創(chuàng)新——印尼創(chuàng)業(yè)教育新方向

德維蒂亞·基拉那·阿姆里

對(duì)于印尼來(lái)說(shuō)，“創(chuàng)業(yè)”不能停留于字面意思。結(jié)合印尼的實(shí)際情況，拓展“創(chuàng)業(yè)”的含義是當(dāng)務(wù)之急。

為了解決就業(yè)難的問(wèn)題，印尼政府正在倡導(dǎo)年輕人學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)技能，同時(shí)，印尼各大高校也開始為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)教育。那目前印尼年輕人接受到的創(chuàng)業(yè)教育是什么樣的呢？

《2019年印尼千禧一代調(diào)研報(bào)告》顯示，印尼20～35歲人口有6390萬(wàn)，這些人包括剛畢業(yè)的大學(xué)生、求職者或者“職場(chǎng)小白”。國(guó)際勞工組織在2016年提供的數(shù)據(jù)顯示印尼的青年失業(yè)率為17.8%。如果印尼在2030年之前進(jìn)入人口紅利時(shí)期，那么以上這些數(shù)據(jù)就將為印尼敲響警鐘。面對(duì)這樣的形勢(shì)，印尼政府希望通過(guò)提倡自主創(chuàng)業(yè)來(lái)解決青年就業(yè)難的問(wèn)題。

提倡創(chuàng)業(yè)的內(nèi)容包括：由印尼研究技術(shù)與高等教育部提供鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，例如可增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)技能的《印尼學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目》，此類項(xiàng)目涵蓋商業(yè)計(jì)劃研討會(huì)和競(jìng)賽。不過(guò)能夠提供創(chuàng)業(yè)模擬課程的大學(xué)綜合實(shí)力良莠不齊，因此很難保證其效果。

更不容樂(lè)觀的是，目前印尼國(guó)家創(chuàng)業(yè)體系仍是一片空白，包括對(duì)其的定義、管理和實(shí)踐，這導(dǎo)致了印尼目前對(duì)于“創(chuàng)業(yè)”的理解還處于比較狹隘的階段，僅限于“創(chuàng)立企業(yè)”、“微小中型企業(yè)”、“自營(yíng)”和“貿(mào)易”等概念。

在英國(guó)，英國(guó)高等教育質(zhì)量保證機(jī)構(gòu)（QAA）已經(jīng)發(fā)行了一本指導(dǎo)手冊(cè)，為提供創(chuàng)業(yè)教育的高等教育機(jī)構(gòu)指點(diǎn)迷津。此手冊(cè)在2012年首次發(fā)行，2018年發(fā)行升級(jí)版，它就“創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該蘊(yùn)含什么內(nèi)容”、“高等教育如何與之相結(jié)合”等提供了清晰的指導(dǎo)。

QAA把“企業(yè)”與“創(chuàng)業(yè)”聯(lián)系到一起，進(jìn)一步拓展其定義，把創(chuàng)造力、原創(chuàng)、自主、創(chuàng)意生成、設(shè)計(jì)性思維、適應(yīng)性、自反性和問(wèn)題識(shí)別與解決、創(chuàng)新、表達(dá)、溝通、實(shí)際行動(dòng)結(jié)合在一起。

在此基礎(chǔ)上，QAA給“創(chuàng)業(yè)教育”賦予的定義為：對(duì)企業(yè)行為、屬性與實(shí)力進(jìn)行應(yīng)用，將其轉(zhuǎn)化為文化、社會(huì)或者經(jīng)濟(jì)價(jià)值。這個(gè)轉(zhuǎn)化的過(guò)程，就是創(chuàng)業(yè)的開端。

但是，最近印尼一所私立大學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，印尼高校所提供的“創(chuàng)業(yè)教育”僅限于培訓(xùn)學(xué)生如何以創(chuàng)業(yè)為目的來(lái)制定商業(yè)計(jì)劃，學(xué)校希望接受培訓(xùn)的學(xué)生能夠在畢業(yè)之后就開始創(chuàng)業(yè)。這些學(xué)生對(duì)于“創(chuàng)業(yè)”存在片面理解，導(dǎo)致他們畢業(yè)之后為了創(chuàng)業(yè)而創(chuàng)業(yè)，社會(huì)學(xué)專業(yè)學(xué)生擺攤賣炸雞，工科學(xué)生賣T恤。

由于資金與經(jīng)驗(yàn)的匱乏，畢業(yè)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)只能從小生意起家，而小生意前景不明，其成長(zhǎng)和將來(lái)能否擴(kuò)大規(guī)模都無(wú)法得到保障。這看起來(lái)似乎沒(méi)什么，但是從宏觀與長(zhǎng)期的角度來(lái)看，這并不是件好事。如果這樣的現(xiàn)象一直持續(xù)著，印尼會(huì)陷入中等收入的泥沼中，然后逐漸惡化，最后演變成經(jīng)濟(jì)滑坡。

