe them so that we can touch peoples hearts， arouse peoples emotions？ Today， we are going to learn an important method in writing -- vivid character description.”寫作課的課堂導(dǎo)入部分激情澎湃，能夠在引發(fā)寫作主題的情況下吸引學(xué)生以更好的熱情參與到寫作學(xué)習(xí)中，為接下來的學(xué)習(xí)提供重要支持。

（3） 小組活動(dòng)。教師將學(xué)生分成四組，每組成員互相討論自己所喜愛的人以及喜愛的人的特征，并對(duì)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)進(jìn)行反饋，以板書的形式總結(jié)概括出學(xué)生在描述人的外貌、喜好、性格等特點(diǎn)時(shí)所使用的詞匯。如：kind， beautiful， lovely， humorous， generous， careful， cheerful第四，小組討論。教師組織學(xué)生在課堂上 討論上一課所學(xué)習(xí)的人物介紹框架和結(jié)構(gòu)， 撰寫寫作提綱：① Introduction to a person. Write the names of the characters on the blackboard;②Describe the appearance and character of the characters;③Describe the relationship between the character and others;④Describe the family members and daily life and work of the characters。

2.2寫作階段

教師要求學(xué)生在以往的提示上完成自己的初稿。在初稿完成之后教師將班級(jí)學(xué)生每四個(gè)人分成一個(gè)小組，學(xué)生在組內(nèi)交流彼此的初稿，對(duì)初稿提出各自的修改意見，實(shí)現(xiàn)作文互評(píng)。

2.3修改階段

在學(xué)生完成二稿之后教師引導(dǎo)學(xué)生再次進(jìn)行小組內(nèi)的互評(píng)，讓學(xué)生能夠以讀者的身份賞析彼此的作品，找出作文中用得好的詞句，同時(shí)教師要對(duì)文章中出現(xiàn)的語法、詞匯、標(biāo)點(diǎn)使用錯(cuò)誤情況及時(shí)標(biāo)注，完成對(duì)作文的評(píng)改。

3. 結(jié)束語

綜上所述，將過程教學(xué)法應(yīng)用到學(xué)生的日常寫作訓(xùn)練中能夠在以往的基礎(chǔ)上進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，提升寫作教學(xué)成效，因此，在未來，需要教師從課前準(zhǔn)備、課上討論、課后互評(píng)等方面將過程教學(xué)法充分應(yīng)用到英語寫作教學(xué)中，提升寫作教學(xué)成效。

（作者單位：廣西來賓市柳州地區(qū)民族高級(jí)中學(xué)）