談借形想象美術(shù)活動(dòng)中材料的開(kāi)發(fā)和利用

解一鳴

摘要：美術(shù)是一種視覺(jué)造型藝術(shù)，這些視覺(jué)造型離不開(kāi)對(duì)材料的選擇、設(shè)計(jì)和運(yùn)用。同樣幼兒的美術(shù)活動(dòng)也需要借助各種材料來(lái)表達(dá)表現(xiàn)，在教研活動(dòng)中老師們對(duì)美術(shù)活動(dòng)中的材料也在進(jìn)行著不斷地探索、研究。本文主要闡述的是在“借形想象”的美術(shù)活動(dòng)中教師如何利用材料的特性來(lái)展開(kāi)設(shè)計(jì)、實(shí)施美術(shù)活動(dòng)，以及通過(guò)教師對(duì)美術(shù)活動(dòng)中各種材料在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中的深層次研究，讓材料的合理使用設(shè)計(jì)更好地激發(fā)幼兒的思維過(guò)程、想象力和創(chuàng)造力。

關(guān)鍵詞：材料的新開(kāi)發(fā);材料的會(huì)利用;材料的巧設(shè)計(jì)

一、材料的“新開(kāi)發(fā)”有助于借形想象活動(dòng)的創(chuàng)新表現(xiàn)

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》精神指出幼兒各年齡段有不同的發(fā)展特點(diǎn)，教師應(yīng)啟發(fā)和鼓勵(lì)幼兒充分發(fā)揮創(chuàng)作的能力，選擇相應(yīng)的美術(shù)語(yǔ)言、表現(xiàn)手法，用來(lái)表達(dá)自己的見(jiàn)聞、情感和想象，以促進(jìn)自身創(chuàng)造力的發(fā)展。同時(shí)利用身邊有利的實(shí)物資源，引導(dǎo)幼兒觀察、想象、鼓勵(lì)幼兒大膽創(chuàng)作出不同的畫面。如秋天的橘子皮就是一種對(duì)生活中常見(jiàn)材料的巧妙利用，幼兒隨手剝一只橘子，比一比誰(shuí)剝的橘皮最完整，引導(dǎo)幼兒根據(jù)剝完的不同橘子皮外形進(jìn)行借形想象，小朋友們用桔子皮創(chuàng)作的畫面豐富多彩，加上幾筆紛紛變出了桔子皮人物、動(dòng)物、車等，幼兒非常感興趣。本次活動(dòng)我們發(fā)現(xiàn)不同孩子手剝的橘皮可以產(chǎn)生不同的外形，但是在粘貼到紙上時(shí)由于橘皮不宜被雙面膠黏住，給孩子帶來(lái)一定的操作上的難度，會(huì)影響一些效果。在活動(dòng)中我們同樣發(fā)現(xiàn)美術(shù)的材料對(duì)活動(dòng)的表達(dá)表現(xiàn)影響是很大，它的選擇和設(shè)計(jì)會(huì)直接影響活動(dòng)的實(shí)施效果。

在一次美術(shù)活動(dòng)教研活動(dòng)中老師們以“材料對(duì)于幼兒借形想象的表達(dá)有什么影響？”為中心展開(kāi)了一次研討。老師們發(fā)現(xiàn)在以往的“借形想象”活動(dòng)中大都是將一些材料變形后的形用筆描繪下來(lái)，這種方式獲得形態(tài)只有一種，幼兒只可以借一次形，這次研討想對(duì)借形想象的材料做新的開(kāi)發(fā)，實(shí)現(xiàn)一種材料可以多次變形，從而獲得更多變化的形狀來(lái)讓幼兒有多次地借形，經(jīng)過(guò)討論大家想到了可以用一種軟性材料飄落在地面變形后在上面用一些半成品材料進(jìn)行添加，變成一種綜合的立體造型，呈現(xiàn)一種新的美術(shù)表達(dá)樣式。為了找到適宜造型表現(xiàn)的軟性材料，我們用到了生活中常見(jiàn)的塑料袋作為主材，然后搭配一些適宜在塑料袋上塑形粘貼的材料：如彩藝紙、毛根、皺紋紙等。在兩位青年教師教研課中我們開(kāi)始了新材料的實(shí)踐。在活動(dòng)中我們發(fā)現(xiàn)塑料袋在風(fēng)的作用下從空中飄落在地板上后會(huì)形成一些不同的形狀，但是由于這種材料不是柔性很足，掉到地上的形態(tài)也不是很多，另外還和其他一些材料搭配還缺少一些美感，經(jīng)過(guò)嘗試最終選擇了柔性度更好的絲巾來(lái)代替，活動(dòng)中教師采用游戲的方式讓幼兒幾次從空中拋灑絲巾，經(jīng)過(guò)幾次落地絲巾在地上產(chǎn)生的造型都不同，幼兒有了多次觀察借形的想象創(chuàng)作機(jī)會(huì)，無(wú)疑這次活動(dòng)在材料的選擇上是一次大膽創(chuàng)新的利用，這種材料的新開(kāi)發(fā)對(duì)借形想象的創(chuàng)新表達(dá)是有幫助的。