我們正處于消費(fèi)主義比生產(chǎn)主義更受青睞的時(shí)代，顛覆性創(chuàng)新的缺乏和創(chuàng)意的回收再利用，都會(huì)導(dǎo)致產(chǎn)品的市場(chǎng)生命周期更短，生意更容易衰敗。

小生意不能擴(kuò)大規(guī)模，也就不能雇用更多的員工，這樣的話要談“用創(chuàng)業(yè)去解決青年就業(yè)難的問(wèn)題”就是天方夜譚了。創(chuàng)業(yè)只有在被創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)的情況下才會(huì)促進(jìn)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)的發(fā)展，所以在大學(xué)內(nèi)推動(dòng)創(chuàng)新才是至關(guān)重要的。

說(shuō)到這里，我們不禁要對(duì)高校教育在這整個(gè)過(guò)程里起到的作用提出一些疑問(wèn)：為什么學(xué)生需要支付高昂的學(xué)費(fèi)，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，花上3～4年的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)一門學(xué)科，結(jié)果畢業(yè)的時(shí)候發(fā)現(xiàn)自己被半推半就開始了創(chuàng)業(yè)，而這種創(chuàng)業(yè)還有可能無(wú)法創(chuàng)造相應(yīng)的價(jià)值，那學(xué)習(xí)新知識(shí)有什么用？推動(dòng)顛覆性創(chuàng)新為什么還需要大學(xué)的參與？大學(xué)里學(xué)的知識(shí)要用在什么地方？高?？蒲袑⒑稳ズ螐?？

在印尼，高等教育仍被視為一種“特權(quán)”，畢竟在這個(gè)國(guó)家，只有9%的年輕人擁有大學(xué)文憑。因此，如果印尼想在2045年之前成為全球四大經(jīng)濟(jì)體之一，這一小部分人就應(yīng)該在國(guó)家戰(zhàn)略發(fā)展議程中發(fā)揮應(yīng)有的作用。

但是，政府在提倡創(chuàng)業(yè)方面的許多舉措都假設(shè)印尼年輕人不愿意成為企業(yè)家。國(guó)際性創(chuàng)業(yè)研究項(xiàng)目“全球創(chuàng)業(yè)觀察”2015年的研究和雅加達(dá)一所私人大學(xué)的研究都表明，印尼年輕人其實(shí)具有創(chuàng)業(yè)意識(shí)并且對(duì)創(chuàng)業(yè)持積極態(tài)度。這些年輕人需要的是通往正確方向的引導(dǎo)。如此一來(lái)，印尼政府與大學(xué)應(yīng)該自問(wèn)：這個(gè)國(guó)家究竟需要什么樣的創(chuàng)業(yè)者？

隨著印尼正逐漸向知識(shí)經(jīng)濟(jì)靠攏，大學(xué)應(yīng)該形成自主創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的生態(tài)系統(tǒng)。在校生和畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)應(yīng)該是大學(xué)研究知識(shí)外溢的結(jié)果，而大學(xué)研究的知識(shí)外溢又應(yīng)該以產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題為依據(jù)，通過(guò)對(duì)市場(chǎng)的顛覆，創(chuàng)造出新的解決方案，甚至是新的產(chǎn)業(yè)形態(tài)。大學(xué)不應(yīng)該僅僅局限于引導(dǎo)畢業(yè)生成為過(guò)分注重利益的創(chuàng)業(yè)者。

當(dāng)下，大學(xué)、政府、產(chǎn)業(yè)三者必須聯(lián)合起來(lái)，推動(dòng)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃向創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)，而不是需求驅(qū)動(dòng)。大學(xué)應(yīng)該更認(rèn)真對(duì)待創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目，更重要的是，要從戰(zhàn)略上把創(chuàng)業(yè)作為整體課程的動(dòng)力。

這就意味著，創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該更多地注重培養(yǎng)年輕人的思維能力，如創(chuàng)造力、解決問(wèn)題能力、批判性思維和機(jī)會(huì)識(shí)別能力，以及可遷移技能，如領(lǐng)導(dǎo)力、團(tuán)隊(duì)合作、變革管理、溝通和談判能力等。這些都是創(chuàng)業(yè)之路的基礎(chǔ)，而高校教育是學(xué)生獲得這些技能最直接有效的途徑。因此，印尼的創(chuàng)業(yè)教育需要著重讓學(xué)生具備創(chuàng)業(yè)技能，促進(jìn)創(chuàng)新。

未來(lái)，只有秉持這一理念，創(chuàng)業(yè)教育才能從整體上推動(dòng)印尼知識(shí)型經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

·來(lái)源：《雅加達(dá)郵報(bào)》

·編譯：周何