二、材料的“會(huì)利用”有助于借形想象活動(dòng)的畫面效果

美術(shù)是一門包含技術(shù)的學(xué)科，講究材料和使用工具的技術(shù)，以及最終呈現(xiàn)的畫面效果。長(zhǎng)期以來(lái)在我園的美術(shù)課程理念上注重幼兒的欣賞、體驗(yàn)過(guò)程，同樣我們也提倡教師通過(guò)一些活動(dòng)的設(shè)計(jì)、策略的實(shí)施來(lái)讓幼兒的美術(shù)作品呈現(xiàn)更完美的效果，通過(guò)孩子的美術(shù)活動(dòng)、美術(shù)區(qū)域活動(dòng)來(lái)追求實(shí)現(xiàn)一種審美的、完整的孩子的作品是我們美術(shù)課堂要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。這對(duì)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)也是一個(gè)重要的方面我們有時(shí)會(huì)由于技術(shù)和對(duì)材料的不熟練而得不到所要的畫面效果。

同樣借形想象美術(shù)活動(dòng)中的美術(shù)材料除了要不斷創(chuàng)新開(kāi)發(fā)讓各種材料變化出各種不同的形，還要會(huì)利用材料本身的一些特性來(lái)幫助美術(shù)活動(dòng)獲得更好的畫面效果。在美術(shù)活動(dòng)《云海探秘》的研討中我們就材料部分的研究即如何利用材料嘗試了很多次，本次活動(dòng)的主要材料是剃須膏，這種材料如泡沫般輕盈，和一般的材料有著很大的不同，松散不宜定形，幼兒往往會(huì)被材料本身吸引而沉浸在材料的簡(jiǎn)單擺弄中，不易獲得各隨意的形狀。為了取得和顏料混合后的變化形狀，我們一開(kāi)始一直在紙上以及貼了紙的鈣塑版上嘗試，獲得的形狀幾乎沒(méi)有什么變化，后來(lái)我們大膽的摒棄紙張，該在塑料盤子中造型有了一些新的突破，根據(jù)泡沫容易滑、塌的特點(diǎn)在塑料盤子的選擇和輔助材料的選擇上也是要有講究，只能用一些比較輕的材料：羽毛、塑料吸管等。如何利用各種材料真是我們?cè)趯?shí)際研討中真切研究感受到的，經(jīng)過(guò)對(duì)材料特點(diǎn)的不斷研究和改進(jìn)最終我們?cè)谡故净顒?dòng)呈現(xiàn)的效果還是不錯(cuò)的，只是在對(duì)顏料色彩的搭配上還有改進(jìn)的空間，所以說(shuō)對(duì)各種材料的研究是美術(shù)活動(dòng)一個(gè)永遠(yuǎn)的課題。

又如借形想象美術(shù)活動(dòng)《點(diǎn)心時(shí)間》，這是一節(jié)采用面包進(jìn)行借形想象的活動(dòng)，將面包隨意咬一口后進(jìn)行想象添加，這節(jié)活動(dòng)如何體現(xiàn)會(huì)用材料也可以體現(xiàn)教師的智慧，在活動(dòng)中教師動(dòng)了一番腦筋，主材面包可以吃，所以在輔助材料的選擇上也選用了一些可以食用的糖豆、條狀餅干以及可以隨意擠壓方便造型的管樁巧克力等等。孩子們被這些可食用材料激發(fā)了無(wú)限的想象，在欣賞創(chuàng)作后還可以和同伴一起愉快地享用，無(wú)論是作品本身提供的畫面美感，整個(gè)藝術(shù)活動(dòng)本身也是一次有趣的經(jīng)歷，生活中處處有美的東西存在，給孩子一些感受生活美學(xué)的奧妙是我們傳遞的美術(shù)活動(dòng)教育理念。

三、材料的“巧設(shè)計(jì)”有助于借形想象活動(dòng)的思維過(guò)程

繪畫是兒童的一種特殊語(yǔ)言，是其表現(xiàn)內(nèi)心世界的一種載體。學(xué)前兒童藝術(shù)思維在繪畫創(chuàng)作過(guò)程中表現(xiàn)為一種運(yùn)用多通道的感覺(jué)器官，獲取、再造、物化審美心理意象的活動(dòng)。研究發(fā)現(xiàn)，5-6歲兒童藝術(shù)思維中的知覺(jué)是通過(guò)知覺(jué)選擇獲得審美心理意象的過(guò)程，具有多通道性。5-6歲兒童對(duì)物體的知覺(jué)過(guò)程是以視覺(jué)為主，觸覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)多通道參與進(jìn)行的。對(duì)學(xué)前兒童的藝術(shù)思維進(jìn)行研究，有助于教育者進(jìn)一步深入認(rèn)識(shí)學(xué)前兒童的內(nèi)心世界，使學(xué)前兒童藝術(shù)教育更好地促進(jìn)兒童的發(fā)展。繪畫活動(dòng)中的思維發(fā)展依靠幼兒的視知覺(jué)發(fā)展，視知覺(jué)，也就是視覺(jué)思維。視知覺(jué)是視覺(jué)對(duì)對(duì)象的形狀、色彩、光線、空間、張力等審美屬性及其所組成的完整形象的整體性把握。學(xué)前兒童創(chuàng)作繪畫除了依靠視知覺(jué)，還通過(guò)其感覺(jué)器官與手操作來(lái)一起來(lái)幫助實(shí)現(xiàn)。

我們?cè)诿佬g(shù)活動(dòng)中提供的一些材料，以及通過(guò)讓幼兒對(duì)這些材料進(jìn)行操作、擺弄、構(gòu)思隨時(shí)都是在調(diào)動(dòng)幼兒地感知覺(jué)和手部的聯(lián)合操作，尤其是現(xiàn)代美術(shù)最近新的發(fā)展方向綜合造型藝術(shù)中各種材料都可以借助幼兒的多通道感官和手的操作來(lái)實(shí)現(xiàn)作畫的思維過(guò)程。

又如借形想象美術(shù)活動(dòng)《好玩的紙板》，在這個(gè)活動(dòng)中教師為孩子們提供了很多不同形狀大小不一的紙板廢舊材料，教師對(duì)材料的設(shè)計(jì)意圖是讓孩子通過(guò)對(duì)這些紙板的欣賞、操作、擺弄、建構(gòu)獲得各種不同的紙板造型，最終在造型上再進(jìn)行想象添加，為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)思維過(guò)程教師通過(guò)了一些有效的策略來(lái)幫助幼兒實(shí)現(xiàn)，欣賞類似紙板造型元素的繪畫作品，在游戲情境中讓幼兒通過(guò)多通道地感知覺(jué)看、說(shuō)、實(shí)際動(dòng)手操作來(lái)呈分布現(xiàn)、完善作品。

在本學(xué)期的課程研究中各個(gè)班級(jí)加入了材料超市這一研究實(shí)施領(lǐng)域，號(hào)召班級(jí)小朋友收集材料，教師們對(duì)材料的研究范圍逐漸在擴(kuò)大，相信隨著未來(lái)對(duì)材料研究的深入為借形想象的原創(chuàng)性美術(shù)活動(dòng)設(shè)計(jì)的內(nèi)容會(huì)更多，受到幼兒喜歡的活動(dòng)和幼兒作品會(huì)出現(xiàn)的更多。同時(shí)教師的美術(shù)活動(dòng)研究實(shí)施能力也會(huì)隨之提高，這是未來(lái)我們所期望看到的。

參考文獻(xiàn)：

[1]幸福新童年編寫組.3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南[M].旅游教育出版社，2012.

[2]百度資料《5～6歲兒童繪畫創(chuàng)作中藝術(shù)思維的過(guò)程與特點(diǎn)》.